长久以来，我国小学教育采用的一直是教师向学生说教式的教学方式，严重忽略了学生在数学教学活动主体地位与积极性，导致学生有问题不敢提出，很难培养出具有自主意识以及创造性思维的数学人才。近些年来，随着我国小学数学教育事业的发展与教学理念的更新，广大小学数学教育工作者已经认识到了传统数学教学模式下的缺陷与不足，整个教育界也都在积极寻求解决方法，力求探索出一条新型的提升学生提问意识的道路。
　　本文立足于笔者自身的教学实践与经验，结合教学活动中的具体实例，剖析了学生提问意识不足的原因，提出了一些具体的解决措施，以期为小学数学教育工作的开展提供借鉴与参考。
　　导致小学生在数学学习过程中提问意识薄弱的主要原因
　　数学学习有难度，造成了学生的畏惧心理
　　小学数学学习作为学生第一次系统的接触数学，与学前教育中的数学学习来说，难度有所上升，再加上一部分教师在数学教学活动中忽略了对学生数学学习兴趣的培养，就很容易造成学生对数学学习产生畏惧、厌恶情绪，从而导致学生不能积极提出问题，主动学习的意识浅薄。
　　例如，在学生升入高年级后，数学学习深度与难度明显增加，涉及到了方程问题以及复杂的运算，学生在刚开始学习时感到毫无头绪。小学生的认知能力与思维能力尚未发育成熟，处于情绪化阶段，在遇到数学方程难题后很容易选择退缩，不敢向教师提问，从而造成了一种恶性循环，逐渐消磨了学生对于数学学习的兴趣与主动性，导致了学生缺乏提问意识与创新意识。
　　教师在开展数学教学活动时忽略了对学生提问意识的培养
　　教师作为教学活动的开展者，对于学生提问意识的培养起着至关重要的作用。当下的小学数学教學活动中，许多教师仍未意识到培养学生提问意识的重要性，不能够激发学生的发散性思维。
　　例如，在进行“加减运算”教学时，有的教师只是进行枯燥乏味的理论讲解，整个课堂全部掌握在教师手中，导致学生即使出现问题也没有有效的方法与充足的时间来提出，久而久之，学生就会丧失了主动提问的意识。
　　提升小学数学学习中学生提问意识的具体措施
　　摒弃传统教学模式，激发学生的求知欲望
　　要想使学生善于提问、敢于提问，那么教师就必须将激发学生的求知欲作为数学教学活动中的核心环节。教师必须清晰地认识到传统的说教式教学模式早已不能适应学生发展的需求，我们必须采用幽默风趣、形象生动的教学方式来为学生们呈现相对枯燥的数学知识。除此之外，我们还应该设置一些教学情境，将课堂布置成为一个形象生动的教学场景，营造出浓厚的学习氛围，使得学生能够不知不觉地受到课堂氛围的感染，从而能够积极主动地去探索知识，提出问题。
　　例如，教师在对“数的运算”部分进行教学时，教师可以将枯燥的数字以具体事物的方式表达出来，将计算题改编成生活中的实际问题。教师可以采用展示具体事物来吸引学生的注意力，比如，教师可以拿来几个苹果，引导学生自己去观察它们的个数，然后再取走其中几个，使学生发现其中的变化与规律。
　　除此之外，教师还应该有意识地加强对学生的提问次数，使得学生能够拥有自主发言的机会，激发学生的求知欲望，让他们发现提出问题并解决问题这一过程中所获得的成就感。如此一来，学生的提问意识就会自然而然得到提高。
　　培养学生发现问题的能力，提升学生提问题的水平
　　现代教育理念所倡导的学生积极提问是以学生高质量的提问为前提和基础的，引导学生提问并不是小学数学教学的最终目标，我们所追求的是通过提出问题的方式来训练学生的创造性思维与积极主动的学习态度，真正做到使学生参与到学习中来，成为学习的主人。所以，教师在教学活动中必须有意识地培养学生发现问题的能力，引导他们提出有建设性的高质量问题。
　　例如，教师在讲解“梯形的性质”时，教师可以在黑板或者多媒体上罗列出一些梯形的性质，其中掺杂进几条错误信息。引导学生分组讨论、验证这些信息的正确性，使学生在亲身动手实践之后得出结论，对错误的信息提出质疑，并提出自己的见解与想法。如此一来，学生可以在动手实践中发现问题，并在提出问题的过程中感受到数学的魅力，也能够逐渐培养起发现问题的能力，对其创造性思维的产生起着积极作用。
　　结语
　　综上所述，数学学习过程中，学生提问意识的重要性不言而喻，它不仅是学生主体地位的体现，更关系着学生学习能力的全面提升。因此，作为小学数学教育工作者，我们必须改变自身教育理念，更新教育手段，在教学活动中有目的地培养学生的提问意识，为学生创造性思维的开发与数学综合应用能力的提升奠定基础。