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【摘要】在当前的网络信息时代，大学英语教学改革向网络自主学习的方向发展，网络自主学习是当前大学英语教学改革的重要尝试，构建相应的评估模式势在必行。本文重点探索了以形成性评估为主、终结性评估为辅的大学英语网络自主学习效果的评估模式的构建，全面客观地评估学习者在大学英语网络自主学习效果，培养大学英语网络自主学习能力，提高英语综合应用能力。
【关键词】大学英语 网络自主学习效果 评估模式
随着计算机网络技术在教育领域的广泛应用，培养大学英语学习者的自主学习能力已列入大学英语课程教学要求。《大学英语课程教学要求》（2007）明确规定“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展”。在当前的网络信息时代，大学英语教学改革向网络自主学习的方向发展，网络自主学习是当前大学英语教学改革的重要尝试。传统的终结性评估采用测试、考核、考试的检验方式来进行评估，也就是期末考试定成绩，单纯地由分数来决定一切，造成学习者兴趣降低，学习方式错误，学习策略偏差，阻碍了学生在学习中主体性、能动性和创造性的发挥，更不适应当前网络时代大学英语网络自主学习的模式，构建相应的评估模式势在必行。
一、构建大学英语网络自主学习效果评估模式的意义
在多媒体网络时代，大学英语教学过程中应用形成性评估模式是大学英语网络自主学习过程中的一个重要环节，是贯穿于全部教学活动的动态循环过程。近年来，形成性评估已经引起了在国内外学者的广泛关注。20世纪90年代国外学者们开始注重形成性评估对教学的作用和影响。直到本世纪初期我国才相继出现关于形成性评估的理论研究，但是在实践上还处于起步阶段。大学英语网络自主学习效果评估模式的构建，可以激发学生网络自主学习的兴趣，监督自主学习的过程。与此同时，学生们能够在评价中发现自己的优势和不足，并随时做出调整，促进学生自主学习能力的养成，进而提高大学英语水平，提高英语应用能力；教师可以得到反馈信息，对自己的教学目标及课堂组织进行反思，完善教学手段和教学方法；此外学校可以快速掌握实际的教学情况，以便于加强教学管理。
二、大学英语网络自主学习效果评估模式的构建
《大学英语课程教学要求（试行）》中提出：“形成性评估包括学生自我评估，学生相互间评估，教师对学生的评估，教务部门对学生的评估等。通过课堂活动和课外活动的记录、网上学习记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。这种形成性评估在实行以学生自主学习为特点的多媒体教学中尤为重要”。
基于此，本文构建了形成性评估为主、终结性评估为辅的大学英语网络自主学习效果的评估模式，评估模式的主体包括学生本人、同学和教师三方，评价方式包括对学生档案袋的评价、教师通过教师观察记录做出的评价和由平时测试和期末考试构成的评价，前两者为形成性评价，后者为终结性评价，其中对学生档案袋的评价包括自我评估、同辈评估和教师评估，为避免出现评价环节出现缺漏、评价能力发展的记录不全、学生自我评价标准差别过大等方面的问题，大学英语网络自主学习效果评估模式的设计和管理要严谨细致，主要包括三个方面：
1.对学生档案袋的评价，占期末总评成绩的20%。教师要求每一个学生都建一个档案袋，由学生本人负责管理并不断更新充实。档案袋的内容包括不同阶段的学习计划和对听、说、度、写等能力做出的评估表；各种作业、活动资料；学生本人对于教学的反馈评价和来自同学、老师的信息反馈，学生间的互评与自评相结合；学习痕迹管理智对学习过程的进展、学习策略的使用和一些真实细节的记录。教师对学生档案袋定期检查监督，最终给出成绩。
2.教师通过教师观察记录做出的评价，占期末总评成绩的40%。教师记录包括教师日志、网络交流、作业提交和上网记录。教师日志主要记录学生的课堂表现、来自学生的信息反馈和师生面谈的相关内容；网络交流包括通过BBS、email、QQ、微博、微信等媒介的交流，也包括提交网络作业和上网记录。
3.平时测试和期末考试构成的终结性评价，占期末总评成绩的40%。尽管传统的终结性评价模式有着这样或那样的弊端，但是却有其科学合理的一面，是教学评价模式中必不可少的组成部分。期末考试是学业考试的一种，最能体现学生一个学期来的学习情况，平时学习认真扎实，期末考试一般能够考出好成绩，相反，如果平时学习不够认真自觉，或者弄虚作假获取前两项成绩，那么想在期末考试中考出好成绩是不现实的，平时阶段性的小测验的书面成绩在加上期末考试的卷面成绩在科学、客观、全面的评估体系中必不可少。
三、结束语
学英语网络自主学习的教学模式与传统教学模式有着明显的差别，因此传统的终结性评价模式不能科学、客观地评估网络学习的效果，这也是大学英语网络自主学习效果不尽如人意的重要原因之一。为此，将大学英语网络自主学习与传统教学模式有机结合，才能取长补短，发挥各自的优势与特色，从而取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[2]李川.大学英语网络教学评估模式试验研究[J].外语与外语教学，2005（7）.
