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[摘 要：随着当今科技的发展，我国对教育越来越重视，在大力推行新课程改革的进程中，对大学英语的教学也在改革之中。在信息化发展的今天，对于大学英语教学提出了一种新型的模式——翻转课堂教学模式，本文就针对当前大学英语教学模式存在的问题，对翻转课堂进行阐释，并给出相应的具体操作方法供教学借鉴。
关键词：大学英语教学；翻转课堂；应用与操作；意义]
在现代信息社会，各方面都在进行改革，作为决定国家科技发展水平与创新能力的教育，也在进行着不断的改革。就目前大学英语教学模式，大多沿袭着传统的教受模式，这种模式已很难适应当今社会的发展。因此，翻转课堂模式的提出与应用对全面提高大学生英语水平，以及对提高大学英语教学水平具有重要的现实意义。
1大学英语教学的现状
对于目前的大学英语教学普遍采用传统的课堂模式，就调查研究發现，大学英语教学存在着以下问题：
1.1采用传统的老师讲解，学生听的模式
这种传统的“灌输式”的教学，可以说伴随着学生整个受教育过程中，学生也习惯了这种固有模式，它的缺点也是很明显的，学生的自主性与创新性思维被禁锢，只是一味地接受老师所讲解，而没有亲身地实践。因此，学生学到的只是程式化的英语。
1.2以考试为目的的学习方式
与以往的学习方式相比，尽管在大学对于英语的学习，没有了中考高考的升学压力，但大学英语的学习仍然是以考试为目的的，在大学有英语四六级等各种考级，以及期末考试。学生们在平时很少用英语交流，只有在考前，学生们会突击一下英语的学习。因此，学生们学到的只是“哑巴式”的英语，交流能力基本为零，这就弱化了英语作为一门语言应有的作用。
2翻转课堂的提出及发展
2.1定义
翻转课堂即一种颠覆传统的课堂模式，教师不再是整个课堂的主导者，学生们的角色也发生相对的反转，改变传统的传受双方单向讲解与接受的模式。翻转课堂就是运用网络信息技术，教师将教学重点等问题制作成微视频，发布在网上，学生们在课前通过对微视频的学习与预习，可以了解教学重点与学习目标，并做好可前的准备工作，这样，在课堂上，老师只需给学生一个引导，让学生们自发的展开讨论，并能够各抒己见，课堂上营造一种积极交流讨论的氛围，培养学生的自主性与实践创新思维。
2.2研究与发展
翻转课堂最早源于“同伴教学”概念，它是由美国教授EricMazur所提出的，即学生与老师共同学习的一种模式，在这个过程中，师生共同探讨共同发现问题并解决问题，改变传统的模式。在2000年，这种模式有了一些尝试，美国学者将这种模式应用于迈阿密大学的经济学导论课堂中，这种新的尝试，学生们的积极性大大提高，课堂也收到了令人满意的效果，这种模式后来就被人们称之为“翻转课堂”。后来人们利用信息网络技术，将知识录成视频来学习交流，并陆续应用于各科课堂上，受到了教育界的关注，这种教学模式慢慢地被更多人接受并被教师应用于教学中。
3翻转课堂模式的具体应用及操作
3.1找准教师的定位
在这种新型模式的教学中，教师要摒弃陈旧的理念，并转换自己的角色，在高校英语教学中，学生在整个过程中扮演的是引导者与必要问题的解答，而不是在整个过程中一味地讲解课堂知识。老师要以学生为中心，根据每个学生不同的特点给予他们针对性的指导。作为引导者，老师要以激发学生的潜力为目的，引导学生们积极地探索与交流。这种模式下，对老师提出了更高的要求，教师必须加强各方面的学习，才能够在教学中游刃有余，更好地发挥指导者与引路人的作用。
3.2制作系统的教学方案
