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摘要：音乐鉴赏是人们审美感知、情感体验、理解音乐艺术的一项主体实践。音乐欣赏始终饱含着欣赏者的思想感情，充分体现着欣赏者的个人想象，同时必然体现着欣赏者的主观差异性。音乐作为一种艺术，反映的是人类的社会生活与思想感情。在核心素养背景下，教师要充分认识到音乐鉴賞教学的重要性，在音乐教学中培养学生创新思维和鉴赏能力，为学生成长成才奠定基础。
关键词：高中音乐;鉴赏教学;研究;
引言
高中音乐鉴赏能力的培养，不仅可以增进学生对音乐艺术的体验能力、欣赏能力，还可以通过鉴赏能力的提升，找寻到提升学生综合审美能力的途径。基于此，高中音乐教师在教学中应注重音乐鉴赏教学，并通过鉴赏教学，帮助学生丰富情感、陶冶情操，进而完成个性塑造，提升音乐综合素养能力。同时，通过教学中对学生音乐想象力、音乐鉴赏力、音乐表现力等方面的培养，提升学生音乐鉴赏能力。
一、高中音乐鉴赏教学的现状
受应试教育的影响，学校的领导、师生都没有对音乐教学给予应有的重视，导致音乐学科的教育价值难以发挥出来。由于思想上不够重视导致高中音乐鉴赏教学中存在各种各样的问题。部分教师在音乐鉴赏教学中比较随意，课堂结构设计不够合理，教师没有让学生成为课堂的主体，更多的是直接将音乐鉴赏的知识呈现出来，体现教师的教，但是却忽视了学生的学，导致学生在课堂活动中参与度比较低。在音乐鉴赏教学中，教师更倾向于将音乐鉴赏的内容直接灌输给学生，导致学生的主体性没有发挥出来，音乐鉴赏形式化严重，难以发挥应有的教育价值。音乐鉴赏非常关注学生的情感体验，学生只有融入音乐作品中才能去体验、感悟，达到欣赏的目标。但是现实很多教师都忽视了学生的情感体验，没有给学生提供良好的体验氛围和情境。
二、高中音乐鉴赏教学策略
（一）因地制宜整合教学内容
要想让学生拥有良好的音乐鉴赏能力，就要在鉴赏教学中给予最好的教学作品。所以，鉴赏教学中，学习自由，但却不是放任自流。老师要对教学内容进行大胆创新，该增的增加，该删的删减，教学模式要做试应性调整。尽可能的让音乐鉴赏课堂欣欣向荣、气象万千，绝不可以再呈现以往的枯燥乏味死气沉沉。学生在自己喜欢的音乐、熟悉的节奏中潜移默化的吸纳大量的乐理知识，提升专业素养。同时，教学内容的整合，也更利于老师在教学中投入自己丰富的感情、积极的态度，在美、乐、情的交融中实现教学目的。在教学内容的组织上，要充分考量教学内容和学生兴趣点的有机结合，教材的使用要灵活，不可硬套。核心教学内容要重点突出，结合本地特点，尽量在学生喜欢的状况下完成教学目标。比如少数民族地区，就可以把具备自己民族特色的音乐因素做为鉴赏内容。这样既激发了学生兴趣，更弘扬了民族文化，同时也实现了教学目标，可谓一举三得。还有，音乐教育的初衷就是提高人们的审美情趣，提升人文素质。音乐鉴赏与人文内涵相互融合是当今音乐教育的主流趋势，教学内容整合的时候需要把音乐鉴赏与人文内涵的融合平衡点找出来。进行有着丰富人文内涵的高中音乐鉴赏，能把学生带进纯美的音乐殿堂，让学生因此而感悟音乐的无尽魅力，这就是探索人文与教育融合平衡的超凡意义所在。
（二）强化互动，提高活动参与度
有效的教学应该是教与学的互动，所以，教师要重视课堂互动，结合教学内容和需求来设计有效的课堂互动环节。以往教师就不够重视互动活动，几乎没有设计能够让高中生参与的课堂活动，不像其他学科一样开展丰富多彩的活动，基本上采用比较僵化的形式来授课。如果师生之间缺乏互动，教师就难以深入学生的内心，不能了解学生的真实感受，后续就难以发挥出引导作用。教师一定要改变这种情况，也可以引入一些互动环节。比如，在学习现代京剧《梨花颂》时，带领学生欣赏京剧时，教师可以从唱、念、做、打这几个方面来欣赏，可以穿插一些和京剧相关的其他知识，如“做”是演员在表演京剧时的动作，包括身段、手形等，如旦角比较常用的兰花指，教师可以播放相关的视频，或者教师亲自演示，并带领学生一起来做，强化师生之间的互动;另外还可以带领学生欣赏京剧中的“打”和“念”，还可以鼓励学生跟着视频一起来表演。在学生表演的过程中，教师要给予学生展示的平台，指导学生的动作，让音乐鉴赏课变得生动起来。
