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初中学生正处于少年向青年过渡的心理发展阶段,是一个半幼稚、半成熟,独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。在平时应该抓好初中生的心理健康教育,让他们从小就拥有比较健全的人格。在化学课中,笔者注重对学生人格素养的渗透。
1 培养学生的自主学习习惯
我国教育家叶圣陶认为教育就是要养成良好的习惯,良好的学习习惯是学生学习活动走向成熟的标志,是精神、意志、毅力的集中体现,良好的学习习惯的养成将使学生受益终生。授人以鱼不如授之以渔。培养学生自主创新的学习能力,是新课堂上教师的一项重要任务。在教学中,要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习,教师充当引导者的角色,引导、帮助学生检查和反思自我,明白要学习什么和获得什么。课堂是学生学习知识的场所。在这里,许多知识在学生脑中经历从无到有,从简到繁,从模糊到清晰甚至更深入的过程。学生自己能学会的,或者合作讨论能学会的教师就不要讲,教师只能对学生经过思考还解决不了的问题进行适当的点拨和引导,让学生主动参与到学习中来,而不能将学生当成被动接受知识的容器,变“要我学”为“我要学”。
2 培养学生的情感态度与价值观
在教学中笔者结合我国古代在化学方面的发明创造,新中国成立以来在化学、化工等方面所取得的巨大成就以及丰富的矿产资源等,对学生进行爱国主义教育,以激发他们的民族自尊心、自信心和自豪感。结合我国人口众多,人均资源的占有率比较低,经济建设的难度大等国情,教育激励学生为祖国富强而发愤学习的社会责任感。结合物质的组成、分类、结构、性质和变化等内容,对学生进行辩证唯物主义观点的教育。结合化学史上科学家工作成败得失的典型事例,对学生进行坚持真理、勇于探索的科学精神和谦虚谨慎、严谨求实的科学作风的教育。
如在学习氢能源时,笔者结合氢能源与社会生活、生产、科学技术等的密切联系以及在化学的重要应用等介绍,对学生进行热爱科学,热爱自然,关心环境,决心为祖国社会主义事业建设献身的高尚情操的教育。此外,笔者还结合教学内容,介绍本地区有关的科技和生产成就以及现状和发展远景,对学生进行热爱家乡、立志建设家乡的教育。以期培养学生乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度和社会责任感。价值观,不仅强调个人的价值,更强调个人价值与社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类的价值,更强调人类价值与自然价值的统一,从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。
3 重视培养学生的合作精神
现代社会要求人们在进行激烈竞争的同时,更需要广泛、深入地合作。目前,学生在学习中竞争意识较为强烈,而合作意识较为淡薄。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出:“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流,共同发展。”就是要加大合作学习力度,培养合作意识、合作精神是一种健康的、积极向上的良好品质,也是一个健全人格的标志。
在化学教学中笔者把本班学生划分学习小组,在探究实验和合作学习中强调小组内的合作,对于个人解决不了的问题在组内进行交流与探究,小组成员都展开热烈的讨论和探究,每一个成员都提出许多意见,并且对众多意见进行归纳处理,使之合乎逻辑、合乎情理。这就锻炼了学生个体的归纳概括能力、逻辑思维能力。在合作群体中,学生个体是主动积极参与而非被动接受,因此,学生良好个性形成的速度和质量就会提高,并在相互的合作学习过程中促进主动性和创造性人际交往等良好品质的发展。在合作中不管是学习成绩好的还是成绩差的学生都能实现双赢。
4 培养学生的探究意识
现代科学教育观认为:作为结果的知识是不断更新的,而掌握探求获得结果的方法才是最重要的;科学的教学实质上也是探求认识科学真理的过程;探究既是科学的特征,也是科学的素养。化学课堂教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能,更应注重对学生进行探究化学知识的过程和学习方法的训练,以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣,形成治学所必需的质疑态度和批判精神,从而培养探究意识和探究能力。
