论文部分内容阅读
摘 要：小学生有着孩子活泼好动的天性，他们对于枯燥的语文知识呈现排斥难以接受的状态。新课标提出对课堂教学要做出全面改革，把学生作为课堂的主体，教师要引导学生产生学习兴趣，从而积极、主动地学习语文课程，并爱上语文。
关键词：新课标；小学生；语文教学
小学阶段是对语文知识累积和应用的基础阶段，对学生以后能否形成良好的语文素养起着决定性作用。小学生的认知能力不足，良好的语文素养可以帮助他们有效地学习好其他课程，达到全面发展的教育目标和终身发展的教学目的。对于刚入学的孩子来说，要安静下来学习拼音、字词，是非常困难的。新课标提倡学生在学习过程中的自主性和探究性，强调要以学生为主体，改变传统枯燥的教学模式，用活跃的课堂气氛培养学生独立自主探求知识的能力。
一、激发学生学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。只有激发起学生的学习兴趣，才能让学生更快、更好地接受学习，达到事半功倍的效果。小学生年龄较小，普遍活泼、好动，无法安静下来认真听课。传统的填鸭式教学模式，老师在讲台上授课，学生在下面被动地接受知识，这对于小孩子来说是非常困难的。新课标抓住这一问题，要求对课堂作出彻底改革，就是要颠覆这一传统的教学模式。学生缺乏学习的基本兴趣，就无法接受知识，甚至排斥。因此，合格的教师要培养起学生的学习兴趣，改变学生被动接受知识的模式，让学生积极主动去接受知识，从传统的“要我学”变成“我要学”，不但培养出了学生对于语文的热情，还可以从很大程度上提高学生的学习成绩和课堂效率。
二、创造和谐生动的语文课堂
新课标强调学生是课堂的主体，教师在授课过程中，要以朋友的身份对学生进行引导和激发，而不是单纯地讲授课堂知识。通过这种教学方法，把课堂变成了师生共同交流、共同参与、共同学习的新型课堂，在这种新课堂教学中，学生内心会逐渐消除教师高高在上的感觉，愿意和教师互动，主动接受知识。这是新课标理念下的教学方式，是帮助师生共同学习、共同促进、共同提高的过程。教师作为课堂的组织者，首先要把学生当做朋友，平等地看待每一位同学。对于学生提出的新奇想法和意见，教师要持尊重和重视的态度，让学生感受到自己在老师心中的地位。
三、联系各科选用教学方法
传统的语文教学枯燥无力，只是教师一味地把书本上的知识灌输给学生。新课标强调各科之间的联系，可以把其他学科的内容融入到语文教学之中。比如，在朗读课文时为学生播放背景音乐，这样可以让学生不由自主地随着音乐读出感情，在学习文章时，还可以采用分角色朗读的方法，让不同的学生扮演不同的角色，这样充分激发出了学生的学习积极性，也可以帮助他们身临其境地感受文中角色的内心情感，增加学生的记忆和对课文的领悟能力。在一些讲述景色和实物的课文中，教师可以制作PPT课件，把书本中的图片和文字通过动态的图片和美妙的音乐展现在学生眼前，学生不但会产生浓厚的兴趣，还可以见到课本上见不到的景象，这对于小学生来说，无疑是心灵的一种触动，更加产生了对语文的好奇和兴趣。
四、发展学生个性
学生的个性是学生的自身特点。只有了解学生的特点，才能制订出符合学生发展的教学模式，才能营造出和谐、民主的成长环境。小学生普遍充满激情，具有创造的欲望和展现自己的欲望。教师要抓住学生这一特点，充分调动起学生的主观能动性，把他们的表现欲和创造欲展现在学习中。老师要尊重并重视学生的想法，认为每个学生都是优等生，对于成绩优秀的学生要经常鼓励，成绩略差的学生要经常鼓舞，促进学生的人性可以发展，人格得以完善，把学生引导成积极进取、乐观向上、志向远大、道德完善、心理健康的现代公民。
五、分层次进行教学
小学生由于生长环境不同，其知识层面和领悟能力也不同。教师在教学过程中，不能对所有学生都采用同样的教学手法，而应该有针对性地进行分层教学，力图让每个学生的学习能力都最大程度地发挥出来。例如，教师在备课时可以把课后问题设计成不同难度，难题让成绩优秀的学生回答，简单的题目让成绩略差的学生回答，这样每个学生都可以获得回答问题的机会，而且问题设置得力所能及，学生会打消心中的恐惧感。对于学生的回答，教师要以鼓励为主，在学生表达出自己的见解时，不要吝惜自己的一句“很好，非常棒，老师以你为骄傲”等鼓励性话语，这些话可以激发出学生的自信心，为以后积极参与学习做了良好铺垫。学生逐渐以斗志昂扬的态度进行学习，达到锻炼学生能力和主观能动性的最终目的，不但提高了学生的学习成绩和能力，也提高了教师的课堂效率。
“授人以鱼，不如授人以渔。”作为教师，要传授给学生如何更好地学习知识的方法，而不是一味地教学生知识。语文老师更应如此，在新课标的理念下，打破传统的教学模式，利用孩子的天性激发出学生的学习欲望，对他们的领悟力和学习力进行最大限度的开发，让每个孩子都能够在掌握学习的技巧中提高自主创新能力，做到培养终身学习的伟大目标。
参考文献：
[1]陆颖.浅议如何培养小学生对语文的学习兴趣[J].中国科教创新
导刊，2011（6）.
[2]陈国君，宁书芳.浅谈如何调动学生的学习兴趣[J].现代阅读，
2012（6）.
[3]杨秀丽.小学语文教学新课标下的新探索[J].魅力中国，2010（3）.
