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【摘 要】托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”。对于小学生的数学学习来说，兴趣在其中发挥的作用尤为突出。六七岁的孩子刚跨入学校不久，对于一切都存在着新奇感，感到一切活动都那么有趣。他们往往带着好奇心听每一堂数学课，总希望在每节课中，老师都能给自己带来一些有趣的东西，他们极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。可以说，兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性，起着决定性作用，兴趣是他们学习的主要动力。那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢？
【关键词】小学数学 培养兴趣
数学是一门魅力与枯燥同时存在的学科，如何使我们的学生消除数学枯燥、感受数学的魅力、激发学习数学的兴趣呢？
一、转变教育观念，建立平等和谐的师生关系
课标中明确指出，教师是课堂教学的组织者，引导者，合作者，建构者。通过培训与教学实践我深深体会到：教师首先应该是学生的朋友，在平等的关系中，教师是学生的合作伙伴，使其在心理上感受到安全、放松，让他们生活在理解、尊重、宽容、平等、合作的气氛中，充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。要想使学生的性格由胆怯变得活泼开朗，首先，教师要成他们最好的朋友，要让他们喜欢你、相信你、需要你、不惧怕你，让他们时刻感到学校是快乐的，安全的，老师随时随地都在关心他，帮助他，照顧他。与此同时，又要为他们提供充分的锻炼和表现自己的机会及条件，这是非常必要的。
师生关系，应该是双向的，师生互动的，也就是建立一种师生互相反馈，亲密合作的关系，使他们敢于大胆探索、发表意见，表现出更多的积极性和主动性。尊重他们，既把他们看成是孩子，又要把他们看成独立的人，他们会思考，有独到的见解，他们能提出各种各样的问题。当他们的意见或建议被老师接受并采纳时，就会感到从未有过的满足，促使他们有更强烈的求知欲和自信心，从小养成自强与勇敢的精神。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生当作平等的人看待，不能把学生当下级随便呵斥，他们才会愿意与老师共同学习各种知识。
教师要尊重学生，不能以一个高高在上的形象出现在学生面前，而要蹲下来平视学生们，使身体上离他们很近，心也离得更近。以热情的态度去对待每一个学生，尊重他们的自尊心和独立性，建立平等、友好的师生关系，让师生共同生活在自由、理解、尊重、宽容、温暖、平等、和谐的氛围中，得到全面的发展。
二、创设情境，激发学生主动学习的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习。千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。往往到了高年级就对数学越来越不感兴趣了。这就在于我们在一线的教师要时刻关注学生，把枯燥的知识灵活多样的转变形式，给学生创设情境，激发学生主动学习的兴趣。例如：图形知识，对学生来说比较抽象的，在设计《三角形的性能》这一课，首先出示校园实际情境图，让学生仔细观察找出你认识的图形。在这些图形中你发现了什么？学生会很快发现三角形比较多。这样就会很直观的把学生带入了学习的课堂中。在了解三角形具有稳定性的时候，通过具体的生活实例列举给学生，使他们更直观的了解数学来源于生活，贴近生活。在学习数学知识是，有必要创设生活情境激发学生学习兴趣。
三、尽量放手，鼓励学生大胆尝试
学生的特点是好“动”，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察。凡是学生能动手操作的要尽可能让学生动手操作，通过动手操作，小组讨论等活动，让每个学生都有表达的机会。学生在回答问题的过程中敢说、愿说、有话可说。这样既体现了因材施教，又调动了全班学生的学习积极性，同时还培养了学生的思维能力和表达能力。
四、联系实际生活，激励学生
联系生活其实就是注重数学的实用性在数学教学中充分利用这个特点，联系实际。利用生活实例解决数学问题。让学生在生活中体验数学，让他们认识到其实数学就在我们身边，并不神秘。例如：在教“丰富的图形世界”这一课时，引导学生观察周围事物，让他们找出图案，并找出其中隐含的数学知识，感受数学与生活的联系，让学生体会到我们身边处处有数学。比如“打折销售”这一课，可以举身边“清仓处理”，“打折甩卖”的例子给学生街是其中的数学知识。
