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【摘要】《语文课程标准》2020修订版提出：“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”在小学语文中加强对学生阅读的重视，阅读教学是学生学习新的知识与提高学生语文素养的重要学习内容，也是学生语言表达以及作文写作的重要基础。阅读能力的提升，是学生的书面语言表达能力提高的有力保证。
【关键词】小学语文 阅读能力 策略
一、小学语文阅读教学现状分析
（一）教师没有正确认识阅读策略
在新课改下，对小学阶段的教材进行了改编，重视多种阅读方式的教学，设置了一个阅读策略为主的单元教学，注重对学生阅读能力的培养，加入了“语文园地”“习作”“口语交际”等内容，加入了更多互动内容。但是，很多教师没有正确地认识阅读策略单元教学，由于很多教师仍然采用传统的语文教学方法对新加入的阅读策略单元教学，没有采用正确的教学方式，甚至很多教师不知道如何进行教学，认为这个单元的加入，增加了学生学习的难度没有必要进行教学。教师不理解阅读策略单元教学设置的价值和特点，没有在教学中进行正确的指导，使得学生缺乏对阅读的意识和认知。
（二）学生阅读策略运用能力弱
二年级的学生是学生学习的初级阶段，学生在学习方法和认识上存在着明显的差距。很多学生对于阅读策略运用能力弱，很难学习的方法运用起来。例如，学生在学习了阅读策略之后，在回顾阅读策略的时候，通过教师的引导能够对课文的题目、故事、插图等对内容进行预测和了解，但是在让学生运用阅读策略对课文进行学习的时候，学生很难找准方向。
（三）学生对阅读积极性不高
在阅读策略教学的时候，学生积极性普遍不高，在课堂上注意力不集中，容易在课堂上走神。在老师安排自主阅读的时候，学生开始兴奋，但是只是为了避免教师的讲课。在教师提出的自主阅读的任务和问题的时候，学生大都表现的懒散，不愿去思考问题。课内阅读学生的积极性不高，可想而知，学生在课堂外的阅读性更是不高。
二、在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性
在小学语文教学中培养学生的阅读能力，可以培养学生良好的阅读习惯，帮助学生形成良好的信息获取能力。小学阶段是学生形成阅读习惯的关键时期，如果在这一时期养成良好的学习习惯和阅读习惯，将会受益终生。学生通过阅读，可以增加更多的知识点，拓展学生视野。对于小学阶段的学生而言，他们的生活经验有限，接触的事物也有一定的局限性，语文阅读是小学生了解位置世界，积累知识的重要方式之一，是符合学生成长发展，并且通过阅读能够促进学生形成良好的人生观和价值观。除此之外，学生通过阅读还可以积累大量的文学素材，提高学生的写作能力和语言表达。
三、小学语文教学应注重学生阅读能力的培养策略
（一）明确教学目标
教师要根据《语文课程标准》及学生所处的阶段设置教学目标，明确教学任务，教师要对课本进行潜心钻研，将主要的时间与精力都放在课堂设计和课外资料的收集。新课程标准中对学生的阅读提出了新的要求，针对一、二年级的学生的要求要初步学会默读，做到不出声，不自读，能够自己进行阅读，学习略读，大略知道文章的大意。阅读是“阅”与“读的结合，因此在阅读中也包含对学生读的要求，学生能够用普通话、流利、有感情地进行朗读，对学生的语言表达能力提出一定的要求。在阅读中，要求学生能够联系上下文、理解词句的意义，能够找准文章的关键词，并对关键词有一定理解，能够借助字典、词典和生活经验，理解生词的意义。同时学生通过初步的阅读，能够把握文章的主要内容，体会文章表达的情感，能对课文中不理解的地方提出自己的疑问，鼓励学生自主学习。
（二）利用思维导图，理清文章脉络
思维导图又称心指导图，是一种表达发散思维的有效图形工具。 “思维导图”作为一种新型的思维方式，对提升一个人的思维记忆能力和发散创新思维有着十分重要的作用。二年级学生要注重培养学生的思维能力，教会学生学习的方法和技巧，并将这样的学习应用于其他学科中。思维导图在运用的过程中重视强调思维的发散和图像记忆。在阅读教学中，利用思维导图有助于培养学生思维发散能力，提高学生对文章的理解。
例如，在二年级下册《寓言二则》中亡羊补牢的故事，故事类的文章具有一定的逻辑，教师可以引导学生按照自己的初步想法在草稿纸上进行简单的书写理清文章脉络，教师根据学生的思维导图进行授课，教师也要利用黑板同学生一起畫思维导图，并强调学生的思维导图可以多样化，可以是文字表达，也可以是画画进行表达，教师要指正学生导图中存在的问题，学生根据问题进行改正，不断的运用思维导图在学习中，提升思维的逻辑性和严谨性。
（三）创设教学情景，激发学生对阅读的兴趣
