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【摘 要】高职计算机教学中，教师要将计算机进行充分的利用，让计算机作为互联网终端设备的作用发挥到极致，把大量网络资源引入到教学之中，借此使教学得到全面的优化。这是提高学生计算机操作技能的有效方法，同时还可以使学生的理论素养得到极为显著的提高。
【关键词】高职计算机 网络资源 运用 兴趣 学习自主性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.003
当前社会经济飞速发展，科学技术也随着得到了快速的发展，到目前為止信息技术已经发展的极为成熟了，伴随着信息技术我们提出了“+”的相关理论，就是把信息技术和传统的各行各业加到一起，进行有机的融合，使得传统的行业焕发出新的活力。特别是现在的高职计算机教育中，随着信息技术的持续发展，网络资源变得越来越丰富，再加上新的“+”的理论的提出，网络资源被越来越多的用到计算机课程的教学之中，这也为高职教育教学搭建起了极具优势的平台。也正是网络资源具有丰富性、交互性、动态性等显著的特点，在高职的计算机教学中网络资源被大量的进行运用，计算机教学也随之得到了不断的完善和优化。教师可以通过在计算机教学中合理的对网络资源进行运用，从而将传统“教师演示讲解，学生跟随练习”的教学模式予以颠覆，最大限度的将课堂的自主权交还给学生，让学生能够积极主动的进行有效的自主学习。本文就对如何在高职计算机教学中运用网络资源，来使学生的计算机综合能力素养得到有效的提高进行简单的谈论。
一、在激发学生兴趣的过程中，合理的运用网络资源
就传统的高职计算机教学而言，其教学内容是较为单调的，由于教学资源的相对不足，教师在教学中只能依赖教材来对学生进行知识的传授，且教学的模式也较为单一，一般都是“教师讲，学生记”。再加上在进行教学时，绝大多数教师喜欢采用传统的教学工具——“粉笔一支、黑板一块、讲台三尺”，这样学生在整个教学过程中都在被动的接受教师灌输的知识，课堂氛围也因此显得有些枯燥乏味，学生对计算机知识进行学习的兴趣也随之逐渐减弱了。而在科学技术高度发达的今天，我们的日常生活中随处可见各种各样的信息技术，网络资源也变得极为丰富，学生对计算机知识进行学习的方式也随之发生了明显的改变，网络资源的涌入给学生带来了全新的学习方式，为学生的自主学习开拓出了宽广的空间，也从一定程度上激发了学生对计算机学习的兴趣。
计算机学科在整个高职的学习中，是极为特殊的一个学科存在，计算机知识具抽象性和操作性为一体，学生既要对计算机学科中的抽象知识进行学习理解，又要将这些抽象的知识运用与实践操作之中，这就对教师提出了相关的要求，教师要能够将计算机知识直观的展示在学生的面前，同时在教学中对学生的操作技能进行着重培养，如果这个时候教师能够便捷的从网络中获取对应的教学资源，将其穿插到计算机知识的教学中来，就能对教学起到有效的辅助作用。
例如，在对计算机知识进行学习的时候，首先就是要对计算机的构成有一个较为全面的了解，如果要教师在课堂上对计算机进行现场拆解是有一定的难度的，而且计算机的各部件属于较为精密的电子元件，如果经常进行拆解是容易损坏的，而且就算是拆解也无法看见内部的超大规模集成电路的具体构成及相关电路的工作过程。因此，教师在这个时候就可以充分的发挥网络资源的独有优势，从网络中获取一些关于教学的视频资料，来对学生进行直接的视频教学展示，让学生能够直观的看到计算机知识每一个部分的详细情况，从而激活了学生对于抽象知识的形象思维，进而调动起了学生对计算机学习的兴趣。在这样一种情况下，学生能够更为投入的进行计算机知识学习，也能够更为有效的进行计算机知识学习，从而提高了学习的效率。
二、在提高学习学习自主性的过程中，合理的运用网络资源
