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摘要：在新课堂改革的大背景下，培养学生核心素养已经成为重要的一部分，学生通过在学校学习道德与法治课程，学生们主要将综合素养作为主要目标，教师应当为学生制定专门的学习目标，让学生最终变成具有核心素养和道德的学生，拥有良好的品质，充分发挥课堂中的学习价值，教师充分进行课堂实践养成道德价值，本文针对如今初中道德与法治核心素养与法治的应用研究现状，以及探究初中道德与法治核心素养的发展策略，展开进一步的探索和叙述。
关键词：初中课程;道德价值;核心素养
正文
新课程改革的背景十分重视初中道德与法治与课堂的充分结合，教育方面更是十分重视道德与法治的素质培养，因此，教师在进行实践教学的过程中，应当将初中道德与法治课程与核心素养相结合，充分融合，提升学生的学习兴趣，推动学生的学习全面发展，提升学生的个人价值，提升学生的学习能力，让学生热爱学习，擅长学习，为学生能在今后的学习生活中有质的飞跃奠定了良好的基础。
一、初中道德与法治课程开展与核心素养的应用融合现状
在初中道德与法治课程的教授中，教师是学生的引导者，是学生学习路上的引路人，教师对于学生的影响是十分重要的，甚至会影响到学生的学习目标和学习质量，因此，教师在培养学生的核心素养时，应当提升自身的能力，转变教学观念，转变自身的教育理念，在教育中贯穿德治的观念，不仅要在课堂上为学生讲授专业的课堂知识，更需要注重学生综合素质的培养，教师紧跟时代的潮流，充分应用互联网和科技让学生学习到更多的课堂知识，同时教师也应当正常规劝学生的行为，让学生成为一名有品德，有道德的学生，同时教师应当端正自身的道德态度，以身作则作为学生们的榜样，教师做到文明待人，不说脏话，教师不随意辱骂学生，打击学生的自信心，宽厚待人，保持善良，展现出良好的道德魅力，让学生在潜移默化中养成良好的道德品质，端正自身的学习态度，这样才能够让学生展现出良好的道德修养。
二、探究初中道德与法治课堂与核心素养融合的良好措施
2.1教师多次进行实践教学，加强德育教育水平
大多数教师在开展初中道德教育的时候会面临或多或少的困难和阻碍，主要是因为教师忽视了小学生的自我发展，没有重视小学生的主体思想，教师在进行德育教育的时，不能够过分的强调理论知识，要充分纠正学生的错误行为，不能够忽视学生的面临的具体问题，事实上，教师传统的德育教育是不利于学生全面发展的，教育手段和里面也需要不断的进步。因为在初中阶段，学生身心各方面，仍然处在进阶发展阶段，这就需要教师在进行德育教育时给予学生充分的耐心和关爱，充分解答学生的问题，学生可以培养出自身的学习意识，并且充分发挥主观能动性，学会主动学习，因此，教师在开展德育教育课程时，理论性的指导是不可缺少的，而且要给学生提供改进的方法，在不断的实践中增加自身的道德意识。
举例来说，在初中道德教学的学习中，第二单元第三节《认识新自我》中，教师在实践教学中，教授学生知识。学生通过实践，在教师的充分引导下，认识到课堂中的重要作用，在课堂中，充分发挥自己的主观能动性，加强初中学生对德育教育内容的理解，同时能够做到有充分的进步。每个人的性格都是不同的，因此学生们的性格也是存在差异的，针对于这种情况，教师充分使用创新的德育教学方式，教师充分尊重学生的个性发展，并且加以引导，通过游戏等形式培养学生的集体意识。教师可以通过任命这些学生为班委或者小组长，鼓励学生们动手去参与班级事务的管理，让学生充分参与到班级体中，让学生具有集体荣誉感。小学生通过班级管理，在实践中可以加强个人能力，同时学生的责任感和荣誉感也能充分体现出来，学生自觉肩负着为班级工作的使命。
2.2教师坚持以身作则，做学生们的榜样
