论文部分内容阅读
摘 要:倾听是一种重要的学习方式,也是一种良好的学习习惯。只有学会倾听,善于倾听,才能启发思维,获取知识,培养能力。本文从课堂细节入手,试从这些方面去分析、探讨如何让学生在课堂上养成认真倾听的习惯。
关键词:习惯养成;倾听;关注细节
中国分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2011)05-064-01
一、创设情境,激发“听”的兴趣。
1.通过语言描述激趣
教师有感染力的语言描述,可以为学生创设一个安全、轻松的学习环境,使学生主动积极地参与学习活动。例如:在教学《秋姑娘的信》一课时,教师先用优美的言语描述了这样一个问题情境:小朋友,你们看,枫叶红了,大雁南飞了,青蛙冬眠了,松鼠也在忙着准备过冬的粮食,秋姑娘来啦!她给小动物们带来了一封封信,你们想知道她信里写的是什么吗?这诗一般的导入语一下子就把学生带入了课文的的情境中,学生又怎能不被吸引呢?又怎会不倾听呢?
2.利用故事贯穿激趣
低年级的孩子没有不喜欢听故事的,如果能让一个有趣的故事贯穿课堂,让孩子们在故事中轻松地学习,那么孩子们肯定会被故事情节所吸引,自然就会认真倾听了。例如:在教学拼音《z c s》一课时,教师创编了“秋天到了,小刺猬(学习整体认读音节‘ci’和声母‘c’)家的果树结满了果子(学习整体认读音节‘zi’和声母‘z’),小刺猬在运果子,它的身上扎了四个(学习整体认读音节‘si’和声母‘s’),小刺猬说谁学得好,就请他吃果子。”原本拼音的教学就比较难,也挺乏味的,可是教师创编了一个生动的小故事,让可爱的小刺猬陪伴孩子们一起学习,孩子们觉得轻松快乐,更何况希望得到小刺猬的邀请,听讲起来自然就认真了。
3.利用生活再现激趣
生活就是一个“活的课堂”,在课堂中创设一定的生活情境,让学生仿佛置身于现实生活的场景中,不仅可以唤起学生的回忆,同时也为学生学会倾听创设了情境。例如:在教学口语交际《指路》时,教师根据课文内容创设了这样一个生活场景:事先将一个孩子安排在教室外面,上课铃响了,教师焦急地跑进教室:“某某小朋友没来上课,谁能给老师指路?”顿时有不少孩子举起手来,有的孩子说得不太清楚,其他的孩子可以及时补充或更正。这时,孩子们显得格外兴奋,听得也特别仔细,事后他们自己总结出了指路时需要注意的地方。可见,通过创设生活化的情境,能吸引孩子的注意力,学生在熟悉的生活情境中,就不知不觉去倾听他人的话语。
二、合理指导,教给“听”的方法。
要培养孩子认真倾听的习惯,除了让学生想听外,还要让学生知道从何而听,怎么去听。这就需要老师了解学生,针对实际,教给学生方法,让学生会听。
1.细节入手,作好铺垫
首先,低年级的孩子年龄小,无意注意占优势,有意注意有待培养,所以老师不能时时要求孩子们认真听讲。孩子对于喜欢的老师上的课和自己感兴趣的课听得会更认真,思考也会更积极些,所以教师要用爱心去吸引孩子听课。在教学中,教师应努力做到爱每一个孩子,用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、激励的语言,走近学生,消除他们的恐惧心理,为学生良好的倾听打下基础。
2.细化要求,经常训练
克鲁普斯卡娅说过:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听,教师的任务就是教他们学会看、学会听。”可孩子们对于“认真听”没有具体的概念,所以老师应把听的要求说得具体、细化。
(1)听老师讲课
听老师讲课时,眼睛要注视着老师,听清老师说的每一句话,脑子里不想其他的事;听清老师的提问后,仔细思考再发表自己的意见。
(2)听小伙伴发言
听小伙伴发言时,要求做到神情专一,如果他人的回答与自己的想法一样时,可以微笑、点头表示赞同,若不一样,则可以继续举手发表自己的不同想法。要让学生明白,听别人讲话,不只是听“热闹”,而是要带着问题去听:听明白了吗?有没有不赞同的意见?带来什么启发……在大脑中多问几个为什么。例如:让一年级的孩子看图说说自己看到了什么,并用一句完整的话说清楚,说正确。有一个孩子说:“有一只小鸭子。”我问:“说完整了吗?哪里没说清楚?”另一个孩子说:“他没说小鸭子在干什么?应该是‘小鸭子在游泳’”。我连忙肯定他:“听得真认真!”听到鼓励,又一个孩子说:“他没说小鸭子在哪里游泳?可以说‘小鸭子在一条小河里快乐地游泳’”。“你听得很仔细,‘快乐地’用得多好啊!”接下来的说话练习,孩子们听得更认真,说得也更起劲了。
(3)听同学朗读
这时,老师可以把要求明规定得更细些。如在听个别同学朗读课文时,可以让孩子们听听他的优点或缺点。听优点有利于听者发现他人的闪光点,从而懂得去赞赏别人,也能让说的人树立自信心,可谓一举两得。而说缺点,有利于听者发现他人的问题,避免自己犯同样的错误,也能让说者及时改正自己的不足,养成虚心接受他人劝告的品质。
3.以身作则,榜样示范
老师是孩子心目中的偶像,老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。更为重要的是,教师这种认真倾听学生说话的习惯,能够为学生树立学习的榜样,使学生养成良好的倾听习惯。因此在教学中,我不管是好的学生,还是比较差的学生;不管是口齿清晰的学生,还是发音模糊的学生,我都能做到耐心倾听他们的发言,及时抓住他们说话时出现的问题,给予纠正。这样既有利于学生对课文的理解,又培养了学生口语表达能力,使学生养成了良好的倾听习惯。
关键词:习惯养成;倾听;关注细节
中国分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2011)05-064-01
一、创设情境,激发“听”的兴趣。
1.通过语言描述激趣
教师有感染力的语言描述,可以为学生创设一个安全、轻松的学习环境,使学生主动积极地参与学习活动。例如:在教学《秋姑娘的信》一课时,教师先用优美的言语描述了这样一个问题情境:小朋友,你们看,枫叶红了,大雁南飞了,青蛙冬眠了,松鼠也在忙着准备过冬的粮食,秋姑娘来啦!她给小动物们带来了一封封信,你们想知道她信里写的是什么吗?这诗一般的导入语一下子就把学生带入了课文的的情境中,学生又怎能不被吸引呢?又怎会不倾听呢?
