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摘要：随着新课改的实行和教育多元化的倡导，小学语文教学是整体语文学习教学的基础，也是奠基石，这一時期的教学多元化能够对小学生以后的语文学习思维和方法等产生重要的影响。因此，作为小学语文老师，在教学的过程中，应该努力改善目前教学中的不足，改善教学方式，争取用更加新颖的教学方式和多元化的教学途径，帮助小学生更好地提高和进步。
关键词：小学语文;多元化教学;方法实施;思路思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文多元化教学意味着老师要打破陈规，学生要善于思考和发现，老师和学生一起努力合作，建立起良好的师生默契，共同探索和寻求新型的教学方法。作为小学语文老师来说，在小学语文教学方面，还应该多关注学生的学习思路和接受程度，根据学生的水平和思维程度改善教学方法，才能够更好地实现多元化教学。本文根据目前我国小学语文教学的现状，对如何更好地实施多元化教学浅谈以下几点方法。
一、利用多媒体辅助教学
以往传统的语文教学模式都是语文老师在讲台上教课，学生坐在下面听，随着时代的进步和科技的发展，教学也越来越多元化。作为小学语文老师，可以在教学的同时引进多媒体进行辅助教学，比如，老师可以利用多媒体辅助学生理解课程，比如，课堂上对一些成语的意思进行释义的时候，老师可以用多媒体的动态图片和视频来解释成语意思，由于多媒体的多样性和广阔性，老师还可以提前利用多媒体结合生活实际解释成语意思，有人说语文知识来自于生活实际又运用于生活实际，语文老师如果能够在讲解教学的时候结合生活实际，这样子也有利于学生更好地将所学的知识应用到生活中去。另外，作为小学语文老师，从自身角度来说，多媒体还能够方便老师进行提前备课，优化课堂内容，提高教学效率。比如，老师可以在课前进行备课，课堂上只需要点动鼠标，就可以展现所有的讲解内容，并且多媒体教学有利于储存教学内容，当以后进行复习的时候，或者是学生需要家庭复习拷贝资料的时候，比较方便学习和理解。另外，多媒体教学对于小学生来说，还能够在一定程度上提高小学生的学习兴趣和积极性，集中小学生的注意力。
二、注重课堂教学与生活实际的结合
随着教学教育的发展，越来越重视学习内容与生活实际的结合。因此，对于老师来说，在教学的同时，应该注重结合生活实际进行讲解。比如，课堂上的作文知识讲解，老师可以带领学生多走进生活实际，多了解生活实际内容，这样学生能够更好地运用生活实际去进行学习，比如，在作文课上面，前半节课，老师可以带着学生走出课堂进行观察和了解，后半节课进行写作。在平时的学习过程中，老师也需要让学生对身边的事物多观察，可以培养学生写日记的习惯，写日记可以综合考查学生对知识的运用能力。再比如，在平时学习过程中，老师可以让学生观察生活中的事物，在讲解知识的时候，多结合生活中的实例进行举例，或者是在遇到生活中的实例的时候，注重引导学生对知识的了解和应用。这些相互的配合和补充都能够在很大程度上帮助学生将语文知识和生活实际相结合，并且能够互相促进和提升。
三、以朗读情境为舞台，活跃学生学习之态
小学阶段的学生学习语文情况不容乐观，有很大一部分原因是教师对朗读环节不够重视，没有让学生进入到朗读情境之中。殊不知，“书读百遍，其义自见”，学生在反复朗读的过程中对课文的感知能力和理解能力定能得到增强。因此，小学语文教师可以朗读情境为舞台，活跃学生学习之态，使学生在朗读情境中提升语文素养。
