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摘 要：根据生物教学及学生学习的特点，在多媒体网络环境下的生物教学不仅能基本满足教学的需要，而且能更好地体现生物学科的特点，有利于促进生物学教学内容的讲授，多媒体教学手段的合理运用可以使教学方法和教学模式得到改革。
关键词：多媒体 生物 教学
生物课是一门直观性很强的实验学科，生物教学重视直观和操作，但由于受时间、空间、课堂教学条件的限制，有些内容学生不可能去实地观察，多媒体教学手段可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观［１］。而且，将现代信息技术与生物学教学相融合，可以很大程度上提高教师工作效率和教学质量，培养学生自主学习的能力和创造精神，从而提高学生的综合素养。更重要的是多媒体具有信息量大、传递方便等特点，在课堂教学中如能合理运用，不仅能加深学生对学习内容的理解，实现教学重点、难点的突破，还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激活学生的思维，拓展学生的知识面，从而大大提高生物教学的质量。
一、教学效果好，效率高
在基本相同的教学效果下，师生用的时间越少，教学过程的效率就越高。如果利用多媒体引入新课，教师可以设置各种情景，如制作一些新奇的画面或短片，可以为后面的教学埋下伏笔，设置悬念，创设教学环境，以激发学生的求知欲望［２］。多媒体教学还节省了在传统教学中的板书，简洁而又省时。讲授新课时教师可以根据学生的表情和学生的认识，灵活地展示多媒体，结合讲解和启发提示，把握好多媒体课件出现的顺序和呈现的时机，逐次展开教学内容，增强课堂教学的生动性、形象性和科学性，为学生腾出更为广阔的发表独立见解的思维空间，使学生有充足的时间进行联系、思考和分析，也让教师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题，创新思维会在教学过程中充分地体现出来。因此，利用多媒体教学可以大大优化教学过程，为教师在教学中培养学生的创新意识腾出极大的空间。
二、利用信息技术开拓学生的视野
互联网是一个资源宝库，教师在教学过程中可以从网上下载一些当前生物领域的新动向以丰富学生的知识面［３］，如在讲解《基因的表达》一节时，可以利用多媒体展示当前基因在医疗健康中的应用。也可以教会学生如何从网上搜索，学生可以通过互联网获取更多新知识，从而拓宽他们的视野，丰富他们的知识面。例如，在讲《三大营养物质代谢》一节时，如何让学生分辨生活方式的健康与否呢?我们可以要求学生通过网上阅读，查找一些有关健康的生活方式的资料，然后把学生找到的资料汇总。通过这样的方式，使学生知道日常生活中哪些食物要多吃，哪些食物要少吃，培养学生养成良好的生活习惯。这样学以致用会使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，同时也开阔了学生的视野。
三、教学模式个性化
生物学是一门以实验为基础的学科，通过实验操作可以培养学生的动手能力和观察能力，实验也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。像光合作用、呼吸作用的过程，噬菌体侵染细胞的实验等在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验可以通过计算机模拟来实现，以帮助解决问题［４］。可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的，而必要的情况下使用多媒体教学可以把不能用实验演示且比较抽象复杂的过程展现出来，达到个性化教学的目的。
在《根对矿质营养的吸收》一节中，如果只是单纯地讲解各种植物缺少N、P、K的症状，学生很难理解，利用网络就可以补充介绍“各种常见的农作物缺少营养元素的症状”的彩色图片及文字说明，学生可根据本人的实际选学有关内容。这样的课件设计具有很强的灵活性，为学生自主学习提供了更广阔的空间，真正实现了个性化教学。
四、利用多媒体课件突破教学难点
生物的细胞结构极其微小，肉眼无法直接观察，通过挂图和语言描述，往往使学生难以理解。通过信息技术模拟放大显示任何细胞结构的详细部件，实现了微观事物宏观化，生动形象，感染力强，学生易懂好记。如，“有丝分裂”一节，是学生理解上的难点。这个过程看不见、摸不着，极其抽象。如果单纯以“自学+讲解”的形式来讲授，虽然也能强调出重点，但既不真实，又缺乏动感，不利于学生的理解和掌握。在教学过程中运用信息技术，用动画生动形象地展示生物体细胞增殖的过程，可以把学生带进有丝分裂的微观世界，使抽象的事物具体化，并且可以将有丝分裂各个割裂的时期连贯演示，充分调动学生积极思维的主动性，让学生积极观察，勇于思索，使枯燥乏味的生理活动变得新颖有趣，使难以理解的知识变得易于接受。这样既有利于培养学生的创造性思维能力，又取得了理想的课堂效果。
综上所述，多媒体网络环境下可使生物课堂教学效果具有形象、生动、灵活、可重复性等独特优势，它既能较好地激发学生的兴趣，可使学生独立地、创造性地完成学习任务，借助多媒体教学软件，又可体现教师服务于学生的新教育观，可对学生进行因材施教，实现个性化教学，从而提高学习效率。
参考文献：
［1］丁佟倩.浅谈计算机辅助教学在会计教学中的运用［J］.职业教育研究，2004，(12)：68-70.
［2］范德领，范国胜.也论多媒体与生物教学［J］.商丘职业技术学院学报，2006，（5）：107-108.
［3］曹霞.信息技术在生物教学中的应用［J］.信息技术教，2007，（5）：93.
