论文部分内容阅读
摘要：小学生年龄小，对语文理解方面很容易出现错误、混乱等情况。在教学中，教师的一言一行都会影响到学生学习的积极性。激励性语言应用在教学中，不仅可以避免挫伤学生的自尊心，同时可以激励学生，使其更加热爱语文的学习。
关键词：激励性语言 小学语文教学 深度融合
一、引言
小学生刚接触语文不久，对语文的学习还需要教师多加指导。而且语文的学习不仅需要教师引导，更需要学生自己领悟。小学生在语文学习中，有时候会出现理解错误、概念混乱等情况，或是出现各种新颖的观点。教学时，需要教师给予充足的耐心，避免从行为、语言上挫伤学生的积极性和自尊心。除此以外，还需要教师给予激励性语言，使学生得到认可和鼓励，激发他们学习的积极性。
二、激励性语言的内涵和积极作用
激励性语言主要是指正面、积极的语言，用于表扬、鼓励、引导他人。在小学语文教学中，教师运用激励性语言时，不仅要宽容学生学习中的错误，还要通过激励性语言来鼓励学生，使其感受到教师的认可和鼓励。激励性语言主要有三方面的作用：其一，是提高学习效率。小学生对学习目的没有清晰的概念，一般只会遵循教师的要求进行学习，不会有很强的学习目的和积极的学习态度。教师的激励性语言能够让学生有学习上的认同感、成就感，使他们对学习有更大的兴趣。进而促使学生更加专注于学习，积极学习语文，以期获得教师更多的鼓励。在这样的情况下，小学生学习语文的效率将有很大提升。其二，是让学生在快乐中学习。教师的激励性语言能够让学生增加语文学习的乐趣，减少他们对语文学习的排斥感。在教师激励性语言的影响下，他们更加乐意、主动地学习，对教师安排的学习任务有更大的积极性和乐趣，进而实现在快乐中学习语文知识。而这也是教师在教学中的一个重要目的。其三，是促进师生关系的融洽。教师将激励性语言与小学语文教学融合时，经常性的激励性语言能够体现教师对学生学习上的认可和关爱。学生在感受到教师的呵护和鼓励时，更加愿意与教师交流，使师生之间的距离更近，从而有益于促进师生关系的融洽。
三、激励性语言与小学语文教学的深度融合
小学语文包括课文、作业、作文三大部分。在小学语文教学中，每个部分都是十分重要的，在这三大部分中融合激励性语言对学生的学习具有很大的助益。因此，教师在教学中，针对这三部分的学习特点，针对性地融合激励性语言，使激励性语言发挥其应有的作用。
1.课文教学中激励性语言的深度融合策略
一般而言，课文教学主要在课堂上进行，课文教学中，教师可以将口头激励性语言融合，激励学生进行学习。课文教学主要是教导学生认识汉字，通过语文教材来学习小学语文基础知识。课文学习相对简单，但小学生理解有限，对基础知识有记忆混乱、认识错误等情况。同时，也有的學生学习能力较好，很容易就掌握基础知识，对教师的提问也能对答如流。在课文教学中，激励性语言的应用不仅仅是对学习好的学生，也要应用在学习差的学生中。例如，人教版“小柳树和小枣树”，此课文中，需要学习的汉字有“忍、呗、虽、乘、思”，一些字比较难写、难认，小学生认字时难免害怕出错、害怕被同学、教师笑。教师可以鼓励学生们大胆认字，可以说“同学们，今天我们有5个生字要学习，请大家拿出勇气大胆地认字，错了也没关系，有认字的勇气才是最重要的。”在课文的学习中，鼓励学生扮演小柳树和小枣树。“下面我们来玩一个扮演小树木的游戏，谁愿意做可爱的小柳树，谁愿意做美丽的小枣树？”扮演时学生难免会拘谨，或是过于紧张背不下台词。教师让他们拿着书来玩游戏，并说成是“小柳树和小枣树在一边看书一边聊天”。让小学生觉得学习中没那么多阻力，即使有难度无法完成教师也不会责怪，相反还会以有趣、鼓励的语言来鼓励自己。
2.作业教学中激励性语言的深度融合