教师可以创设教学情境激发学生学习的动力，教师在创设情境教学备课的时候，要根据学生心理特点为小学生设置感兴趣的问题。二年级小学生的思想特点，存在天马行空、不切实际、独特等的特点，这说明学生是具有自我思想意识的。因此，教师在教学过程中要注意尊重学生的想法，充分了解学生的实际情况。对于低年级的学生而言，其注意力大都集中自身感兴趣的事物中，对于纯理论的知识很难吸收。因此，教师在进行教学的时候要打破原有的单项的输出知识给学生，而是应当把握好学生的心理、学习基础、兴趣爱好等发展的需求，根据这些对学生进行针对性地教学。教师在教学过程要注意到语言的艺术，尤其是语文教学上，教师在课上的抑扬顿挫的语气会让学生能够更加深入地了解文章中所蕴含的作者的情感。
（四）改变传统教学模式，提高学生阅读参与度
随着时代的发展，越来越多的现代化技术渗透到教学中。过去，教师使用传统的教学模式，学生的学习都是被动接受，课堂的教学没有发挥出充分的有效性;现在，随着新课改的进行，新媒体教学进入到学习中，小学语文阅读中会有很多课外的知识，涉及到很多的学生无法接触到知识，于是老师可以在课堂上利用新媒体为学生播放学生感兴趣的知识，以及教师在教学的时候要不断地更新自己的教学，适当使用多媒体技术。
多媒体技术以其直观地、生动地、形象地等的特点加强学生对知识内容的理解。对于教师的教学更是节约了教师备课的时间和精力，学生的注意力也能被吸引，但是在运用的时候，教师应当要注意适当的使用和充分合理地利用。小学语文阅读中会有很多课外的知识，涉及到很多的学生无法接触到知识，于是，老师可以在课堂上利用新媒体为学生播放学生感兴趣的知识，拓展学生的知识面。例如，在学习《济南的冬天》，仅仅通过语文课文只是了解了济南冬天的样子，对于南方的学生很难想象大雪纷飞的实景。这个时候，教师可以利用多媒体为学生播放济南的冬天的视频和南北冬天的对比，拓展学生的知识面，同时学生增加对南北方差异的了解。
四、结语
总之，小学语文教师要认识到培养学生阅读能力的重要性，不断地在实践教学中转化教学方法，重视现代教学理念，以学生为主，通过培养学生阅读能力，提高学生语文学习的综合能力。
参考文献：
[1]马全芳.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].学周刊，2020，（35） ：49.
[2]彭妍妍.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].读写算，2020，（17） ：93.
[3]冷旭.小学语文教学中教师应注重学生阅读能力的培养[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020.
【关键词】小学语文 阅读能力 策略
一、小学语文阅读教学现状分析
（一）教师没有正确认识阅读策略
在新课改下，对小学阶段的教材进行了改编，重视多种阅读方式的教学，设置了一个阅读策略为主的单元教学，注重对学生阅读能力的培养，加入了“语文园地”“习作”“口语交际”等内容，加入了更多互动内容。但是，很多教师没有正确地认识阅读策略单元教学，由于很多教师仍然采用传统的语文教学方法对新加入的阅读策略单元教学，没有采用正确的教学方式，甚至很多教师不知道如何进行教学，认为这个单元的加入，增加了学生学习的难度没有必要进行教学。教师不理解阅读策略单元教学设置的价值和特点，没有在教学中进行正确的指导，使得学生缺乏对阅读的意识和认知。
（二）学生阅读策略运用能力弱
二年级的学生是学生学习的初级阶段，学生在学习方法和认识上存在着明显的差距。很多学生对于阅读策略运用能力弱，很难学习的方法运用起来。例如，学生在学习了阅读策略之后，在回顾阅读策略的时候，通过教师的引导能够对课文的题目、故事、插图等对内容进行预测和了解，但是在让学生运用阅读策略对课文进行学习的时候，学生很难找准方向。
（三）学生对阅读积极性不高
在阅读策略教学的时候，学生积极性普遍不高，在课堂上注意力不集中，容易在课堂上走神。在老师安排自主阅读的时候，学生开始兴奋，但是只是为了避免教师的讲课。在教师提出的自主阅读的任务和问题的时候，学生大都表现的懒散，不愿去思考问题。课内阅读学生的积极性不高，可想而知，学生在课堂外的阅读性更是不高。
二、在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性
在小学语文教学中培养学生的阅读能力，可以培养学生良好的阅读习惯，帮助学生形成良好的信息获取能力。小学阶段是学生形成阅读习惯的关键时期，如果在这一时期养成良好的学习习惯和阅读习惯，将会受益终生。学生通过阅读，可以增加更多的知识点，拓展学生视野。对于小学阶段的学生而言，他们的生活经验有限，接触的事物也有一定的局限性，语文阅读是小学生了解位置世界，积累知识的重要方式之一，是符合学生成长发展，并且通过阅读能够促进学生形成良好的人生观和价值观。除此之外，学生通过阅读还可以积累大量的文学素材，提高学生的写作能力和语言表达。