初中阶段是学生学习能力最强的阶段，初中学生对生活中的事物进行观察，学生具有不明确的辨别事情的能力，所以习惯于模仿生活中的事情，因此，教师需要教授学生正确的知识，教师在学校里每天和学生沟通，因此，教师是学生最主要的模仿对象和最好的榜样，教师应当充分需要注意自己的行为举止，不仅给学生树立良好的榜样，还能严格要求自己的同时，更需要提升自身的素养，有利于在潜移默化中帮助学生树立良好的道德观念，让学生在学习过程中的规范自己的行为。
比如在初中的道德与法治教学的教材中，第一单元，第1.2节《笑迎新生活》中，教师倡导学生制定属于自身的共同目标，教师自身也要注重班级的力量，充分挥榜样的作用，有利于帮助学生更好的热爱班集体，热爱新生活，对学生进行德育教育的时候，也要切记文明用语，不能让学生学会不文明用语，在日常沟通中不能出现尖酸刻薄的语言，更不能对侮辱学生，尊重学生的想法，与学生进行沟通交流。只有教师用温柔的方式，才会在教育学生的过程中，逐渐培养学生健全的道德人格，在潜移默化中，让学生学会如何使用文明用语，榜样对于引导学生的作用是十分大的，特别是对于初中阶段的学生来说，学生大多很重视榜样的行为，在很多的时候，教师给小学生灌输了多很多遍的道德观念也比不上言传身教，通过作为“榜样”的力量，让学生切实感觉到，让学生贴合实际的改变自己，教师只有时刻规范自身的行为，才能重视自身的影响力。教师要做到为人师表，不断提升自己的道德观念，真正发挥出带头作用，带头引领学生的道德教育进行。
总结
传统模式的德育教育过程中，大部分教师首先参考书本的理论，但是存在着很多老师举的案例和实际的生活关系不大，导致课堂不能激起小学生的学习兴趣。这无疑造成学生理解起来是较为抽象的内容，学生不能够充分理解，也没有办法结合实际生活去展开进行联想，也很难在情感上产生共情。因此，教师可以需要充分聯合生活实际，在进行德育教育教学的时，联合时代背景，因此才能够使小学德育教育，让学生在学习生活中学会保护环境，热爱生活，为社会贡献出属于自身的智慧和才能，这样才能够让道德教育与核心素质教学更加全面有序地进行开展。
参考文献
[1]崔宝莉潘凯让初中课程核心素养与德育一体化落地生根[J]课程教育研究2019（25）：154-155
[2]潘海红德育课对提高学生核心素养的研究与实践[A]十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].十三五规划科研管理办公室2019：4.
关键词：初中课程;道德价值;核心素养
正文
新课程改革的背景十分重视初中道德与法治与课堂的充分结合，教育方面更是十分重视道德与法治的素质培养，因此，教师在进行实践教学的过程中，应当将初中道德与法治课程与核心素养相结合，充分融合，提升学生的学习兴趣，推动学生的学习全面发展，提升学生的个人价值，提升学生的学习能力，让学生热爱学习，擅长学习，为学生能在今后的学习生活中有质的飞跃奠定了良好的基础。
一、初中道德与法治课程开展与核心素养的应用融合现状
在初中道德与法治课程的教授中，教师是学生的引导者，是学生学习路上的引路人，教师对于学生的影响是十分重要的，甚至会影响到学生的学习目标和学习质量，因此，教师在培养学生的核心素养时，应当提升自身的能力，转变教学观念，转变自身的教育理念，在教育中贯穿德治的观念，不仅要在课堂上为学生讲授专业的课堂知识，更需要注重学生综合素质的培养，教师紧跟时代的潮流，充分应用互联网和科技让学生学习到更多的课堂知识，同时教师也应当正常规劝学生的行为，让学生成为一名有品德，有道德的学生，同时教师应当端正自身的道德态度，以身作则作为学生们的榜样，教师做到文明待人，不说脏话，教师不随意辱骂学生，打击学生的自信心，宽厚待人，保持善良，展现出良好的道德魅力，让学生在潜移默化中养成良好的道德品质，端正自身的学习态度，这样才能够让学生展现出良好的道德修养。
二、探究初中道德与法治课堂与核心素养融合的良好措施
2.1教师多次进行实践教学，加强德育教育水平