例如，在学习《匆匆》这篇课文时，首先，我对学生说道：“这篇课文的作者一生勤奋，笔耕不辍，今天我们就来欣赏他的散文《匆匆》，请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文。”然后，我在巡视学生朗读课文的过程中，通过聆听帮助学生读准了字音，捋顺了句子。之后，我让学生有感情地朗读课文，让学生把感受最深或者把特别喜欢的句子画下来，体会作者的思想感情，并让学生对“燕子去了，有再来的时候……再开的时候;在默默地算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了;于是一洗手的时候……溜走了一日;过去的日子……有怎样的痕迹呢”这几句进行了反复诵读，又整体感知了课文内容。最后，我要求学生背诵课文，并仿照文中描述日子来去匆匆的写法再写几句，增强了学生的应用性。这样，我以朗读情境为舞台，活跃了学生学习之态，使学生懂得了时间的宝贵，树立了珍惜时间的意识。
四、以合作学习为东风，点燃学生热情之火
合作学习是突出学生课堂主体性的一种方式，能够使学生在一种自由自在的环境中学习语文知识。如果是师生合作，教师便可以引导学生学习语文知识;如果是生生合作，教师便可以鼓励学生互助学习语文知识。因此，作为小学语文教师应在教学中遵循开放性的原则，以合作学习为东风，点燃学生热情之火，使学生成为课堂上的主人。
例如，在学习《草虫的村落》这篇课文时，首先，我对学生说道：“大家有没有走进过辽阔的田野、茂密的森林？今天我们就一起走进静谧的田野，一起感受田野中小生命的可爱。”然后，我将学生分成了学习小组，为学生播放了课文录音，让学生边听课文边体会作者是怎样细心观察大自然的。之后，我让小组内成员之间找出概括课文主要内容的句子，再让小组间交流所找句子是否一致，并要求学生把课题和这句话结合在一起总结课文的主要内容并派小组代表进行发言。最后，我让小组成员彼此交流了在文中看到的画面，为每一个画面取了一个小标题。这样，我以合作学习为东风，点燃了学生的热情之火，体会到了作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
总而言之，作为小学语文老师，应该意识到现代小学语文教学的多样性，这样的多样性能够带给学生更多的能力和视野，老师还应该帮助学生进行一些积累和帮助，善于引导和组织学生进行分组，进行讨论，利用多媒体进行授课和学习，帮助学生在学习中进行综合分析，这些多元化的教学改善，都能够帮助学生更好地提高和进步。
参考文献
[1]周测.小学语文教学多元化评价的思考及实践[J].东南西北（教育），2017（2）.
[2]钟慧.小学语文多元化教学模式探讨[J].知识经济，2013（6）.
关键词：小学语文;多元化教学;方法实施;思路思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文多元化教学意味着老师要打破陈规，学生要善于思考和发现，老师和学生一起努力合作，建立起良好的师生默契，共同探索和寻求新型的教学方法。作为小学语文老师来说，在小学语文教学方面，还应该多关注学生的学习思路和接受程度，根据学生的水平和思维程度改善教学方法，才能够更好地实现多元化教学。本文根据目前我国小学语文教学的现状，对如何更好地实施多元化教学浅谈以下几点方法。
一、利用多媒体辅助教学
以往传统的语文教学模式都是语文老师在讲台上教课，学生坐在下面听，随着时代的进步和科技的发展，教学也越来越多元化。作为小学语文老师，可以在教学的同时引进多媒体进行辅助教学，比如，老师可以利用多媒体辅助学生理解课程，比如，课堂上对一些成语的意思进行释义的时候，老师可以用多媒体的动态图片和视频来解释成语意思，由于多媒体的多样性和广阔性，老师还可以提前利用多媒体结合生活实际解释成语意思，有人说语文知识来自于生活实际又运用于生活实际，语文老师如果能够在讲解教学的时候结合生活实际，这样子也有利于学生更好地将所学的知识应用到生活中去。另外，作为小学语文老师，从自身角度来说，多媒体还能够方便老师进行提前备课，优化课堂内容，提高教学效率。比如，老师可以在课前进行备课，课堂上只需要点动鼠标，就可以展现所有的讲解内容，并且多媒体教学有利于储存教学内容，当以后进行复习的时候，或者是学生需要家庭复习拷贝资料的时候，比较方便学习和理解。另外，多媒体教学对于小学生来说，还能够在一定程度上提高小学生的学习兴趣和积极性，集中小学生的注意力。
二、注重课堂教学与生活实际的结合
