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英语写作能力是高中学生应该重点发展的一种能力，也是高考英语中重点考查学生的一种能力。要想有效地提高学生们的英语写作能力，其实并没有什么捷径可走，最为关键的是要强化学生们的英语写作实践。也就是说，学生们需要经过多次的英语写作实践的练习，并在练习的过程当中经过不断地反思和学习，他们的英语写作水平才有可能有效地提高。而微写作活动则为学生们的英语写作练习提供了一种重要的方式。这里的微写作主要是指学生们需要按照教师所给的关键词来进行英语写作练笔，文章的篇幅短小，可以围绕某一个重要的方面来进行集中描述，比如，学生们可以重点描述一件事情的经过，或者是重点阐述自己的一个观点等等。本文将从通过微写作活动提高学生英语写作能力的必要性，高中英语微写作课堂设计的系统性以及高中英语关键词微写作的实践和运用三个角度来分析高中英语微写作活动的实施。
在各地的高考英语试卷中，英语写作是必考的一种题型，也是所占分值比重较大的一种题型。然而，在具体的高中英语写作教学实践当中，很多教师不注重英语写作方面的教学，只是在临近考试时才突击性地教给学生们几点写作策略或者是所谓的高分英语写作模板等等。然而，这样的行为无法切实提高学生们的英语写作能力，学生们所掌握的那些写作策略也无法有效地运用到具体的写作实践过程当中。事实上，要想有效地提高学生们的英语写作水平，教师指导学生们坚持参与微写作活动是一个必要的途径。由于微写作篇幅短小，所占用的学生的写作时间也不多，因此，学生们乐于接受这样的写作方式，也愿意尝试着通过微写作活动逐步提高自己的英语写作水平。总之，在高中英语写作教学实践当中，教师带领学生们参与微写作活动是提高他们的英语写作成绩，发展他们英语写作水平的一个重要的途径。
2.1教师给出学生们本堂写作课上的关键词
首先，在高中英语微写作课堂上，教师应该明确的是学生们的微写作并不是漫无目的的写作，而应该是根据一定的关键词来进行英语写作。因此，在设计高中英语微写作课堂时，教师首先需要给出学生们本堂写作课上的关键词。在这个环节，教师需要注意的是给出学生们的关键词的数量不能过多，也不能过少。过多的关键词会限制学生们的写作思维，无法有效地提高学生们在英语微写作过程当中的思维能力和想象能力。而过少的关键词则可能会使得学生们在写作的过程当中摸不着头脑，不知道该如何下手。一般情况下，教师可以给出学生们5到8个关键词，这个数量的关键词是较为事宜的。比如，在高中英语微写作教学实践当中，笔者曾经给出了学生们下面的几组关键词：
（1） Self-study; importance; effective; methods; strategy
（2） Friends; cooperation; help; keep; friendship， complaint
（3） Blind; guide; advice; alone; harmony
（4） Technology; computer; network; quick; realize
2.2教师要求学生们根据本堂写作课上的关键词，进行英语写作的微练笔
对于高中英语微写作课堂的设计，教师在给出学生们本堂写作课上的关键词的基础上，可以要求学生们根据本堂写作课上的关键词，来进行英语写作的微练笔。当然，在学生们进行微写作的过程当中，教师应该教给学生们一定的写作策略，比如，学生们应该如何通过关键词来确定文章的主题，学生们应该如何在下笔之前列好写作的提纲，学生们应该如何收集丰富的写作素材来表达自己的中心思想，学生们应该如何运用丰富，地道的语言来表达文章的主要内容等等。通过这个环节的具体实施，可以有效地提高学生们的独立思考的能力，自主学习的能力以及多向思维的能力。这些能力都是高中阶段的学生们需要重点发展的核心的学习能力。
笔者发现，经过多次的高中英语关键词微写作的实践活動，学生们在以下方面都有所进步和提高：
首先，本班学生的英语写作水平有了明显的进步。以前，很多学生拿起笔来不知道该从何谈起，也不知道该如何通过英语语言来表达自己的观点和认识等等。经过多次的微写作练习之后，大部分的学生都掌握了重要的英语写作的步骤和英语写作的方法，在进行英语写作时还能够运用一定的写作技巧，写出来的英语文章和以往相比有了明显的进步。
其次，本班学生的思维能力也有了明显地提高。以前，班内的一大部分学生的英语思维较为封闭，思路非常闭塞，在英语写作中总是会谈一些老生常谈的内容。但是，经过多次的关键词微写作练习之后，学生们的思维能力有了明显地提高。大部分学生的思维开始由闭塞性思维向拓展性思维转变，在写作过程当中也能够加进去自己亲身的体验和认知等等，从而能够使得英语写作的内容更为丰富。
