【摘要】生命在于运动，人的认知、情感、意志和个性等方面的发展，都需要建立在基本的身体健康之上。而在《3～6岁儿童学习与发展指南》的教育内容与要求中，也是将健康放在首位，教育学家陶行知先生也提出“健康第一”的教育思想。如此看来，健康教育活动在幼儿园教育活动中处于重要位置。培养幼儿对健康体育活动的兴趣是幼儿园健康体育的重要目标，在活动中要根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的健康体育活动，为了吸引幼儿主动参与，我们努力尝试把情境教学也引入到我们的健康体育活动中，并通过游戏情境、故事情境、儿歌情境等形式让我们的健康体育活动开展的色彩斑斓。
　　【关键词】观察；游戏情境；故事情境；儿歌情境；幼儿自主性
　　正文：
　　幼儿园情景教学注重的是幼儿的“情感体验”，同时也提倡“学以致用”，要把现在的体育活动和幼儿的生活经验联系起来，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学气氛，让幼儿可根据自己的兴趣，爱好等开展活动，教师给予适当的引导与指导，在玩中学，学中玩，使幼儿在愉悦宽松的情境中，充分体验体育活动的乐趣，个性得到充分的发展。
　　健康体育活动，在一般人的印象中只要幼儿玩得开心、尽心，注意安全就行。其实我们不能只看表面现象，更重要的在于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。幼儿在体育活动中有时候思想会不够集中，参与的积极性不够高，或者规则意识薄弱，技能掌握的不够好等。常规的体育教学活动给我们留下了许多的困惑之处，总是觉得体育活动的操控性不是很好，如果我们把情境教学也引入到健康教学中，给幼儿创造一个有趣的情境，是否会对幼儿的健康体育教学有所改进呢，为此我们开始了各种尝试。
　　首先我们要在幼儿健康体育活动的过程中，教师要作为一个主动的观察者，积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导。著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。其次通过观察、积累，明确自己要以什么方式介入幼儿的活动，才是真正有效率的。最后通过和幼儿在活动中的交流，让自己明白，体育活动是在幼儿的关注点、兴趣点上生成。因此针对幼儿的兴趣点我们创设各种情境展开健康体育活动。
　　一、游戏情境，让幼儿投入到学习体育技能的兴趣中。
　　在我们幼儿园为了让孩子们更明确体育锻炼的目标和方向，因此给每个年龄段制定了不同的技能训练，如小班：单手排球，中班双手交替排球，大班跳绳等。这些技能学起来比较枯燥，幼儿也未必感兴趣，因此我们可以创设游戏情境，把这些技能渗透到我们的健康体育教学中。
　　例如：大班体育活动《蚂蚁运粮》，就是让幼儿四肢撑地，其他部位不能着地，然后把皮球运回来。普通的练习幼儿也能完成，但总觉得幼儿的积极性不够高，而且少了游戏的创造，幼儿会觉得没劲，甚至对同伴的表现毫不在意。因此我们运用小蚂蚁的形象设计一个游戏情境，粮食成熟了，小蚂蚁要去把粮食运回来过冬，我们当一回小蚂蚁爬过去把粮食（皮球）运回来，在收割到粮食后为了使粮食更加干净我们要把粮食拍干净（把皮球拍10下），然后再把粮食抱着跑回来。简单的游戏情境，幼儿不仅学会了爬的技能，更学会了拍皮球的技能，在好玩的游戏情境中幼儿技能掌握的非常好。
　　二、故事情境，让幼儿投入到体育活动的童话世界中。
　　平常的体育锻炼活动，几乎都是把一个班级的幼儿一分为二，一半幼儿先玩这些器械，另一半玩那些活动内容，久而久之，幼儿玩得有些厌倦，总觉得幼儿跑的不够积极，玩得不够尽兴。我们可以把教学活动设计带有一定主题的连续的情境活动，在情节发展过程中，贯彻教学要求，使幼儿置身于故事化的情境中，激励幼儿为满足这一愿望或达到这一游戏目标主动付出努力，体验成功后的喜悦。
　　例如：在中班健康体育游戏《喜洋洋和灰太狼》中，幼儿利用跳袋扮演喜洋洋去狼堡营救同伴，首先要通过森林（绕行几棵树），然后要走过危险的桥（平衡木），最后通过沼泽地（地毯），最后到达狼堡，幼儿通过自己的努力终于到达狼堡救出同伴，从而真切体验到完成某一件事所带来的成功感。有了故事情境的从始至终的贯穿，幼儿很快掌握了跳跃的技能，并自主的去学习这些技能，充分体验了幼儿的自主性。故事情境让幼儿活动有了最大的开展空间，从中老师能够准确地了解、认识孩子、了解孩子真实的愿望，观察到孩子在游戏中表现最真实的自我，把握孩子真实的意愿、兴趣、爱好的好机会。
　　三、儿歌情境，让幼儿投入到趣味体育的游戏中。
　　健康体育教学中有很多传统的体育游戏，这些游戏其实就是我们以前的户外游戏演变而来的，如《城门城门几丈高》就是我们小时候玩的《网鱼》，经过儿歌的加入，我们创编出好玩的歌词，让幼儿一下子就知道体育游戏的玩法和规则。
　　再例如：体育游戏《荷花荷花几月开》，游戏进行时大家拉成一个圈，边走边念儿歌，然后老师说荷花几月开，几个幼儿就抱在一起，幼儿数目和几月布匹配的就淘汰，加入儿歌后整个体育游戏不仅诗情画意，更增加了童趣，对大班幼儿来说这是一个非常好的数物匹配，不仅要听清楚老师的要求，还要在很短的时间内找到好朋友并数好自己加上同伴的数量。儿歌、数学、体育游戏完美的结合到一起。
　　而我们最熟悉的《抢椅子》经过儿歌的加入和改进也变成了另外一个好玩的《大灰狼和小白兔》的体育游戏，首先先将板凳排成一个圆圈，戴上小白兔的头饰幼儿围站在圆圈外面，模仿小白兔一边念儿歌一边绕板凳跳“小白兔、白又白、两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”。当念到“蹦蹦跳跳真可爱”的时候，幼儿要快速的抢占板凳坐下，这时躲在一旁的“大灰狼”（戴着大灰狼头饰的幼儿）就跑出来抓小白兔，那些没有抢到板凳的小白兔就会被大灰狼抓到，“啊呜一口吃掉！”游戏中除了有琅琅上口的儿歌，还有角色的扮演，大灰狼和小白兔情节的设置，所以孩子们从一开始就保持着高度的游戏热情，体育游戏真正让幼儿能快乐起来。
　　除此之外，活动中老师还结合游戏情境引导幼儿主动探索。要让幼儿由被动模仿变为主动探索，关键是要改变传统教学模式，如果学习活动只是机械模仿，那么，幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学到了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去做，长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响主动性和自信心的发展。
　　可见，情景式教学对于幼儿来说确实有事半功倍的效果，如果在健康体育教学活动中能够灵活运用，相信会取得更多的实用成果。从培养兴趣到锻炼技能，从情感体验到实践成效，让我们的孩子从小就热爱健康体育，努力创设情境化的健康课堂，让我们的健康体育活动真正变的色彩斑斓。