课后作业是语文教学中极为重要的一部分。相同的课后作业，不同的学生觉得难易度不同，完成情况也不同。有的学生觉得十分容易，作业完成得心应手，作业做的十分出色。而有的学生则学习平平或较差，作业完成较差。在做作业的态度上，有的学生比较认真，而有的学生比较马虎。因此，小学作业中，存在各种问题，如有的问题教师讲过很多遍，但学生依然会出错，而有的学生则是因马虎出小差错。这对于教师的耐心是一种考验。如果教师直接批评学生，很容易使他们害怕老师、害怕作业、害怕语文这一学科。因此，教师既不能批评他们，但也不能盲目表扬或不予理会。激励性语言本身不仅仅有表扬的成分，还有正面引导的作用。此时，教师要拿出足够的耐心，和学生讲道理，讲解作业的重要性，如何完成作业。例如，一些学生造句时，出现写错字或少字的情况。如对于写错字的情况，教师可以在黑板上故意写错一个常用的字，问学生是什么字。然后讲解写错字造成的后果，即是“写错字后大家都不认识这个字”，鼓励学生们要好好学习汉字，避免写错。对于写句子少字的情况，教师可以将句子比喻成为玩具车，字就像是玩具车中的轮子，如果不小心忘记把轮子装上去，玩具车就不完整的。因此，造句时要注意不要少字。教学时语言要温和，不要用严厉的语言来批评学生。
3.作文教学中激励性语言的深度融合
小学生作文是小学语文教学的难点。小学作文问题比较多，如不切题、语言组织错误等，也有的学生写的比较好。在批改作文时，要仔细批改，将其中的错误一一指出。对于作文中的好句子、新颖观点等可以应用激励性语言来批注。在细节上的批改完成后，可以在作文末端以激励性语言进行总结。例如对于学生写得好的句子，可以批注“这个句子写得非常好”，作文末尾批注的总结如“这篇作文完成得很好，但有一些小错误，如果经过改正后，将会成为很好的作文。”
四、结束语
小学生智力发育还不够完善，也缺乏阅历。语文学习中对汉字的认识、书写、作文的学习等方面比较困难，而且对语文的领悟也有待加强。因此，小学生在语文的学习中，往往错漏百出。严厉的批评很容易挫伤他们的自尊心和学习的积极性。因此，激励性语言的应用是十分必要的。教师应该在教学中，将激励性语言深度融合其中，促进学生学习。
参考文献：
＼[1＼]李美叶.试论激励性语言在小学语文教学中的运用＼[J＼].学周刊，2014，（29）：44.
＼[2＼]朱明娟.激励性语言在小学语文教学中的应用效果分析＼[J＼].中华少年，2016，（12）：81-82.
关键词：激励性语言 小学语文教学 深度融合
一、引言
小学生刚接触语文不久，对语文的学习还需要教师多加指导。而且语文的学习不仅需要教师引导，更需要学生自己领悟。小学生在语文学习中，有时候会出现理解错误、概念混乱等情况，或是出现各种新颖的观点。教学时，需要教师给予充足的耐心，避免从行为、语言上挫伤学生的积极性和自尊心。除此以外，还需要教师给予激励性语言，使学生得到认可和鼓励，激发他们学习的积极性。
二、激励性语言的内涵和积极作用
激励性语言主要是指正面、积极的语言，用于表扬、鼓励、引导他人。在小学语文教学中，教师运用激励性语言时，不仅要宽容学生学习中的错误，还要通过激励性语言来鼓励学生，使其感受到教师的认可和鼓励。激励性语言主要有三方面的作用：其一，是提高学习效率。小学生对学习目的没有清晰的概念，一般只会遵循教师的要求进行学习，不会有很强的学习目的和积极的学习态度。教师的激励性语言能够让学生有学习上的认同感、成就感，使他们对学习有更大的兴趣。进而促使学生更加专注于学习，积极学习语文，以期获得教师更多的鼓励。在这样的情况下，小学生学习语文的效率将有很大提升。其二，是让学生在快乐中学习。教师的激励性语言能够让学生增加语文学习的乐趣，减少他们对语文学习的排斥感。在教师激励性语言的影响下，他们更加乐意、主动地学习，对教师安排的学习任务有更大的积极性和乐趣，进而实现在快乐中学习语文知识。而这也是教师在教学中的一个重要目的。其三，是促进师生关系的融洽。教师将激励性语言与小学语文教学融合时，经常性的激励性语言能够体现教师对学生学习上的认可和关爱。学生在感受到教师的呵护和鼓励时，更加愿意与教师交流，使师生之间的距离更近，从而有益于促进师生关系的融洽。
三、激励性语言与小学语文教学的深度融合