翻转课堂的教学模式需要教师做好相应的准备工作才能更好地应用于教学课堂中。教师要根据教学重点，将知识制作成微视频给学生，学生通过观看视频，来做一些课前预习与准备，通过课前学习，对相关知识有大体的了解，并挖掘其中的问题，带着这样的疑问先进行探索，这样，可以转变学生课堂上的被动地位，也可以培养学生自主学习的能力，并更好的应用于以后的英语学习中。比如，在对英语语法的学习，学生们可以通过将语法知识汇编成故事，形成自己的记忆点，这样可以增强学生的记忆，培养学习兴趣。
3.3多种教学手段的综合运用，强化翻转课堂效果
将翻转课堂模式的课堂应用上，教师可以综合运用多种手段，来强化课堂效果。比如，采用诙谐幽默的语言来讲解幻灯片，运用互动表演的方式让学生们参与其中，或者运用情景再现的方式播放故事背景视频等多种方式。运用讲故事或者诙谐的语言等方式可以吸引学生的注意力，打破枯燥的课堂气氛，并相应的加入故事视频的播放，开阔学生视野，使学生们产生浓厚的兴趣。采用各种互动方式，学生们可以运用英语口语来交流探讨，增强英语的应用能力。
4该模式的重要意义
翻转课堂应用于大学英语的教学中，对学生能力及教育水平的提高有重要意义。主要表现在以下几个方面：首先，培养学生自主学习与探索的能力。学生通过观看视频，可以掌握课程大概，并发现其中的问题产生探索的欲望。其次，改变学生被动的地位。师生们站在平等的位置来相互交谈，相互探讨。最后，可以有效利用教学资源。运用翻转教学课堂模式可以最有效地利用课堂时间来进行交流，提高学生的英语应用能力。
5结论
为适应现阶段的新课程改革计划，大学英语教学中采用翻转课堂模式具有重要的现实意义，对学生的英语应用能力，口语交流能力等各方面都具有不可言喻的价值。因此，在大学英语教学中应大力推行翻转课堂模式。
参考文献
[1]龚红霞.试析“翻转课堂”在大学英语教学中的部分实践和应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（17）.
[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（8）：46-51.
作者简介
秦智娟（1980—），女，汉，河南辉县，中国传媒大学南广学院，讲师，硕士，大学英语教学。
关键词：大学英语教学；翻转课堂；应用与操作；意义]
在现代信息社会，各方面都在进行改革，作为决定国家科技发展水平与创新能力的教育，也在进行着不断的改革。就目前大学英语教学模式，大多沿袭着传统的教受模式，这种模式已很难适应当今社会的发展。因此，翻转课堂模式的提出与应用对全面提高大学生英语水平，以及对提高大学英语教学水平具有重要的现实意义。
1大学英语教学的现状
对于目前的大学英语教学普遍采用传统的课堂模式，就调查研究發现，大学英语教学存在着以下问题：
1.1采用传统的老师讲解，学生听的模式
这种传统的“灌输式”的教学，可以说伴随着学生整个受教育过程中，学生也习惯了这种固有模式，它的缺点也是很明显的，学生的自主性与创新性思维被禁锢，只是一味地接受老师所讲解，而没有亲身地实践。因此，学生学到的只是程式化的英语。
1.2以考试为目的的学习方式
与以往的学习方式相比，尽管在大学对于英语的学习，没有了中考高考的升学压力，但大学英语的学习仍然是以考试为目的的，在大学有英语四六级等各种考级，以及期末考试。学生们在平时很少用英语交流，只有在考前，学生们会突击一下英语的学习。因此，学生们学到的只是“哑巴式”的英语，交流能力基本为零，这就弱化了英语作为一门语言应有的作用。
2翻转课堂的提出及发展
2.1定义
翻转课堂即一种颠覆传统的课堂模式，教师不再是整个课堂的主导者，学生们的角色也发生相对的反转，改变传统的传受双方单向讲解与接受的模式。翻转课堂就是运用网络信息技术，教师将教学重点等问题制作成微视频，发布在网上，学生们在课前通过对微视频的学习与预习，可以了解教学重点与学习目标，并做好可前的准备工作，这样，在课堂上，老师只需给学生一个引导，让学生们自发的展开讨论，并能够各抒己见，课堂上营造一种积极交流讨论的氛围，培养学生的自主性与实践创新思维。