五、运用多媒体辅助教学，激发兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在传统教学中教学内容的呈现形式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。而如果利用多媒体就能以鲜艳的色彩、优美的图案、动听音乐和喜闻乐见的动画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。我在制作课件时，经常运用学生比较喜欢的卡通形象，如喜羊羊与灰太狼、猫和老鼠等。学生在自己喜爱的动画片中学习知识，思想始终是处于高度兴奋之中，掌握的也比平时要好。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。
【关键词】小学数学 培养兴趣
数学是一门魅力与枯燥同时存在的学科，如何使我们的学生消除数学枯燥、感受数学的魅力、激发学习数学的兴趣呢？
一、转变教育观念，建立平等和谐的师生关系
课标中明确指出，教师是课堂教学的组织者，引导者，合作者，建构者。通过培训与教学实践我深深体会到：教师首先应该是学生的朋友，在平等的关系中，教师是学生的合作伙伴，使其在心理上感受到安全、放松，让他们生活在理解、尊重、宽容、平等、合作的气氛中，充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。要想使学生的性格由胆怯变得活泼开朗，首先，教师要成他们最好的朋友，要让他们喜欢你、相信你、需要你、不惧怕你，让他们时刻感到学校是快乐的，安全的，老师随时随地都在关心他，帮助他，照顧他。与此同时，又要为他们提供充分的锻炼和表现自己的机会及条件，这是非常必要的。
师生关系，应该是双向的，师生互动的，也就是建立一种师生互相反馈，亲密合作的关系，使他们敢于大胆探索、发表意见，表现出更多的积极性和主动性。尊重他们，既把他们看成是孩子，又要把他们看成独立的人，他们会思考，有独到的见解，他们能提出各种各样的问题。当他们的意见或建议被老师接受并采纳时，就会感到从未有过的满足，促使他们有更强烈的求知欲和自信心，从小养成自强与勇敢的精神。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生当作平等的人看待，不能把学生当下级随便呵斥，他们才会愿意与老师共同学习各种知识。
教师要尊重学生，不能以一个高高在上的形象出现在学生面前，而要蹲下来平视学生们，使身体上离他们很近，心也离得更近。以热情的态度去对待每一个学生，尊重他们的自尊心和独立性，建立平等、友好的师生关系，让师生共同生活在自由、理解、尊重、宽容、温暖、平等、和谐的氛围中，得到全面的发展。
二、创设情境，激发学生主动学习的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习。千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。往往到了高年级就对数学越来越不感兴趣了。这就在于我们在一线的教师要时刻关注学生，把枯燥的知识灵活多样的转变形式，给学生创设情境，激发学生主动学习的兴趣。例如：图形知识，对学生来说比较抽象的，在设计《三角形的性能》这一课，首先出示校园实际情境图，让学生仔细观察找出你认识的图形。在这些图形中你发现了什么？学生会很快发现三角形比较多。这样就会很直观的把学生带入了学习的课堂中。在了解三角形具有稳定性的时候，通过具体的生活实例列举给学生，使他们更直观的了解数学来源于生活，贴近生活。在学习数学知识是，有必要创设生活情境激发学生学习兴趣。
三、尽量放手，鼓励学生大胆尝试
学生的特点是好“动”，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察。凡是学生能动手操作的要尽可能让学生动手操作，通过动手操作，小组讨论等活动，让每个学生都有表达的机会。学生在回答问题的过程中敢说、愿说、有话可说。这样既体现了因材施教，又调动了全班学生的学习积极性，同时还培养了学生的思维能力和表达能力。
四、联系实际生活，激励学生
联系生活其实就是注重数学的实用性在数学教学中充分利用这个特点，联系实际。利用生活实例解决数学问题。让学生在生活中体验数学，让他们认识到其实数学就在我们身边，并不神秘。例如：在教“丰富的图形世界”这一课时，引导学生观察周围事物，让他们找出图案，并找出其中隐含的数学知识，感受数学与生活的联系，让学生体会到我们身边处处有数学。比如“打折销售”这一课，可以举身边“清仓处理”，“打折甩卖”的例子给学生街是其中的数学知识。
五、运用多媒体辅助教学，激发兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在传统教学中教学内容的呈现形式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。而如果利用多媒体就能以鲜艳的色彩、优美的图案、动听音乐和喜闻乐见的动画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。我在制作课件时，经常运用学生比较喜欢的卡通形象，如喜羊羊与灰太狼、猫和老鼠等。学生在自己喜爱的动画片中学习知识，思想始终是处于高度兴奋之中，掌握的也比平时要好。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。