随着教学教育的发展，越来越重视学习内容与生活实际的结合。因此，对于老师来说，在教学的同时，应该注重结合生活实际进行讲解。比如，课堂上的作文知识讲解，老师可以带领学生多走进生活实际，多了解生活实际内容，这样学生能够更好地运用生活实际去进行学习，比如，在作文课上面，前半节课，老师可以带着学生走出课堂进行观察和了解，后半节课进行写作。在平时的学习过程中，老师也需要让学生对身边的事物多观察，可以培养学生写日记的习惯，写日记可以综合考查学生对知识的运用能力。再比如，在平时学习过程中，老师可以让学生观察生活中的事物，在讲解知识的时候，多结合生活中的实例进行举例，或者是在遇到生活中的实例的时候，注重引导学生对知识的了解和应用。这些相互的配合和补充都能够在很大程度上帮助学生将语文知识和生活实际相结合，并且能够互相促进和提升。
三、以朗读情境为舞台，活跃学生学习之态
小学阶段的学生学习语文情况不容乐观，有很大一部分原因是教师对朗读环节不够重视，没有让学生进入到朗读情境之中。殊不知，“书读百遍，其义自见”，学生在反复朗读的过程中对课文的感知能力和理解能力定能得到增强。因此，小学语文教师可以朗读情境为舞台，活跃学生学习之态，使学生在朗读情境中提升语文素养。
例如，在学习《匆匆》这篇课文时，首先，我对学生说道：“这篇课文的作者一生勤奋，笔耕不辍，今天我们就来欣赏他的散文《匆匆》，请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文。”然后，我在巡视学生朗读课文的过程中，通过聆听帮助学生读准了字音，捋顺了句子。之后，我让学生有感情地朗读课文，让学生把感受最深或者把特别喜欢的句子画下来，体会作者的思想感情，并让学生对“燕子去了，有再来的时候……再开的时候;在默默地算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了;于是一洗手的时候……溜走了一日;过去的日子……有怎样的痕迹呢”这几句进行了反复诵读，又整体感知了课文内容。最后，我要求学生背诵课文，并仿照文中描述日子来去匆匆的写法再写几句，增强了学生的应用性。这样，我以朗读情境为舞台，活跃了学生学习之态，使学生懂得了时间的宝贵，树立了珍惜时间的意识。
四、以合作学习为东风，点燃学生热情之火
合作学习是突出学生课堂主体性的一种方式，能够使学生在一种自由自在的环境中学习语文知识。如果是师生合作，教师便可以引导学生学习语文知识;如果是生生合作，教师便可以鼓励学生互助学习语文知识。因此，作为小学语文教师应在教学中遵循开放性的原则，以合作学习为东风，点燃学生热情之火，使学生成为课堂上的主人。
例如，在学习《草虫的村落》这篇课文时，首先，我对学生说道：“大家有没有走进过辽阔的田野、茂密的森林？今天我们就一起走进静谧的田野，一起感受田野中小生命的可爱。”然后，我将学生分成了学习小组，为学生播放了课文录音，让学生边听课文边体会作者是怎样细心观察大自然的。之后，我让小组内成员之间找出概括课文主要内容的句子，再让小组间交流所找句子是否一致，并要求学生把课题和这句话结合在一起总结课文的主要内容并派小组代表进行发言。最后，我让小组成员彼此交流了在文中看到的画面，为每一个画面取了一个小标题。这样，我以合作学习为东风，点燃了学生的热情之火，体会到了作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
总而言之，作为小学语文老师，应该意识到现代小学语文教学的多样性，这样的多样性能够带给学生更多的能力和视野，老师还应该帮助学生进行一些积累和帮助，善于引导和组织学生进行分组，进行讨论，利用多媒体进行授课和学习，帮助学生在学习中进行综合分析，这些多元化的教学改善，都能够帮助学生更好地提高和进步。
参考文献
[1]周测.小学语文教学多元化评价的思考及实践[J].东南西北（教育），2017（2）.
[2]钟慧.小学语文多元化教学模式探讨[J].知识经济，2013（6）.