《指南》的实施原则告诉我们要关注幼儿学习与发展的整体性；要尊重幼儿发展的个体差异；要理解幼儿的学习方式和特点；要重视幼儿的学习品质。其实，在学习《纲要》的总则时，也提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进幼儿富有个性的发展。”可我们真正做到了尊重幼儿吗？学习了《指南》，才意识到我以前的所学和所用是相违背的，行为表现为高控、主观。尊重幼儿是一种理念，作为幼儿教师要深深领悟，更要将这一理念落实到实际的工作中，落实到每一个孩子的身上。
　　一、《指南》让我学会了尊重幼儿的好奇心和学习兴趣
　　幼儿天生好奇好问，乐于探索，对大自然有亲近感。幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。
　　孩子们在进行户外活动时，总有一些孩子会三五一群地聚在一起用手刨泥土，找蚯蚓，捉蚂蚁， 淘蜗牛壳，以前，我只要见到这样的现象，一定马上制止，并振振有词地教育幼儿：“那样多脏呀，那些小动物在泥土里好好的，你们干嘛把它们刨出来，去玩你们的滑滑梯”。还自以为是在让孩子学习爱护小动物，学习良好的卫生习惯。学习了《指南》后，我深深地认识到，这是扼杀了幼儿的好奇心，不尊重幼儿的学习兴趣。破坏幼儿的学习兴趣，给幼儿的学习与发展带来的是长远的危害。今天，我也能看到这样的场景，《指南》改变了我的行为：我会与幼儿商量，寻找合适的工具和他们一起玩刨土、找蚯蚓、捉蚂蚁，并在此过程中，逐一引导他们解决因好奇产生的各种问题，活动后与幼儿一起清洁个人卫生等。他们的学习内容很广泛，学习的方式主要是通过实际操作、亲身体验，在玩中学，在生活中学。幼儿通过手及身体的接触使身心和头脑运作起来。引导幼儿在生活中快乐地动手动脑、感知体验、探索，是幼儿学习的最好条件。所以，我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助他们逐步养成积极主动，认真专注、敢于探索等良好学习品质。
　　二、《指南》让我学会了尊重幼儿的发展速度
　　幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
　　在组织学习活动《5以内的点数》时，有几个幼儿能手口一致地点数，但点数后就是说不出总数，这时，我会很不耐烦地、一遍又一遍地告诉他，点数完后最后是几，总的就有几个。我越急，孩子越是不知所措。那时候，我怎么也不明白，我利用了各种实物、图片，这么简单的学习内容，多数幼儿都能达到的，为什么偏偏他们几个就不能达到？我反思，但找不到原因。今天学习了《指南》，我就能很淡定地看待这件事，很理性的看待这类幼儿。我会在游戏中、生活中关注他们，在游戏和生活中引导他们学习5以内的点数。《指南》让我懂得“各年龄段典型表现”不能看着是这一年龄段的每个幼儿必然表现出来的发展特点。因为一般性、普遍性不能排除个别现象、特殊性。我们要理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，不要用一把“尺子”来衡量所有的幼儿，我们应该帮助幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验。切记强化训练。
　　三、《指南》让我学会了尊重幼儿的特殊习惯
　　嘉爽刚入小班时，在第一周要一直抱着自己的小书包午睡，我要求幼兒不能带任何东西进入睡房，嘉爽肯定也不能例外，我告诉他这样的坏处后，还拿其他小朋友来与他做比较。嘉爽听着我斩钉截铁的语气，看着我坚定的眼神，他含着眼泪放下书包，并放到了书包柜里，我想这是良好习惯的养成，也是安全教育。直到今天学习了《指南》，我就不断地反问自己：我尊重嘉爽了？当初嘉爽含着眼泪放下书包是多么的不情愿；他看着我坚决的眼神是多么的害怕，他只是不敢言表，不敢反抗，含着眼泪、怀着害怕入睡，是多么的不利于他的身心健康啊！在今天的工作里，我同样会遇上像嘉爽这样的幼儿，他们有的不愿意脱掉自己漂亮的衣服就午睡；有的要抱着自己的小毯子才能午睡；还有的要含着奶瓶才能午睡等等，但我不会让他们成为第二个嘉爽，《指南》让我明白：孩子到陌生的环境，会产生焦虑、紧张、害怕等不良情绪，需要我们去帮助和引导他们缓解分离焦虑，减少对新环境的陌生感和恐惧感，所以，我们应该给幼儿营造温馨、轻松的心理环境，要以欣赏的态度对待幼儿，要看到他们的优点，接纳并尊重他们的个体差异，更不能与同伴做横向比较。
　　学会尊重幼儿，教师轻松工作；学会尊重幼儿，幼儿快乐学习；学会尊重幼儿，幼儿身心健康；学会尊重幼儿，让老师、幼儿共同成长。