（三）引导学生在音乐实践中学习
核心素养下高中阶段音乐鉴赏教学活动以培养学生的核心素养为教学目标，这就需要高中音乐教师积极引导学生在实践中提高其核心素养。在音乐实践中学习音乐指的是通过教师不断地丰富艺术形式、对学生的积极引导来进一步提高其对音乐鉴赏的能力与技巧，或者是帮助学生在欣赏不同风格的音乐作品时可以自己独立自主的进行思考并提出自己的见解。这种教学方式不仅仅可以提高学生对某一部作品的深入认识，体会作品的内在情感，同时也可以提高学生的音乐表现水平促使学生对音乐进行创新或二次创作。下面以《王大娘钉缸》这首音乐作品为例进行讲解，高中阶段的音乐教师在对该作品进行教学之前可以先让学生练习一下《好汉歌》的歌唱。在《好汉歌》练习之后在进行《王大娘钉缸》作品的讲解会容易很多，在实际学习中学生可以通过两首歌曲的对比，加上音乐教师对歌曲与民歌的分析，学生在掌握基本鉴赏技能的基础上很容易发现两首歌曲的不同特点。在教学活动结束之后教师可以将两首歌曲之间存在的异同点分析作为课后作业。如此一来，通过音乐实践活动，进一步提升和发展了学生的联想能力，促使学生在不同情境的实践过程中，对音乐作品进行了再次创作，最大限度提升了学生的音乐鉴赏能力。
结束语
综上所述，音乐鉴赏是人们审美感知、情感体验、理解音乐艺术的一项主体实践。音乐欣赏始终饱含着欣赏者的思想感情，充分发挥着欣赏者的个人想象，同时必然体现着欣赏者的主观差异性。培养学生音乐鉴赏能力是音乐教学的重点，对于陶冶学生情操，提高学生审美能力，促进学生全面发展和健康成长有着极其重要的作用。在高中音乐鉴赏教学中，教师要不断创新教学方式方法，激发学生音乐学习兴趣，提高课堂教学效果，提升学生的音乐核心素养。
参考文献
[1]黄莹.新课标下高中音乐鉴赏课程教学策略探析[J].名师在线，2021（15）：67-68.
[2]陈壬秀.关于高中音乐鉴赏教学的几点思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（10）：103-104.
[3]刘明江.试析高中音乐鉴赏教学[J].智力，2020（25）：27-28.
关键词：高中音乐;鉴赏教学;研究;
引言
高中音乐鉴赏能力的培养，不仅可以增进学生对音乐艺术的体验能力、欣赏能力，还可以通过鉴赏能力的提升，找寻到提升学生综合审美能力的途径。基于此，高中音乐教师在教学中应注重音乐鉴赏教学，并通过鉴赏教学，帮助学生丰富情感、陶冶情操，进而完成个性塑造，提升音乐综合素养能力。同时，通过教学中对学生音乐想象力、音乐鉴赏力、音乐表现力等方面的培养，提升学生音乐鉴赏能力。
一、高中音乐鉴赏教学的现状
受应试教育的影响，学校的领导、师生都没有对音乐教学给予应有的重视，导致音乐学科的教育价值难以发挥出来。由于思想上不够重视导致高中音乐鉴赏教学中存在各种各样的问题。部分教师在音乐鉴赏教学中比较随意，课堂结构设计不够合理，教师没有让学生成为课堂的主体，更多的是直接将音乐鉴赏的知识呈现出来，体现教师的教，但是却忽视了学生的学，导致学生在课堂活动中参与度比较低。在音乐鉴赏教学中，教师更倾向于将音乐鉴赏的内容直接灌输给学生，导致学生的主体性没有发挥出来，音乐鉴赏形式化严重，难以发挥应有的教育价值。音乐鉴赏非常关注学生的情感体验，学生只有融入音乐作品中才能去体验、感悟，达到欣赏的目标。但是现实很多教师都忽视了学生的情感体验，没有给学生提供良好的体验氛围和情境。
二、高中音乐鉴赏教学策略
（一）因地制宜整合教学内容