就传统的计算机教学来讲，教师在对学生进行计算机知识讲解的过程中，涉及到操作技能相关的知识点的时候，多以演示操作的形式进行教学，这样的学习模式根本无法在教学中体现出学生之间的独特个性，归根结底还是变相的理论知识学习的固有模式，根本没有真实的将计算机的操作技巧学习过程的操作性体现出来，学生在这种学习氛围之下，学习热情普遍不高。现在随着国家对高中教育的重视程度不断加强，学校对教学硬软件设施的投入也逐渐加大，特别是在网络及其相关设备的建设方面得到了高度的重视，学校在教学信息化的相关方面投入了大量的资金，这就使得学习信息技术环节得到了有效的改善，学生在对计算机操作技能的相关知识进行学习时，完全可以做到一人一台电脑进行实际操作训练。
另外，在这样一种教学模式下，教师可以不用传统的教学方法对学生进行教学，直接将教学移植到网络之中即可，教师通过网络来对学生的学习进行指导，学生也可以直接通过网络来向教师进行问题的请教，或通过网络和同学之间进行问题的探讨。在网络连接的课堂大环境下，学生的学习自由度得到了有效的提升，这也使得学生自主学习的空间得到了有效的拓展，在教师的合理引导下，学生甚至可以自己制定相关的学习计划，参照计划从网络上获取微课等学习资源来进行自主学习。
例如，教师在进行计算机知识讲授前向学生提供课堂教学的学习内容范围，让学生在课前对相关的内容进行预习，在这一预习过程中学生就可以优先使用网络资源来进行一定的辅助，如微课视频、网络在线课堂之类的网络资源都是可以积极的进行利用。学生如果在预习的过程中遇到了困难，那么可以通过即时聊天软件和同学进行方便的沟通，也可以适时的向教师寻求帮助，这样困难在大多数情况下都会得到顺利的客服，如果确实有无法解决的问题，还可以通过电子邮件的形式和教师进行更为正式的网络沟通，从而寻求到最终的解决方法。
总而言之，在对高职学生进行计算机教学的过程中，充分的利用网络资源可以有效的对教学产生积极的促进作用，使学生的学习兴趣得到激发，让计算机教学的效率得到有效的提升，全面的促进学生计算机能力的发展。
参考文献
[1]易唐唐：网络资源在高校计算機教学中的应用[J]. 吉首大学学报（自然科学版），2010（02）.
[2]陈兴：计算机网络在教育教学当中的开发与应用 [J].数字技术与应用，2012 （ 10 ）.
[3]魏莉莉. 高职计算机课程教学方法探析[J]. 教育科学：全文版：00009-00009.
【关键词】高职计算机 网络资源 运用 兴趣 学习自主性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.003
当前社会经济飞速发展，科学技术也随着得到了快速的发展，到目前為止信息技术已经发展的极为成熟了，伴随着信息技术我们提出了“+”的相关理论，就是把信息技术和传统的各行各业加到一起，进行有机的融合，使得传统的行业焕发出新的活力。特别是现在的高职计算机教育中，随着信息技术的持续发展，网络资源变得越来越丰富，再加上新的“+”的理论的提出，网络资源被越来越多的用到计算机课程的教学之中，这也为高职教育教学搭建起了极具优势的平台。也正是网络资源具有丰富性、交互性、动态性等显著的特点，在高职的计算机教学中网络资源被大量的进行运用，计算机教学也随之得到了不断的完善和优化。教师可以通过在计算机教学中合理的对网络资源进行运用，从而将传统“教师演示讲解，学生跟随练习”的教学模式予以颠覆，最大限度的将课堂的自主权交还给学生，让学生能够积极主动的进行有效的自主学习。本文就对如何在高职计算机教学中运用网络资源，来使学生的计算机综合能力素养得到有效的提高进行简单的谈论。
一、在激发学生兴趣的过程中，合理的运用网络资源
就传统的高职计算机教学而言，其教学内容是较为单调的，由于教学资源的相对不足，教师在教学中只能依赖教材来对学生进行知识的传授，且教学的模式也较为单一，一般都是“教师讲，学生记”。再加上在进行教学时，绝大多数教师喜欢采用传统的教学工具——“粉笔一支、黑板一块、讲台三尺”，这样学生在整个教学过程中都在被动的接受教师灌输的知识，课堂氛围也因此显得有些枯燥乏味，学生对计算机知识进行学习的兴趣也随之逐渐减弱了。而在科学技术高度发达的今天，我们的日常生活中随处可见各种各样的信息技术，网络资源也变得极为丰富，学生对计算机知识进行学习的方式也随之发生了明显的改变，网络资源的涌入给学生带来了全新的学习方式，为学生的自主学习开拓出了宽广的空间，也从一定程度上激发了学生对计算机学习的兴趣。