大多数教师在开展初中道德教育的时候会面临或多或少的困难和阻碍，主要是因为教师忽视了小学生的自我发展，没有重视小学生的主体思想，教师在进行德育教育的时，不能够过分的强调理论知识，要充分纠正学生的错误行为，不能够忽视学生的面临的具体问题，事实上，教师传统的德育教育是不利于学生全面发展的，教育手段和里面也需要不断的进步。因为在初中阶段，学生身心各方面，仍然处在进阶发展阶段，这就需要教师在进行德育教育时给予学生充分的耐心和关爱，充分解答学生的问题，学生可以培养出自身的学习意识，并且充分发挥主观能动性，学会主动学习，因此，教师在开展德育教育课程时，理论性的指导是不可缺少的，而且要给学生提供改进的方法，在不断的实践中增加自身的道德意识。
举例来说，在初中道德教学的学习中，第二单元第三节《认识新自我》中，教师在实践教学中，教授学生知识。学生通过实践，在教师的充分引导下，认识到课堂中的重要作用，在课堂中，充分发挥自己的主观能动性，加强初中学生对德育教育内容的理解，同时能够做到有充分的进步。每个人的性格都是不同的，因此学生们的性格也是存在差异的，针对于这种情况，教师充分使用创新的德育教学方式，教师充分尊重学生的个性发展，并且加以引导，通过游戏等形式培养学生的集体意识。教师可以通过任命这些学生为班委或者小组长，鼓励学生们动手去参与班级事务的管理，让学生充分参与到班级体中，让学生具有集体荣誉感。小学生通过班级管理，在实践中可以加强个人能力，同时学生的责任感和荣誉感也能充分体现出来，学生自觉肩负着为班级工作的使命。
2.2教师坚持以身作则，做学生们的榜样
初中阶段是学生学习能力最强的阶段，初中学生对生活中的事物进行观察，学生具有不明确的辨别事情的能力，所以习惯于模仿生活中的事情，因此，教师需要教授学生正确的知识，教师在学校里每天和学生沟通，因此，教师是学生最主要的模仿对象和最好的榜样，教师应当充分需要注意自己的行为举止，不仅给学生树立良好的榜样，还能严格要求自己的同时，更需要提升自身的素养，有利于在潜移默化中帮助学生树立良好的道德观念，让学生在学习过程中的规范自己的行为。
比如在初中的道德与法治教学的教材中，第一单元，第1.2节《笑迎新生活》中，教师倡导学生制定属于自身的共同目标，教师自身也要注重班级的力量，充分挥榜样的作用，有利于帮助学生更好的热爱班集体，热爱新生活，对学生进行德育教育的时候，也要切记文明用语，不能让学生学会不文明用语，在日常沟通中不能出现尖酸刻薄的语言，更不能对侮辱学生，尊重学生的想法，与学生进行沟通交流。只有教师用温柔的方式，才会在教育学生的过程中，逐渐培养学生健全的道德人格，在潜移默化中，让学生学会如何使用文明用语，榜样对于引导学生的作用是十分大的，特别是对于初中阶段的学生来说，学生大多很重视榜样的行为，在很多的时候，教师给小学生灌输了多很多遍的道德观念也比不上言传身教，通过作为“榜样”的力量，让学生切实感觉到，让学生贴合实际的改变自己，教师只有时刻规范自身的行为，才能重视自身的影响力。教师要做到为人师表，不断提升自己的道德观念，真正发挥出带头作用，带头引领学生的道德教育进行。
总结
传统模式的德育教育过程中，大部分教师首先参考书本的理论，但是存在着很多老师举的案例和实际的生活关系不大，导致课堂不能激起小学生的学习兴趣。这无疑造成学生理解起来是较为抽象的内容，学生不能够充分理解，也没有办法结合实际生活去展开进行联想，也很难在情感上产生共情。因此，教师可以需要充分聯合生活实际，在进行德育教育教学的时，联合时代背景，因此才能够使小学德育教育，让学生在学习生活中学会保护环境，热爱生活，为社会贡献出属于自身的智慧和才能，这样才能够让道德教育与核心素质教学更加全面有序地进行开展。
参考文献
[1]崔宝莉潘凯让初中课程核心素养与德育一体化落地生根[J]课程教育研究2019（25）：154-155
[2]潘海红德育课对提高学生核心素养的研究与实践[A]十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].十三五规划科研管理办公室2019：4.