要想让学生拥有良好的音乐鉴赏能力，就要在鉴赏教学中给予最好的教学作品。所以，鉴赏教学中，学习自由，但却不是放任自流。老师要对教学内容进行大胆创新，该增的增加，该删的删减，教学模式要做试应性调整。尽可能的让音乐鉴赏课堂欣欣向荣、气象万千，绝不可以再呈现以往的枯燥乏味死气沉沉。学生在自己喜欢的音乐、熟悉的节奏中潜移默化的吸纳大量的乐理知识，提升专业素养。同时，教学内容的整合，也更利于老师在教学中投入自己丰富的感情、积极的态度，在美、乐、情的交融中实现教学目的。在教学内容的组织上，要充分考量教学内容和学生兴趣点的有机结合，教材的使用要灵活，不可硬套。核心教学内容要重点突出，结合本地特点，尽量在学生喜欢的状况下完成教学目标。比如少数民族地区，就可以把具备自己民族特色的音乐因素做为鉴赏内容。这样既激发了学生兴趣，更弘扬了民族文化，同时也实现了教学目标，可谓一举三得。还有，音乐教育的初衷就是提高人们的审美情趣，提升人文素质。音乐鉴赏与人文内涵相互融合是当今音乐教育的主流趋势，教学内容整合的时候需要把音乐鉴赏与人文内涵的融合平衡点找出来。进行有着丰富人文内涵的高中音乐鉴赏，能把学生带进纯美的音乐殿堂，让学生因此而感悟音乐的无尽魅力，这就是探索人文与教育融合平衡的超凡意义所在。
（二）强化互动，提高活动参与度
有效的教学应该是教与学的互动，所以，教师要重视课堂互动，结合教学内容和需求来设计有效的课堂互动环节。以往教师就不够重视互动活动，几乎没有设计能够让高中生参与的课堂活动，不像其他学科一样开展丰富多彩的活动，基本上采用比较僵化的形式来授课。如果师生之间缺乏互动，教师就难以深入学生的内心，不能了解学生的真实感受，后续就难以发挥出引导作用。教师一定要改变这种情况，也可以引入一些互动环节。比如，在学习现代京剧《梨花颂》时，带领学生欣赏京剧时，教师可以从唱、念、做、打这几个方面来欣赏，可以穿插一些和京剧相关的其他知识，如“做”是演员在表演京剧时的动作，包括身段、手形等，如旦角比较常用的兰花指，教师可以播放相关的视频，或者教师亲自演示，并带领学生一起来做，强化师生之间的互动;另外还可以带领学生欣赏京剧中的“打”和“念”，还可以鼓励学生跟着视频一起来表演。在学生表演的过程中，教师要给予学生展示的平台，指导学生的动作，让音乐鉴赏课变得生动起来。
（三）引导学生在音乐实践中学习
核心素养下高中阶段音乐鉴赏教学活动以培养学生的核心素养为教学目标，这就需要高中音乐教师积极引导学生在实践中提高其核心素养。在音乐实践中学习音乐指的是通过教师不断地丰富艺术形式、对学生的积极引导来进一步提高其对音乐鉴赏的能力与技巧，或者是帮助学生在欣赏不同风格的音乐作品时可以自己独立自主的进行思考并提出自己的见解。这种教学方式不仅仅可以提高学生对某一部作品的深入认识，体会作品的内在情感，同时也可以提高学生的音乐表现水平促使学生对音乐进行创新或二次创作。下面以《王大娘钉缸》这首音乐作品为例进行讲解，高中阶段的音乐教师在对该作品进行教学之前可以先让学生练习一下《好汉歌》的歌唱。在《好汉歌》练习之后在进行《王大娘钉缸》作品的讲解会容易很多，在实际学习中学生可以通过两首歌曲的对比，加上音乐教师对歌曲与民歌的分析，学生在掌握基本鉴赏技能的基础上很容易发现两首歌曲的不同特点。在教学活动结束之后教师可以将两首歌曲之间存在的异同点分析作为课后作业。如此一来，通过音乐实践活动，进一步提升和发展了学生的联想能力，促使学生在不同情境的实践过程中，对音乐作品进行了再次创作，最大限度提升了学生的音乐鉴赏能力。
结束语
综上所述，音乐鉴赏是人们审美感知、情感体验、理解音乐艺术的一项主体实践。音乐欣赏始终饱含着欣赏者的思想感情，充分发挥着欣赏者的个人想象，同时必然体现着欣赏者的主观差异性。培养学生音乐鉴赏能力是音乐教学的重点，对于陶冶学生情操，提高学生审美能力，促进学生全面发展和健康成长有着极其重要的作用。在高中音乐鉴赏教学中，教师要不断创新教学方式方法，激发学生音乐学习兴趣，提高课堂教学效果，提升学生的音乐核心素养。
参考文献
[1]黄莹.新课标下高中音乐鉴赏课程教学策略探析[J].名师在线，2021（15）：67-68.
[2]陈壬秀.关于高中音乐鉴赏教学的几点思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（10）：103-104.
[3]刘明江.试析高中音乐鉴赏教学[J].智力，2020（25）：27-28.