计算机学科在整个高职的学习中，是极为特殊的一个学科存在，计算机知识具抽象性和操作性为一体，学生既要对计算机学科中的抽象知识进行学习理解，又要将这些抽象的知识运用与实践操作之中，这就对教师提出了相关的要求，教师要能够将计算机知识直观的展示在学生的面前，同时在教学中对学生的操作技能进行着重培养，如果这个时候教师能够便捷的从网络中获取对应的教学资源，将其穿插到计算机知识的教学中来，就能对教学起到有效的辅助作用。
例如，在对计算机知识进行学习的时候，首先就是要对计算机的构成有一个较为全面的了解，如果要教师在课堂上对计算机进行现场拆解是有一定的难度的，而且计算机的各部件属于较为精密的电子元件，如果经常进行拆解是容易损坏的，而且就算是拆解也无法看见内部的超大规模集成电路的具体构成及相关电路的工作过程。因此，教师在这个时候就可以充分的发挥网络资源的独有优势，从网络中获取一些关于教学的视频资料，来对学生进行直接的视频教学展示，让学生能够直观的看到计算机知识每一个部分的详细情况，从而激活了学生对于抽象知识的形象思维，进而调动起了学生对计算机学习的兴趣。在这样一种情况下，学生能够更为投入的进行计算机知识学习，也能够更为有效的进行计算机知识学习，从而提高了学习的效率。
二、在提高学习学习自主性的过程中，合理的运用网络资源
就传统的计算机教学来讲，教师在对学生进行计算机知识讲解的过程中，涉及到操作技能相关的知识点的时候，多以演示操作的形式进行教学，这样的学习模式根本无法在教学中体现出学生之间的独特个性，归根结底还是变相的理论知识学习的固有模式，根本没有真实的将计算机的操作技巧学习过程的操作性体现出来，学生在这种学习氛围之下，学习热情普遍不高。现在随着国家对高中教育的重视程度不断加强，学校对教学硬软件设施的投入也逐渐加大，特别是在网络及其相关设备的建设方面得到了高度的重视，学校在教学信息化的相关方面投入了大量的资金，这就使得学习信息技术环节得到了有效的改善，学生在对计算机操作技能的相关知识进行学习时，完全可以做到一人一台电脑进行实际操作训练。
另外，在这样一种教学模式下，教师可以不用传统的教学方法对学生进行教学，直接将教学移植到网络之中即可，教师通过网络来对学生的学习进行指导，学生也可以直接通过网络来向教师进行问题的请教，或通过网络和同学之间进行问题的探讨。在网络连接的课堂大环境下，学生的学习自由度得到了有效的提升，这也使得学生自主学习的空间得到了有效的拓展，在教师的合理引导下，学生甚至可以自己制定相关的学习计划，参照计划从网络上获取微课等学习资源来进行自主学习。
例如，教师在进行计算机知识讲授前向学生提供课堂教学的学习内容范围，让学生在课前对相关的内容进行预习，在这一预习过程中学生就可以优先使用网络资源来进行一定的辅助，如微课视频、网络在线课堂之类的网络资源都是可以积极的进行利用。学生如果在预习的过程中遇到了困难，那么可以通过即时聊天软件和同学进行方便的沟通，也可以适时的向教师寻求帮助，这样困难在大多数情况下都会得到顺利的客服，如果确实有无法解决的问题，还可以通过电子邮件的形式和教师进行更为正式的网络沟通，从而寻求到最终的解决方法。
总而言之，在对高职学生进行计算机教学的过程中，充分的利用网络资源可以有效的对教学产生积极的促进作用，使学生的学习兴趣得到激发，让计算机教学的效率得到有效的提升，全面的促进学生计算机能力的发展。
参考文献
[1]易唐唐：网络资源在高校计算機教学中的应用[J]. 吉首大学学报（自然科学版），2010（02）.
[2]陈兴：计算机网络在教育教学当中的开发与应用 [J].数字技术与应用，2012 （ 10 ）.
[3]魏莉莉. 高职计算机课程教学方法探析[J]. 教育科学：全文版：00009-00009.