2.2研究与发展
翻转课堂最早源于“同伴教学”概念，它是由美国教授EricMazur所提出的，即学生与老师共同学习的一种模式，在这个过程中，师生共同探讨共同发现问题并解决问题，改变传统的模式。在2000年，这种模式有了一些尝试，美国学者将这种模式应用于迈阿密大学的经济学导论课堂中，这种新的尝试，学生们的积极性大大提高，课堂也收到了令人满意的效果，这种模式后来就被人们称之为“翻转课堂”。后来人们利用信息网络技术，将知识录成视频来学习交流，并陆续应用于各科课堂上，受到了教育界的关注，这种教学模式慢慢地被更多人接受并被教师应用于教学中。
3翻转课堂模式的具体应用及操作
3.1找准教师的定位
在这种新型模式的教学中，教师要摒弃陈旧的理念，并转换自己的角色，在高校英语教学中，学生在整个过程中扮演的是引导者与必要问题的解答，而不是在整个过程中一味地讲解课堂知识。老师要以学生为中心，根据每个学生不同的特点给予他们针对性的指导。作为引导者，老师要以激发学生的潜力为目的，引导学生们积极地探索与交流。这种模式下，对老师提出了更高的要求，教师必须加强各方面的学习，才能够在教学中游刃有余，更好地发挥指导者与引路人的作用。
3.2制作系统的教学方案
翻转课堂的教学模式需要教师做好相应的准备工作才能更好地应用于教学课堂中。教师要根据教学重点，将知识制作成微视频给学生，学生通过观看视频，来做一些课前预习与准备，通过课前学习，对相关知识有大体的了解，并挖掘其中的问题，带着这样的疑问先进行探索，这样，可以转变学生课堂上的被动地位，也可以培养学生自主学习的能力，并更好的应用于以后的英语学习中。比如，在对英语语法的学习，学生们可以通过将语法知识汇编成故事，形成自己的记忆点，这样可以增强学生的记忆，培养学习兴趣。
3.3多种教学手段的综合运用，强化翻转课堂效果
将翻转课堂模式的课堂应用上，教师可以综合运用多种手段，来强化课堂效果。比如，采用诙谐幽默的语言来讲解幻灯片，运用互动表演的方式让学生们参与其中，或者运用情景再现的方式播放故事背景视频等多种方式。运用讲故事或者诙谐的语言等方式可以吸引学生的注意力，打破枯燥的课堂气氛，并相应的加入故事视频的播放，开阔学生视野，使学生们产生浓厚的兴趣。采用各种互动方式，学生们可以运用英语口语来交流探讨，增强英语的应用能力。
4该模式的重要意义
翻转课堂应用于大学英语的教学中，对学生能力及教育水平的提高有重要意义。主要表现在以下几个方面：首先，培养学生自主学习与探索的能力。学生通过观看视频，可以掌握课程大概，并发现其中的问题产生探索的欲望。其次，改变学生被动的地位。师生们站在平等的位置来相互交谈，相互探讨。最后，可以有效利用教学资源。运用翻转教学课堂模式可以最有效地利用课堂时间来进行交流，提高学生的英语应用能力。
5结论
为适应现阶段的新课程改革计划，大学英语教学中采用翻转课堂模式具有重要的现实意义，对学生的英语应用能力，口语交流能力等各方面都具有不可言喻的价值。因此，在大学英语教学中应大力推行翻转课堂模式。
参考文献
[1]龚红霞.试析“翻转课堂”在大学英语教学中的部分实践和应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（17）.
[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（8）：46-51.
作者简介
秦智娟（1980—），女，汉，河南辉县，中国传媒大学南广学院，讲师，硕士，大学英语教学。