在化学课上笔者安排很多探究实验,除了让学生自己去探究课本上的问题外,还经常设置一些与课本知识密切相关的探究,让学生在探究中体现自己的价值,体验发现和解决问题的乐趣,体验成功的快乐。
5 培养学生良好的心理素质
具有良好心理素质的学生,能正确地评价自己,有自我反省的自制力。既不妄自尊大、也不妄自菲薄。有良好心理素质的学生,能正确认识他人,摆正自己在集体中的位置,保持和谐的人际关系。现在的学生各方面都有自己的思想或主见,班集体为学生的心理健康提供了一个很好的教育情境。一个良好的班集体,犹如一个巨大的陶冶学生个性、健全学生人格的熔炉。这正如马卡连柯所说:“只有当一个人长时间地参加有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的和有自豪感的那种集体生活的时候,良好性格才能培养起来。”因此,在教学中笔者充分利用班集体对学生心理素质的形成和发展的作用,通过营造安全、融洽的班级氛围,以集体带动个体,促进全体学生充分认识自我。
一个活泼、乐观的人,他的承受能力相对于其他人要强,面对生活中的不幸、挫折、失败等逆境,他也会很快调节心态,面对学习、工作和生活。有了良好的心态,积极应对生活中的困惑和挫折,成功的机会就会更多。组织学生参加社会实践活动、开展参观访问活动、组织班级讨论会是很好的方法。组织学生在假日活动中去帮助孤寡老人,或者去了解下岗工人的生活状况,可以让学生在社会实践活动中体验生活、增长知识、培养爱心、受到教育;利用学校和社区教育资源,让学生了解周围的一些英雄模范人物和成功人士,了解他们的成长过程,可以让学生认识到每个人的成长都不是一帆风顺的,暂时遇到的困难和挫折是正常的,任何时候都要满怀信心。经常组织学生举行讨论、辩论会,交流自己所受到的启发、教育,同时锻炼胆量、应变能力和口才。有意识地为学生搭建一种充分表现自我的“舞台”,让每个学生都感到自己被重视,让学生都有机会展示自己的才华,从而产生自信心,增强他们奋发向上的动力。
正如赫尔巴特在他的《教育学讲义纲要》中所说:“教学的最高的、最后的目的包含在这一概念之中——德行。”教育以培养学生健全的人格为中心,才能真正实现素质教育。
(作者单位:山东省淄博市临淄区第八中学)
1 培养学生的自主学习习惯
我国教育家叶圣陶认为教育就是要养成良好的习惯,良好的学习习惯是学生学习活动走向成熟的标志,是精神、意志、毅力的集中体现,良好的学习习惯的养成将使学生受益终生。授人以鱼不如授之以渔。培养学生自主创新的学习能力,是新课堂上教师的一项重要任务。在教学中,要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习,教师充当引导者的角色,引导、帮助学生检查和反思自我,明白要学习什么和获得什么。课堂是学生学习知识的场所。在这里,许多知识在学生脑中经历从无到有,从简到繁,从模糊到清晰甚至更深入的过程。学生自己能学会的,或者合作讨论能学会的教师就不要讲,教师只能对学生经过思考还解决不了的问题进行适当的点拨和引导,让学生主动参与到学习中来,而不能将学生当成被动接受知识的容器,变“要我学”为“我要学”。
2 培养学生的情感态度与价值观
在教学中笔者结合我国古代在化学方面的发明创造,新中国成立以来在化学、化工等方面所取得的巨大成就以及丰富的矿产资源等,对学生进行爱国主义教育,以激发他们的民族自尊心、自信心和自豪感。结合我国人口众多,人均资源的占有率比较低,经济建设的难度大等国情,教育激励学生为祖国富强而发愤学习的社会责任感。结合物质的组成、分类、结构、性质和变化等内容,对学生进行辩证唯物主义观点的教育。结合化学史上科学家工作成败得失的典型事例,对学生进行坚持真理、勇于探索的科学精神和谦虚谨慎、严谨求实的科学作风的教育。
如在学习氢能源时,笔者结合氢能源与社会生活、生产、科学技术等的密切联系以及在化学的重要应用等介绍,对学生进行热爱科学,热爱自然,关心环境,决心为祖国社会主义事业建设献身的高尚情操的教育。此外,笔者还结合教学内容,介绍本地区有关的科技和生产成就以及现状和发展远景,对学生进行热爱家乡、立志建设家乡的教育。以期培养学生乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度和社会责任感。价值观,不仅强调个人的价值,更强调个人价值与社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类的价值,更强调人类价值与自然价值的统一,从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。