［4］叶海滨.浅谈信息技术与生物教学的整合［J］.中小学电教，2004，（9）：25-26.
关键词：多媒体 生物 教学
生物课是一门直观性很强的实验学科，生物教学重视直观和操作，但由于受时间、空间、课堂教学条件的限制，有些内容学生不可能去实地观察，多媒体教学手段可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观［１］。而且，将现代信息技术与生物学教学相融合，可以很大程度上提高教师工作效率和教学质量，培养学生自主学习的能力和创造精神，从而提高学生的综合素养。更重要的是多媒体具有信息量大、传递方便等特点，在课堂教学中如能合理运用，不仅能加深学生对学习内容的理解，实现教学重点、难点的突破，还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激活学生的思维，拓展学生的知识面，从而大大提高生物教学的质量。
一、教学效果好，效率高
在基本相同的教学效果下，师生用的时间越少，教学过程的效率就越高。如果利用多媒体引入新课，教师可以设置各种情景，如制作一些新奇的画面或短片，可以为后面的教学埋下伏笔，设置悬念，创设教学环境，以激发学生的求知欲望［２］。多媒体教学还节省了在传统教学中的板书，简洁而又省时。讲授新课时教师可以根据学生的表情和学生的认识，灵活地展示多媒体，结合讲解和启发提示，把握好多媒体课件出现的顺序和呈现的时机，逐次展开教学内容，增强课堂教学的生动性、形象性和科学性，为学生腾出更为广阔的发表独立见解的思维空间，使学生有充足的时间进行联系、思考和分析，也让教师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题，创新思维会在教学过程中充分地体现出来。因此，利用多媒体教学可以大大优化教学过程，为教师在教学中培养学生的创新意识腾出极大的空间。
二、利用信息技术开拓学生的视野
互联网是一个资源宝库，教师在教学过程中可以从网上下载一些当前生物领域的新动向以丰富学生的知识面［３］，如在讲解《基因的表达》一节时，可以利用多媒体展示当前基因在医疗健康中的应用。也可以教会学生如何从网上搜索，学生可以通过互联网获取更多新知识，从而拓宽他们的视野，丰富他们的知识面。例如，在讲《三大营养物质代谢》一节时，如何让学生分辨生活方式的健康与否呢?我们可以要求学生通过网上阅读，查找一些有关健康的生活方式的资料，然后把学生找到的资料汇总。通过这样的方式，使学生知道日常生活中哪些食物要多吃，哪些食物要少吃，培养学生养成良好的生活习惯。这样学以致用会使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，同时也开阔了学生的视野。
三、教学模式个性化
生物学是一门以实验为基础的学科，通过实验操作可以培养学生的动手能力和观察能力，实验也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。像光合作用、呼吸作用的过程，噬菌体侵染细胞的实验等在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验可以通过计算机模拟来实现，以帮助解决问题［４］。可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的，而必要的情况下使用多媒体教学可以把不能用实验演示且比较抽象复杂的过程展现出来，达到个性化教学的目的。
在《根对矿质营养的吸收》一节中，如果只是单纯地讲解各种植物缺少N、P、K的症状，学生很难理解，利用网络就可以补充介绍“各种常见的农作物缺少营养元素的症状”的彩色图片及文字说明，学生可根据本人的实际选学有关内容。这样的课件设计具有很强的灵活性，为学生自主学习提供了更广阔的空间，真正实现了个性化教学。
四、利用多媒体课件突破教学难点
生物的细胞结构极其微小，肉眼无法直接观察，通过挂图和语言描述，往往使学生难以理解。通过信息技术模拟放大显示任何细胞结构的详细部件，实现了微观事物宏观化，生动形象，感染力强，学生易懂好记。如，“有丝分裂”一节，是学生理解上的难点。这个过程看不见、摸不着，极其抽象。如果单纯以“自学+讲解”的形式来讲授，虽然也能强调出重点，但既不真实，又缺乏动感，不利于学生的理解和掌握。在教学过程中运用信息技术，用动画生动形象地展示生物体细胞增殖的过程，可以把学生带进有丝分裂的微观世界，使抽象的事物具体化，并且可以将有丝分裂各个割裂的时期连贯演示，充分调动学生积极思维的主动性，让学生积极观察，勇于思索，使枯燥乏味的生理活动变得新颖有趣，使难以理解的知识变得易于接受。这样既有利于培养学生的创造性思维能力，又取得了理想的课堂效果。
综上所述，多媒体网络环境下可使生物课堂教学效果具有形象、生动、灵活、可重复性等独特优势，它既能较好地激发学生的兴趣，可使学生独立地、创造性地完成学习任务，借助多媒体教学软件，又可体现教师服务于学生的新教育观，可对学生进行因材施教，实现个性化教学，从而提高学习效率。
参考文献：
［1］丁佟倩.浅谈计算机辅助教学在会计教学中的运用［J］.职业教育研究，2004，(12)：68-70.
［2］范德领，范国胜.也论多媒体与生物教学［J］.商丘职业技术学院学报，2006，（5）：107-108.
［3］曹霞.信息技术在生物教学中的应用［J］.信息技术教，2007，（5）：93.
［4］叶海滨.浅谈信息技术与生物教学的整合［J］.中小学电教，2004，（9）：25-26.