[4]侯冬梅.新课标理念下的小学语文教学策略[J].新课程，2011（7）.
（陕西省神木县沙峁九年制学校）
关键词：新课标；小学生；语文教学
小学阶段是对语文知识累积和应用的基础阶段，对学生以后能否形成良好的语文素养起着决定性作用。小学生的认知能力不足，良好的语文素养可以帮助他们有效地学习好其他课程，达到全面发展的教育目标和终身发展的教学目的。对于刚入学的孩子来说，要安静下来学习拼音、字词，是非常困难的。新课标提倡学生在学习过程中的自主性和探究性，强调要以学生为主体，改变传统枯燥的教学模式，用活跃的课堂气氛培养学生独立自主探求知识的能力。
一、激发学生学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。只有激发起学生的学习兴趣，才能让学生更快、更好地接受学习，达到事半功倍的效果。小学生年龄较小，普遍活泼、好动，无法安静下来认真听课。传统的填鸭式教学模式，老师在讲台上授课，学生在下面被动地接受知识，这对于小孩子来说是非常困难的。新课标抓住这一问题，要求对课堂作出彻底改革，就是要颠覆这一传统的教学模式。学生缺乏学习的基本兴趣，就无法接受知识，甚至排斥。因此，合格的教师要培养起学生的学习兴趣，改变学生被动接受知识的模式，让学生积极主动去接受知识，从传统的“要我学”变成“我要学”，不但培养出了学生对于语文的热情，还可以从很大程度上提高学生的学习成绩和课堂效率。
二、创造和谐生动的语文课堂
新课标强调学生是课堂的主体，教师在授课过程中，要以朋友的身份对学生进行引导和激发，而不是单纯地讲授课堂知识。通过这种教学方法，把课堂变成了师生共同交流、共同参与、共同学习的新型课堂，在这种新课堂教学中，学生内心会逐渐消除教师高高在上的感觉，愿意和教师互动，主动接受知识。这是新课标理念下的教学方式，是帮助师生共同学习、共同促进、共同提高的过程。教师作为课堂的组织者，首先要把学生当做朋友，平等地看待每一位同学。对于学生提出的新奇想法和意见，教师要持尊重和重视的态度，让学生感受到自己在老师心中的地位。
三、联系各科选用教学方法
传统的语文教学枯燥无力，只是教师一味地把书本上的知识灌输给学生。新课标强调各科之间的联系，可以把其他学科的内容融入到语文教学之中。比如，在朗读课文时为学生播放背景音乐，这样可以让学生不由自主地随着音乐读出感情，在学习文章时，还可以采用分角色朗读的方法，让不同的学生扮演不同的角色，这样充分激发出了学生的学习积极性，也可以帮助他们身临其境地感受文中角色的内心情感，增加学生的记忆和对课文的领悟能力。在一些讲述景色和实物的课文中，教师可以制作PPT课件，把书本中的图片和文字通过动态的图片和美妙的音乐展现在学生眼前，学生不但会产生浓厚的兴趣，还可以见到课本上见不到的景象，这对于小学生来说，无疑是心灵的一种触动，更加产生了对语文的好奇和兴趣。
四、发展学生个性
学生的个性是学生的自身特点。只有了解学生的特点，才能制订出符合学生发展的教学模式，才能营造出和谐、民主的成长环境。小学生普遍充满激情，具有创造的欲望和展现自己的欲望。教师要抓住学生这一特点，充分调动起学生的主观能动性，把他们的表现欲和创造欲展现在学习中。老师要尊重并重视学生的想法，认为每个学生都是优等生，对于成绩优秀的学生要经常鼓励，成绩略差的学生要经常鼓舞，促进学生的人性可以发展，人格得以完善，把学生引导成积极进取、乐观向上、志向远大、道德完善、心理健康的现代公民。
五、分层次进行教学
小学生由于生长环境不同，其知识层面和领悟能力也不同。教师在教学过程中，不能对所有学生都采用同样的教学手法，而应该有针对性地进行分层教学，力图让每个学生的学习能力都最大程度地发挥出来。例如，教师在备课时可以把课后问题设计成不同难度，难题让成绩优秀的学生回答，简单的题目让成绩略差的学生回答，这样每个学生都可以获得回答问题的机会，而且问题设置得力所能及，学生会打消心中的恐惧感。对于学生的回答，教师要以鼓励为主，在学生表达出自己的见解时，不要吝惜自己的一句“很好，非常棒，老师以你为骄傲”等鼓励性话语，这些话可以激发出学生的自信心，为以后积极参与学习做了良好铺垫。学生逐渐以斗志昂扬的态度进行学习，达到锻炼学生能力和主观能动性的最终目的，不但提高了学生的学习成绩和能力，也提高了教师的课堂效率。
“授人以鱼，不如授人以渔。”作为教师，要传授给学生如何更好地学习知识的方法，而不是一味地教学生知识。语文老师更应如此，在新课标的理念下，打破传统的教学模式，利用孩子的天性激发出学生的学习欲望，对他们的领悟力和学习力进行最大限度的开发，让每个孩子都能够在掌握学习的技巧中提高自主创新能力，做到培养终身学习的伟大目标。
参考文献：
[1]陆颖.浅议如何培养小学生对语文的学习兴趣[J].中国科教创新
导刊，2011（6）.
[2]陈国君，宁书芳.浅谈如何调动学生的学习兴趣[J].现代阅读，
2012（6）.
[3]杨秀丽.小学语文教学新课标下的新探索[J].魅力中国，2010（3）.
[4]侯冬梅.新课标理念下的小学语文教学策略[J].新课程，2011（7）.
（陕西省神木县沙峁九年制学校）