三、小学语文教学应注重学生阅读能力的培养策略
（一）明确教学目标
教师要根据《语文课程标准》及学生所处的阶段设置教学目标，明确教学任务，教师要对课本进行潜心钻研，将主要的时间与精力都放在课堂设计和课外资料的收集。新课程标准中对学生的阅读提出了新的要求，针对一、二年级的学生的要求要初步学会默读，做到不出声，不自读，能够自己进行阅读，学习略读，大略知道文章的大意。阅读是“阅”与“读的结合，因此在阅读中也包含对学生读的要求，学生能够用普通话、流利、有感情地进行朗读，对学生的语言表达能力提出一定的要求。在阅读中，要求学生能够联系上下文、理解词句的意义，能够找准文章的关键词，并对关键词有一定理解，能够借助字典、词典和生活经验，理解生词的意义。同时学生通过初步的阅读，能够把握文章的主要内容，体会文章表达的情感，能对课文中不理解的地方提出自己的疑问，鼓励学生自主学习。
（二）利用思维导图，理清文章脉络
思维导图又称心指导图，是一种表达发散思维的有效图形工具。 “思维导图”作为一种新型的思维方式，对提升一个人的思维记忆能力和发散创新思维有着十分重要的作用。二年级学生要注重培养学生的思维能力，教会学生学习的方法和技巧，并将这样的学习应用于其他学科中。思维导图在运用的过程中重视强调思维的发散和图像记忆。在阅读教学中，利用思维导图有助于培养学生思维发散能力，提高学生对文章的理解。
例如，在二年级下册《寓言二则》中亡羊补牢的故事，故事类的文章具有一定的逻辑，教师可以引导学生按照自己的初步想法在草稿纸上进行简单的书写理清文章脉络，教师根据学生的思维导图进行授课，教师也要利用黑板同学生一起畫思维导图，并强调学生的思维导图可以多样化，可以是文字表达，也可以是画画进行表达，教师要指正学生导图中存在的问题，学生根据问题进行改正，不断的运用思维导图在学习中，提升思维的逻辑性和严谨性。
（三）创设教学情景，激发学生对阅读的兴趣
教师可以创设教学情境激发学生学习的动力，教师在创设情境教学备课的时候，要根据学生心理特点为小学生设置感兴趣的问题。二年级小学生的思想特点，存在天马行空、不切实际、独特等的特点，这说明学生是具有自我思想意识的。因此，教师在教学过程中要注意尊重学生的想法，充分了解学生的实际情况。对于低年级的学生而言，其注意力大都集中自身感兴趣的事物中，对于纯理论的知识很难吸收。因此，教师在进行教学的时候要打破原有的单项的输出知识给学生，而是应当把握好学生的心理、学习基础、兴趣爱好等发展的需求，根据这些对学生进行针对性地教学。教师在教学过程要注意到语言的艺术，尤其是语文教学上，教师在课上的抑扬顿挫的语气会让学生能够更加深入地了解文章中所蕴含的作者的情感。
（四）改变传统教学模式，提高学生阅读参与度
随着时代的发展，越来越多的现代化技术渗透到教学中。过去，教师使用传统的教学模式，学生的学习都是被动接受，课堂的教学没有发挥出充分的有效性;现在，随着新课改的进行，新媒体教学进入到学习中，小学语文阅读中会有很多课外的知识，涉及到很多的学生无法接触到知识，于是老师可以在课堂上利用新媒体为学生播放学生感兴趣的知识，以及教师在教学的时候要不断地更新自己的教学，适当使用多媒体技术。
多媒体技术以其直观地、生动地、形象地等的特点加强学生对知识内容的理解。对于教师的教学更是节约了教师备课的时间和精力，学生的注意力也能被吸引，但是在运用的时候，教师应当要注意适当的使用和充分合理地利用。小学语文阅读中会有很多课外的知识，涉及到很多的学生无法接触到知识，于是，老师可以在课堂上利用新媒体为学生播放学生感兴趣的知识，拓展学生的知识面。例如，在学习《济南的冬天》，仅仅通过语文课文只是了解了济南冬天的样子，对于南方的学生很难想象大雪纷飞的实景。这个时候，教师可以利用多媒体为学生播放济南的冬天的视频和南北冬天的对比，拓展学生的知识面，同时学生增加对南北方差异的了解。
四、结语
总之，小学语文教师要认识到培养学生阅读能力的重要性，不断地在实践教学中转化教学方法，重视现代教学理念，以学生为主，通过培养学生阅读能力，提高学生语文学习的综合能力。
参考文献：
[1]马全芳.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].学周刊，2020，（35） ：49.
[2]彭妍妍.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].读写算，2020，（17） ：93.
[3]冷旭.小学语文教学中教师应注重学生阅读能力的培养[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020.