3 重视培养学生的合作精神
现代社会要求人们在进行激烈竞争的同时,更需要广泛、深入地合作。目前,学生在学习中竞争意识较为强烈,而合作意识较为淡薄。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出:“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流,共同发展。”就是要加大合作学习力度,培养合作意识、合作精神是一种健康的、积极向上的良好品质,也是一个健全人格的标志。
在化学教学中笔者把本班学生划分学习小组,在探究实验和合作学习中强调小组内的合作,对于个人解决不了的问题在组内进行交流与探究,小组成员都展开热烈的讨论和探究,每一个成员都提出许多意见,并且对众多意见进行归纳处理,使之合乎逻辑、合乎情理。这就锻炼了学生个体的归纳概括能力、逻辑思维能力。在合作群体中,学生个体是主动积极参与而非被动接受,因此,学生良好个性形成的速度和质量就会提高,并在相互的合作学习过程中促进主动性和创造性人际交往等良好品质的发展。在合作中不管是学习成绩好的还是成绩差的学生都能实现双赢。
4 培养学生的探究意识
现代科学教育观认为:作为结果的知识是不断更新的,而掌握探求获得结果的方法才是最重要的;科学的教学实质上也是探求认识科学真理的过程;探究既是科学的特征,也是科学的素养。化学课堂教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能,更应注重对学生进行探究化学知识的过程和学习方法的训练,以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣,形成治学所必需的质疑态度和批判精神,从而培养探究意识和探究能力。
在化学课上笔者安排很多探究实验,除了让学生自己去探究课本上的问题外,还经常设置一些与课本知识密切相关的探究,让学生在探究中体现自己的价值,体验发现和解决问题的乐趣,体验成功的快乐。
5 培养学生良好的心理素质
具有良好心理素质的学生,能正确地评价自己,有自我反省的自制力。既不妄自尊大、也不妄自菲薄。有良好心理素质的学生,能正确认识他人,摆正自己在集体中的位置,保持和谐的人际关系。现在的学生各方面都有自己的思想或主见,班集体为学生的心理健康提供了一个很好的教育情境。一个良好的班集体,犹如一个巨大的陶冶学生个性、健全学生人格的熔炉。这正如马卡连柯所说:“只有当一个人长时间地参加有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的和有自豪感的那种集体生活的时候,良好性格才能培养起来。”因此,在教学中笔者充分利用班集体对学生心理素质的形成和发展的作用,通过营造安全、融洽的班级氛围,以集体带动个体,促进全体学生充分认识自我。
一个活泼、乐观的人,他的承受能力相对于其他人要强,面对生活中的不幸、挫折、失败等逆境,他也会很快调节心态,面对学习、工作和生活。有了良好的心态,积极应对生活中的困惑和挫折,成功的机会就会更多。组织学生参加社会实践活动、开展参观访问活动、组织班级讨论会是很好的方法。组织学生在假日活动中去帮助孤寡老人,或者去了解下岗工人的生活状况,可以让学生在社会实践活动中体验生活、增长知识、培养爱心、受到教育;利用学校和社区教育资源,让学生了解周围的一些英雄模范人物和成功人士,了解他们的成长过程,可以让学生认识到每个人的成长都不是一帆风顺的,暂时遇到的困难和挫折是正常的,任何时候都要满怀信心。经常组织学生举行讨论、辩论会,交流自己所受到的启发、教育,同时锻炼胆量、应变能力和口才。有意识地为学生搭建一种充分表现自我的“舞台”,让每个学生都感到自己被重视,让学生都有机会展示自己的才华,从而产生自信心,增强他们奋发向上的动力。
正如赫尔巴特在他的《教育学讲义纲要》中所说:“教学的最高的、最后的目的包含在这一概念之中——德行。”教育以培养学生健全的人格为中心,才能真正实现素质教育。
(作者单位:山东省淄博市临淄区第八中学)