本文主要从通过微写作活动提高学生英语写作能力的必要性，高中英语微写作课堂设计的系统性以及高中英语关键词微写作的实践和运用三个角度分析了高中英语微写作活动的实施。根据本文的研究，在高中英语教学过程当中，通过坚持实施微写作活动，将不仅能够大力提高学生们的英语写作能力，而且还能拓展他们的英语写作思维，可谓是一举多得。
1. 通过微写作活动提高学生英语写作能力的必要性
在各地的高考英语试卷中，英语写作是必考的一种题型，也是所占分值比重较大的一种题型。然而，在具体的高中英语写作教学实践当中，很多教师不注重英语写作方面的教学，只是在临近考试时才突击性地教给学生们几点写作策略或者是所谓的高分英语写作模板等等。然而，这样的行为无法切实提高学生们的英语写作能力，学生们所掌握的那些写作策略也无法有效地运用到具体的写作实践过程当中。事实上，要想有效地提高学生们的英语写作水平，教师指导学生们坚持参与微写作活动是一个必要的途径。由于微写作篇幅短小，所占用的学生的写作时间也不多，因此，学生们乐于接受这样的写作方式，也愿意尝试着通过微写作活动逐步提高自己的英语写作水平。总之，在高中英语写作教学实践当中，教师带领学生们参与微写作活动是提高他们的英语写作成绩，发展他们英语写作水平的一个重要的途径。
2. 高中英语微写作课堂设计的系统性
2.1教师给出学生们本堂写作课上的关键词
首先，在高中英语微写作课堂上，教师应该明确的是学生们的微写作并不是漫无目的的写作，而应该是根据一定的关键词来进行英语写作。因此，在设计高中英语微写作课堂时，教师首先需要给出学生们本堂写作课上的关键词。在这个环节，教师需要注意的是给出学生们的关键词的数量不能过多，也不能过少。过多的关键词会限制学生们的写作思维，无法有效地提高学生们在英语微写作过程当中的思维能力和想象能力。而过少的关键词则可能会使得学生们在写作的过程当中摸不着头脑，不知道该如何下手。一般情况下，教师可以给出学生们5到8个关键词，这个数量的关键词是较为事宜的。比如，在高中英语微写作教学实践当中，笔者曾经给出了学生们下面的几组关键词：
（1） Self-study; importance; effective; methods; strategy
（2） Friends; cooperation; help; keep; friendship， complaint
（3） Blind; guide; advice; alone; harmony
（4） Technology; computer; network; quick; realize
2.2教师要求学生们根据本堂写作课上的关键词，进行英语写作的微练笔
对于高中英语微写作课堂的设计，教师在给出学生们本堂写作课上的关键词的基础上，可以要求学生们根据本堂写作课上的关键词，来进行英语写作的微练笔。当然，在学生们进行微写作的过程当中，教师应该教给学生们一定的写作策略，比如，学生们应该如何通过关键词来确定文章的主题，学生们应该如何在下笔之前列好写作的提纲，学生们应该如何收集丰富的写作素材来表达自己的中心思想，学生们应该如何运用丰富，地道的语言来表达文章的主要内容等等。通过这个环节的具体实施，可以有效地提高学生们的独立思考的能力，自主学习的能力以及多向思维的能力。这些能力都是高中阶段的学生们需要重点发展的核心的学习能力。
3. 高中英语关键词微写作的实践和运用
笔者发现，经过多次的高中英语关键词微写作的实践活動，学生们在以下方面都有所进步和提高：
首先，本班学生的英语写作水平有了明显的进步。以前，很多学生拿起笔来不知道该从何谈起，也不知道该如何通过英语语言来表达自己的观点和认识等等。经过多次的微写作练习之后，大部分的学生都掌握了重要的英语写作的步骤和英语写作的方法，在进行英语写作时还能够运用一定的写作技巧，写出来的英语文章和以往相比有了明显的进步。
其次，本班学生的思维能力也有了明显地提高。以前，班内的一大部分学生的英语思维较为封闭，思路非常闭塞，在英语写作中总是会谈一些老生常谈的内容。但是，经过多次的关键词微写作练习之后，学生们的思维能力有了明显地提高。大部分学生的思维开始由闭塞性思维向拓展性思维转变，在写作过程当中也能够加进去自己亲身的体验和认知等等，从而能够使得英语写作的内容更为丰富。
本文主要从通过微写作活动提高学生英语写作能力的必要性，高中英语微写作课堂设计的系统性以及高中英语关键词微写作的实践和运用三个角度分析了高中英语微写作活动的实施。根据本文的研究，在高中英语教学过程当中，通过坚持实施微写作活动，将不仅能够大力提高学生们的英语写作能力，而且还能拓展他们的英语写作思维，可谓是一举多得。