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校学英语课外作业多以听说作业为主。以致布置的课外听说作业不能得到及时、有效的反馈，影响了教学效果。因此，我们采用了布置“有声”作业，也就是把课外学生的听说训练情况通过电教手段(录音)进行反馈，使作业有声化、听说作业具体化、实物化。
1 有声作业的教学特点与作用
1．1 音频信息能根据教学需要随时反复播放
听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位，要会说，首先要反复听、反复模仿。而有声作业具有能被随时反复播放的特点。教师布置课后作业，学生根据教师的要求把朗读、说话等口语作业录进磁带。教师采用各种检查形式不受时间限制地进行检查，反复查听，捕捉每个细小的错误，作下记录。这样无疑使听说作业变得具体、实在，节省了师生面对面的抽读时间。学生为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我反馈、自我鉴别，自己找差距，不断纠正，反复琢磨，可谓一举三得。
1．2 录音磁带能记录并无时间限制地贮存音频信息
在以前，老师会因为听说作业不能落实而改听说为读写作业，加重了学生书写作业量，又往往事倍功半。有声作业可以把必要的口语作业记录在磁带中，使一部分变为书写练习的听说作业“返朴归真”，使教学要求明确，又减轻了课业负担，有利于增进学生的身心健康；把部分学生的口语作业放在课后检查，提高了四十分钟的课堂效益。
1．3 磁带中音频信息富有真实性
录音磁带中的声音真实、亲切。老师在每次听完学生作业后，录上一些自己的评语加以纠正，提出要求，进行鼓励，会使学生更乐于接受，师生间的距离便无形间地缩短了。学生也可以在作业后录下自己对英语课的意见、建议或自己对口语作业独到的见解，从而培养了学生的学习自主性和学习兴趣。
1．4 能长期保存，反复使用
磁带的信息贮存量大，教师可指导学生在每次有声作业前录上课题，一次次紧接下去，自成一册，有利保存，也作为一学期口试成绩之一。
2 有声作业在不同教学环节中的应用
2．1 用于新授课前的复习环节
批改学生的朗读、说话作业时，记下本次作业出现的典型问题，挑选出几个典型的例子，在传授新知识前在班上播放，以达到取长补短复习旧知识的目的，同时可引出新课题。例：在批改学生第一册13课的有声作业时，可能会发现有相当一部分学生在读字母Hh时把［ei］音发成［e］音，这时教师可挑选一盒发［e］音较明显的磁带和一盒发音标准的在课堂上让学生听，比较两音的区别，帮助正音，并用［ei］音为新授课L14的Jj、Kk两字母作下铺垫，结果学生不但发准了［ei］音，新授课的难点Jj、Kk中［ei］音也迎刃而解。
2．2 用于教授新知识的教学环节
把学生录的有关新课内容的录音作为有声教具在新授课采用，借以提高学生的学习兴趣，激发学生学英语的热情。如在教授人教版第二册L25前，让学生们在磁带中录上各种动物的叫声，在上课时，让他们把录音逐个放给全班同学听，让学生用本课重点句型“Is this a……?”进行猜想，课堂气氛显得活跃、积极，在几轮播放猜想中，学生已掌握了“Is this a……?”的句型并复习了各种动物的名称。
2．3 用于授完新知识后的巩固环节
在新授课后，教师根据各个学生不同的掌握程度，因材施教，布置各种针对性的作业是有声作业的一个用武之地。在教人教版第一册14时，学生对“What’s your name?”中的［neim］［ei］音的掌握会有困难，可以给他多加一项作业，练习name，录进磁带，学生在明白了自己的不足后，必须要经过反复炼、模仿才能将正确的音录进磁带，从而促进了他发音准确性的提高。
作为一种新的学习方式和途径，有声作业解决了学生的听说作业难以及时得到反馈从而影响学生英语能力发展的难题，对他们自觉性的培养也起到了一定的促进作用。学生的学习成绩和口语、听说水平也有了较明显的提高。
1 有声作业的教学特点与作用
1．1 音频信息能根据教学需要随时反复播放
听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位，要会说，首先要反复听、反复模仿。而有声作业具有能被随时反复播放的特点。教师布置课后作业，学生根据教师的要求把朗读、说话等口语作业录进磁带。教师采用各种检查形式不受时间限制地进行检查，反复查听，捕捉每个细小的错误，作下记录。这样无疑使听说作业变得具体、实在，节省了师生面对面的抽读时间。学生为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我反馈、自我鉴别，自己找差距，不断纠正，反复琢磨，可谓一举三得。
1．2 录音磁带能记录并无时间限制地贮存音频信息
在以前，老师会因为听说作业不能落实而改听说为读写作业，加重了学生书写作业量，又往往事倍功半。有声作业可以把必要的口语作业记录在磁带中，使一部分变为书写练习的听说作业“返朴归真”，使教学要求明确，又减轻了课业负担，有利于增进学生的身心健康；把部分学生的口语作业放在课后检查，提高了四十分钟的课堂效益。
1．3 磁带中音频信息富有真实性
录音磁带中的声音真实、亲切。老师在每次听完学生作业后，录上一些自己的评语加以纠正，提出要求，进行鼓励，会使学生更乐于接受，师生间的距离便无形间地缩短了。学生也可以在作业后录下自己对英语课的意见、建议或自己对口语作业独到的见解，从而培养了学生的学习自主性和学习兴趣。
1．4 能长期保存，反复使用
磁带的信息贮存量大，教师可指导学生在每次有声作业前录上课题，一次次紧接下去，自成一册，有利保存，也作为一学期口试成绩之一。
2 有声作业在不同教学环节中的应用
2．1 用于新授课前的复习环节
批改学生的朗读、说话作业时，记下本次作业出现的典型问题，挑选出几个典型的例子，在传授新知识前在班上播放，以达到取长补短复习旧知识的目的，同时可引出新课题。例：在批改学生第一册13课的有声作业时，可能会发现有相当一部分学生在读字母Hh时把［ei］音发成［e］音，这时教师可挑选一盒发［e］音较明显的磁带和一盒发音标准的在课堂上让学生听，比较两音的区别，帮助正音，并用［ei］音为新授课L14的Jj、Kk两字母作下铺垫，结果学生不但发准了［ei］音，新授课的难点Jj、Kk中［ei］音也迎刃而解。
2．2 用于教授新知识的教学环节
把学生录的有关新课内容的录音作为有声教具在新授课采用，借以提高学生的学习兴趣，激发学生学英语的热情。如在教授人教版第二册L25前，让学生们在磁带中录上各种动物的叫声，在上课时，让他们把录音逐个放给全班同学听，让学生用本课重点句型“Is this a……?”进行猜想，课堂气氛显得活跃、积极，在几轮播放猜想中，学生已掌握了“Is this a……?”的句型并复习了各种动物的名称。
2．3 用于授完新知识后的巩固环节
在新授课后，教师根据各个学生不同的掌握程度，因材施教，布置各种针对性的作业是有声作业的一个用武之地。在教人教版第一册14时，学生对“What’s your name?”中的［neim］［ei］音的掌握会有困难，可以给他多加一项作业，练习name，录进磁带，学生在明白了自己的不足后，必须要经过反复炼、模仿才能将正确的音录进磁带，从而促进了他发音准确性的提高。
作为一种新的学习方式和途径，有声作业解决了学生的听说作业难以及时得到反馈从而影响学生英语能力发展的难题，对他们自觉性的培养也起到了一定的促进作用。学生的学习成绩和口语、听说水平也有了较明显的提高。