[摘要]调整情绪，创设良好心境；转变角色，构建和谐民主气氛；开展合作探究活动，创设思考体验情境；采用多种媒体，创设感知情境.
　　[关键词]教学情境探究活动合作探究感知情境以人为本教学实效
　　教学情境如何，对调动学生参与教学活动的积极性，活跃气氛和提高课堂教学效率至关重要.在积极愉快的气氛中，学生兴趣盎然，思想活跃.换言之，学生参与教学需要适宜的教学情境，只有在适宜的教学情境中，才能使学生爱学、乐学、善学.那么，这样的情境如何创设呢？
　　1.调整情绪，创设良好心境
　　教师带着愉快、喜悦的心境进行教学，不仅对教学内容阐述精确，表情自然，手势得当，使教学艺术得以淋漓尽致的发挥，而且能自如控制自己的情感，体察学生心情的变化.由于良好心境的渲染作用，看”调皮生”也会觉得顺眼，对”差生”也会格外耐心，师生关系就会融洽.这对激发学生参与教学提高素质大有裨益.相反，如果教师在郁闷、烦燥等不良心境中组织教学，则会使人思路闭塞，甚至语无伦次，由于不良心境的渲染作用，就会觉得学生的一举一动都不符合要求，动辄训斥，甚至动怒，造成课堂气氛紧张、沉闷、压抑，影响学生对知识的理解与接受.所以，教师要善于调整自己的情绪，注意养成良好的心境.
　　2.转变角色，构建和谐民主气氛
　　课堂教学是一种双边活动，学生为主体，教师为主导，双方只有在民主，平等和谐的气氛中才能激励学生积极参与到教学中来，使教学任务得以顺利完成.新课程改革要求”教师由单纯的知识传授者转化为学生学习的促进者，由教学的管理者转化为学生学习的引导者”.这就要求教师要改变以往知识权威者的角色，主动与学生一同讨论，平等地交流对话.为此，师生都应减少角色意识.首先，教师要改变传统的教育观念，在学生中树立起可亲、可敬、和善、和蔼的形象，以利消除学生在课堂民主活动中的心理障碍.其次，要培养学生的民主意识，消除学生思想上认为老师是”真理的化身”、”文明的传播者”的观念.这样才会融洽师生关系，使学生心情愉快，思维灵活，积极主动地学习，以至形成严肃而又活泼、有民主、有欢乐、又有争论的课堂氛围.
　　3.开展合作探究活动，创设思考体验情境
　　”合作探究”是教师给学生创设一定的情境，并在教师的组织指导和引导下，学生从自身发现问题，从好奇心及兴趣出发，以合作小组为单位，通过分工协作，互相交流，综合概括，从而获取知识的活动过程.在这个过程中，不仅有学生的独立思考和操作，而且有学生之间，师生之间的学习交流与帮助.一堂课如能合理有效地开展探究活动，这不仅能鼓励学生积极参与合作对话，使学生获必要的知识技能，而且能获得终身持续学习的能力.这是传统的教师讲学生听的教学模式无法比拟的.
　　4.采用多种媒体，创设感知情境
　　在传统和常规的教学中，教师主要是凭借语言传授知识，单一的语言只能刺激学生的听觉，而其它感官则处于相对休闲状态，因而容易使学生产生疲劳，甚至昏昏欲睡.若能借助媒体为手段，变化地不断地刺激学生的不同感官，开发感官潜能，不但能使呆板的概念鲜活化，抽象的原理形象化、干涩的公式趣味化，为学生学习增添乐趣，使学生始终处于一种兴奋、冲动状态，促进学生积极思考，从而认识新问题，发现新问题.而且能把丰富多彩的社会大课堂带进教学的小课堂之中，大大拓展课堂的时空，让学生获得更多的知识信息，了解社会.
　　从心理学、教育学的角度分析，由于学生受心理特征及知识水平的限制，出错是不可避免的，可以说出错是学生的权利.教师应本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容学生，不斥责、不挖苦学生.這样学生在课堂上才没有压力，没有心理负担，而心情舒畅、精神饱满.试想，学生怕说错，怕老师批评，怕同学耻笑，总是惴惴不安，怎能敢说、敢做？
　　总之，教要有法，但教无定法，贵在得法.只要从学生实际出发，因”文”而异，就可以创设多种情境，只要情境适宜，就会使学生兴趣盎然，主动积极参与教学，从而提高课堂教学实效.