[3]孙娟.大学英语网络自主学习新的评估模式研究[J].辽宁行政学院学报，2010（4）.
【关键词】大学英语 网络自主学习效果 评估模式
随着计算机网络技术在教育领域的广泛应用，培养大学英语学习者的自主学习能力已列入大学英语课程教学要求。《大学英语课程教学要求》（2007）明确规定“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展”。在当前的网络信息时代，大学英语教学改革向网络自主学习的方向发展，网络自主学习是当前大学英语教学改革的重要尝试。传统的终结性评估采用测试、考核、考试的检验方式来进行评估，也就是期末考试定成绩，单纯地由分数来决定一切，造成学习者兴趣降低，学习方式错误，学习策略偏差，阻碍了学生在学习中主体性、能动性和创造性的发挥，更不适应当前网络时代大学英语网络自主学习的模式，构建相应的评估模式势在必行。
一、构建大学英语网络自主学习效果评估模式的意义
在多媒体网络时代，大学英语教学过程中应用形成性评估模式是大学英语网络自主学习过程中的一个重要环节，是贯穿于全部教学活动的动态循环过程。近年来，形成性评估已经引起了在国内外学者的广泛关注。20世纪90年代国外学者们开始注重形成性评估对教学的作用和影响。直到本世纪初期我国才相继出现关于形成性评估的理论研究，但是在实践上还处于起步阶段。大学英语网络自主学习效果评估模式的构建，可以激发学生网络自主学习的兴趣，监督自主学习的过程。与此同时，学生们能够在评价中发现自己的优势和不足，并随时做出调整，促进学生自主学习能力的养成，进而提高大学英语水平，提高英语应用能力；教师可以得到反馈信息，对自己的教学目标及课堂组织进行反思，完善教学手段和教学方法；此外学校可以快速掌握实际的教学情况，以便于加强教学管理。
二、大学英语网络自主学习效果评估模式的构建
《大学英语课程教学要求（试行）》中提出：“形成性评估包括学生自我评估，学生相互间评估，教师对学生的评估，教务部门对学生的评估等。通过课堂活动和课外活动的记录、网上学习记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。这种形成性评估在实行以学生自主学习为特点的多媒体教学中尤为重要”。
基于此，本文构建了形成性评估为主、终结性评估为辅的大学英语网络自主学习效果的评估模式，评估模式的主体包括学生本人、同学和教师三方，评价方式包括对学生档案袋的评价、教师通过教师观察记录做出的评价和由平时测试和期末考试构成的评价，前两者为形成性评价，后者为终结性评价，其中对学生档案袋的评价包括自我评估、同辈评估和教师评估，为避免出现评价环节出现缺漏、评价能力发展的记录不全、学生自我评价标准差别过大等方面的问题，大学英语网络自主学习效果评估模式的设计和管理要严谨细致，主要包括三个方面：
1.对学生档案袋的评价，占期末总评成绩的20%。教师要求每一个学生都建一个档案袋，由学生本人负责管理并不断更新充实。档案袋的内容包括不同阶段的学习计划和对听、说、度、写等能力做出的评估表；各种作业、活动资料；学生本人对于教学的反馈评价和来自同学、老师的信息反馈，学生间的互评与自评相结合；学习痕迹管理智对学习过程的进展、学习策略的使用和一些真实细节的记录。教师对学生档案袋定期检查监督，最终给出成绩。
2.教师通过教师观察记录做出的评价，占期末总评成绩的40%。教师记录包括教师日志、网络交流、作业提交和上网记录。教师日志主要记录学生的课堂表现、来自学生的信息反馈和师生面谈的相关内容；网络交流包括通过BBS、email、QQ、微博、微信等媒介的交流，也包括提交网络作业和上网记录。
3.平时测试和期末考试构成的终结性评价，占期末总评成绩的40%。尽管传统的终结性评价模式有着这样或那样的弊端，但是却有其科学合理的一面，是教学评价模式中必不可少的组成部分。期末考试是学业考试的一种，最能体现学生一个学期来的学习情况，平时学习认真扎实，期末考试一般能够考出好成绩，相反，如果平时学习不够认真自觉，或者弄虚作假获取前两项成绩，那么想在期末考试中考出好成绩是不现实的，平时阶段性的小测验的书面成绩在加上期末考试的卷面成绩在科学、客观、全面的评估体系中必不可少。
三、结束语
学英语网络自主学习的教学模式与传统教学模式有着明显的差别，因此传统的终结性评价模式不能科学、客观地评估网络学习的效果，这也是大学英语网络自主学习效果不尽如人意的重要原因之一。为此，将大学英语网络自主学习与传统教学模式有机结合，才能取长补短，发挥各自的优势与特色，从而取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[2]李川.大学英语网络教学评估模式试验研究[J].外语与外语教学，2005（7）.
[3]孙娟.大学英语网络自主学习新的评估模式研究[J].辽宁行政学院学报，2010（4）.