2.利用故事贯穿激趣
低年级的孩子没有不喜欢听故事的,如果能让一个有趣的故事贯穿课堂,让孩子们在故事中轻松地学习,那么孩子们肯定会被故事情节所吸引,自然就会认真倾听了。例如:在教学拼音《z c s》一课时,教师创编了“秋天到了,小刺猬(学习整体认读音节‘ci’和声母‘c’)家的果树结满了果子(学习整体认读音节‘zi’和声母‘z’),小刺猬在运果子,它的身上扎了四个(学习整体认读音节‘si’和声母‘s’),小刺猬说谁学得好,就请他吃果子。”原本拼音的教学就比较难,也挺乏味的,可是教师创编了一个生动的小故事,让可爱的小刺猬陪伴孩子们一起学习,孩子们觉得轻松快乐,更何况希望得到小刺猬的邀请,听讲起来自然就认真了。
3.利用生活再现激趣
生活就是一个“活的课堂”,在课堂中创设一定的生活情境,让学生仿佛置身于现实生活的场景中,不仅可以唤起学生的回忆,同时也为学生学会倾听创设了情境。例如:在教学口语交际《指路》时,教师根据课文内容创设了这样一个生活场景:事先将一个孩子安排在教室外面,上课铃响了,教师焦急地跑进教室:“某某小朋友没来上课,谁能给老师指路?”顿时有不少孩子举起手来,有的孩子说得不太清楚,其他的孩子可以及时补充或更正。这时,孩子们显得格外兴奋,听得也特别仔细,事后他们自己总结出了指路时需要注意的地方。可见,通过创设生活化的情境,能吸引孩子的注意力,学生在熟悉的生活情境中,就不知不觉去倾听他人的话语。
二、合理指导,教给“听”的方法。
要培养孩子认真倾听的习惯,除了让学生想听外,还要让学生知道从何而听,怎么去听。这就需要老师了解学生,针对实际,教给学生方法,让学生会听。
1.细节入手,作好铺垫
首先,低年级的孩子年龄小,无意注意占优势,有意注意有待培养,所以老师不能时时要求孩子们认真听讲。孩子对于喜欢的老师上的课和自己感兴趣的课听得会更认真,思考也会更积极些,所以教师要用爱心去吸引孩子听课。在教学中,教师应努力做到爱每一个孩子,用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、激励的语言,走近学生,消除他们的恐惧心理,为学生良好的倾听打下基础。
2.细化要求,经常训练
克鲁普斯卡娅说过:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听,教师的任务就是教他们学会看、学会听。”可孩子们对于“认真听”没有具体的概念,所以老师应把听的要求说得具体、细化。
(1)听老师讲课
听老师讲课时,眼睛要注视着老师,听清老师说的每一句话,脑子里不想其他的事;听清老师的提问后,仔细思考再发表自己的意见。
(2)听小伙伴发言
听小伙伴发言时,要求做到神情专一,如果他人的回答与自己的想法一样时,可以微笑、点头表示赞同,若不一样,则可以继续举手发表自己的不同想法。要让学生明白,听别人讲话,不只是听“热闹”,而是要带着问题去听:听明白了吗?有没有不赞同的意见?带来什么启发……在大脑中多问几个为什么。例如:让一年级的孩子看图说说自己看到了什么,并用一句完整的话说清楚,说正确。有一个孩子说:“有一只小鸭子。”我问:“说完整了吗?哪里没说清楚?”另一个孩子说:“他没说小鸭子在干什么?应该是‘小鸭子在游泳’”。我连忙肯定他:“听得真认真!”听到鼓励,又一个孩子说:“他没说小鸭子在哪里游泳?可以说‘小鸭子在一条小河里快乐地游泳’”。“你听得很仔细,‘快乐地’用得多好啊!”接下来的说话练习,孩子们听得更认真,说得也更起劲了。
(3)听同学朗读
这时,老师可以把要求明规定得更细些。如在听个别同学朗读课文时,可以让孩子们听听他的优点或缺点。听优点有利于听者发现他人的闪光点,从而懂得去赞赏别人,也能让说的人树立自信心,可谓一举两得。而说缺点,有利于听者发现他人的问题,避免自己犯同样的错误,也能让说者及时改正自己的不足,养成虚心接受他人劝告的品质。
3.以身作则,榜样示范
老师是孩子心目中的偶像,老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。更为重要的是,教师这种认真倾听学生说话的习惯,能够为学生树立学习的榜样,使学生养成良好的倾听习惯。因此在教学中,我不管是好的学生,还是比较差的学生;不管是口齿清晰的学生,还是发音模糊的学生,我都能做到耐心倾听他们的发言,及时抓住他们说话时出现的问题,给予纠正。这样既有利于学生对课文的理解,又培养了学生口语表达能力,使学生养成了良好的倾听习惯。