小学语文包括课文、作业、作文三大部分。在小学语文教学中，每个部分都是十分重要的，在这三大部分中融合激励性语言对学生的学习具有很大的助益。因此，教师在教学中，针对这三部分的学习特点，针对性地融合激励性语言，使激励性语言发挥其应有的作用。
1.课文教学中激励性语言的深度融合策略
一般而言，课文教学主要在课堂上进行，课文教学中，教师可以将口头激励性语言融合，激励学生进行学习。课文教学主要是教导学生认识汉字，通过语文教材来学习小学语文基础知识。课文学习相对简单，但小学生理解有限，对基础知识有记忆混乱、认识错误等情况。同时，也有的學生学习能力较好，很容易就掌握基础知识，对教师的提问也能对答如流。在课文教学中，激励性语言的应用不仅仅是对学习好的学生，也要应用在学习差的学生中。例如，人教版“小柳树和小枣树”，此课文中，需要学习的汉字有“忍、呗、虽、乘、思”，一些字比较难写、难认，小学生认字时难免害怕出错、害怕被同学、教师笑。教师可以鼓励学生们大胆认字，可以说“同学们，今天我们有5个生字要学习，请大家拿出勇气大胆地认字，错了也没关系，有认字的勇气才是最重要的。”在课文的学习中，鼓励学生扮演小柳树和小枣树。“下面我们来玩一个扮演小树木的游戏，谁愿意做可爱的小柳树，谁愿意做美丽的小枣树？”扮演时学生难免会拘谨，或是过于紧张背不下台词。教师让他们拿着书来玩游戏，并说成是“小柳树和小枣树在一边看书一边聊天”。让小学生觉得学习中没那么多阻力，即使有难度无法完成教师也不会责怪，相反还会以有趣、鼓励的语言来鼓励自己。
2.作业教学中激励性语言的深度融合
课后作业是语文教学中极为重要的一部分。相同的课后作业，不同的学生觉得难易度不同，完成情况也不同。有的学生觉得十分容易，作业完成得心应手，作业做的十分出色。而有的学生则学习平平或较差，作业完成较差。在做作业的态度上，有的学生比较认真，而有的学生比较马虎。因此，小学作业中，存在各种问题，如有的问题教师讲过很多遍，但学生依然会出错，而有的学生则是因马虎出小差错。这对于教师的耐心是一种考验。如果教师直接批评学生，很容易使他们害怕老师、害怕作业、害怕语文这一学科。因此，教师既不能批评他们，但也不能盲目表扬或不予理会。激励性语言本身不仅仅有表扬的成分，还有正面引导的作用。此时，教师要拿出足够的耐心，和学生讲道理，讲解作业的重要性，如何完成作业。例如，一些学生造句时，出现写错字或少字的情况。如对于写错字的情况，教师可以在黑板上故意写错一个常用的字，问学生是什么字。然后讲解写错字造成的后果，即是“写错字后大家都不认识这个字”，鼓励学生们要好好学习汉字，避免写错。对于写句子少字的情况，教师可以将句子比喻成为玩具车，字就像是玩具车中的轮子，如果不小心忘记把轮子装上去，玩具车就不完整的。因此，造句时要注意不要少字。教学时语言要温和，不要用严厉的语言来批评学生。
3.作文教学中激励性语言的深度融合
小学生作文是小学语文教学的难点。小学作文问题比较多，如不切题、语言组织错误等，也有的学生写的比较好。在批改作文时，要仔细批改，将其中的错误一一指出。对于作文中的好句子、新颖观点等可以应用激励性语言来批注。在细节上的批改完成后，可以在作文末端以激励性语言进行总结。例如对于学生写得好的句子，可以批注“这个句子写得非常好”，作文末尾批注的总结如“这篇作文完成得很好，但有一些小错误，如果经过改正后，将会成为很好的作文。”
四、结束语
小学生智力发育还不够完善，也缺乏阅历。语文学习中对汉字的认识、书写、作文的学习等方面比较困难，而且对语文的领悟也有待加强。因此，小学生在语文的学习中，往往错漏百出。严厉的批评很容易挫伤他们的自尊心和学习的积极性。因此，激励性语言的应用是十分必要的。教师应该在教学中，将激励性语言深度融合其中，促进学生学习。
参考文献：
＼[1＼]李美叶.试论激励性语言在小学语文教学中的运用＼[J＼].学周刊，2014，（29）：44.
＼[2＼]朱明娟.激励性语言在小学语文教学中的应用效果分析＼[J＼].中华少年，2016，（12）：81-82.