论文部分内容阅读
【摘要】受我国传统教育模式的影响，教育机构一般都采用硬性教育，即传统的教师统一讲授的方式，然而此种方式很难激发学生学习兴趣。对各种性格特点和不同学习基础的学生采用统一的教学内容和方式，无法做到因材施教，正是我国现代教育的弊端。随着问题的暴漏，隐形分层教学理念将较好的解决初中英语课程教学过程中所出现的问题，本文主要通过初中英语教学探究隐性分层教学实施的必要性和具体实施方案，以及通过隐性分层教学方式提高教学效率的目的。
【关键词】初中英语 隐性分层教学 教学实践
现代教学的基本理念之一即“因材施教”，不但可以增强学生学习能力，更会激发学生学习兴趣。但是受我国应试教育的影响，真正做到因材施教并非易事。因材施教的重要原则是根据不同学生的水平来设定不同的教学目标、教学方法和对策，甚至有时会需要不同的考核方式。我国的教学模式“大一统”化，随着我国招生规模的不断扩大和师资力量的缺乏，致使我国初中教学普遍实行大班授课方式，如何根据学生个体差异调整教学目标和方式是我国教育工作者深思的问题。
一、隐性分层教学简介
心理学家研究表明，初中生的学习方式分为外显和内隐两种方式，外显的学习方式需要人有意识的积极参与学习，需要采取一定的策略进行有目的性和选择性的学习方式，是受大脑意识所控制的。与之相反，内隐则是无意识的进行某种学习从而获得了规则的学习方式，可以理解为内隐是无意识的获得外界环境中复杂知识的学习方式，是不受大脑意识所控制的学习方式。每个学生在性格、气质、知识基础、心理发展水平上都存在着差异。而隐性分层教学就是教师综合考虑学生原有的基础、智力、兴趣和学习潜力等情况，暗中将水平相当、某方面类似的学生划分为同一个层次。分层的结果并不公开，避免使未被列入理想层次的学生产生自卑或受到歧视的现象发生。分层后按照各个层次设定目标，进行分层施教和分层评价，进而满足不同层次、不同类型的学习需求，使不同学生均得到全面、和谐的发展。
二、初中英语隐形分层教学实施的必要性
情感对英语学习起着重要作用，任何事物都需要被情感带动而进行接触和学习，若丧失情感主线自然无法发挥自身的潜力和对新事物探索的积极性。初中英语也同样需要以情感为主线，教师应根据实际情况准确划分层次，让学生有情感的去学习。学生的学习态度、学习习惯和学习方式导致学习能力和水平的高低，一旦形成某种习惯很难改变。以往的教学模式单一，往往会忽视学生的个性发展。每个学生基础不同，固然不应使用统一的教学方式，不仅限制了智力水平发展较高学生的思维，更容易使得接受能力较慢的学生丧失信心，学习更为吃力。某研究调查表明出现差异不在于是否可以学会某个知识点，仅在于对知识点掌握的快慢而已，每个学生都有学习的潜能，教师的教学要对发展学生潜能有利。之所以采用隐性的分层教学模式是出于对学生的保护。由于初中生正处于发展人格，形成独立思维的关键时期，若公开分层教学极容易导致初中生产生自卑心理，挫伤学生的自尊心和积极性。
三、初中英语隐形分层教学的实施
1.根据学生学习水平准确划分层次。隐性分层的关键点在于其隐蔽性。初中英语教师应综合考虑学生各方面能力，例如可以从语言表达能力、学习能力、学习态度、知识结构、学习习惯和方法等方面进行分层。而此方面可以通过校方与家长积极沟通，通过家长座谈会等形式深入讨论每个学生的性格特点，仔细观察学生各个方面能力的表现，做到更加准确的将学生划分层次，有助于各方能力的提升。同时，教师应做到言行当中不能将层次表现出来。需要准确的分层就要求教师要深入了解学生，研究学生，准确把握各类型学生的思维方式。通过有针对性的组织教学来克服班级授课中的不足，提高教学效率，使得隐性分层教育更好的落实。此外，在分层达到一定期限后，部分学生的各方面能力会有所改变，继续采用原来的层次进行教学往往会重蹈覆辙。英语教师需要根据学生的学习进展情况以及成绩的发展变化实现灵活运用分层教学，每到达一个新的阶段都需要将层次重新划分，使隐性分层更具合理性。
2.针对不同层次设定不同教学方案与目标。作为英语教师首先必须深入了解初中英语课程标准，合理制定基础阶段、提高阶段和巩固拓展阶段的要求。基础阶段要求是需要每个同学都需要达到的基本要求，即读懂课文、掌握本课的单词、基本句型和语法。提高阶段在满足基础要求的同时，提高听、说、读、写的技能。巩固拓展阶段注重语言运用能力的训练，并注重学习方法和策略的优化。所以教师应在备课时精心设计分层施教的方案，授课时做到有侧重点的去培养，能够分层提问、分层作业、分层辅导和分层评价。
隐性分层教学不失为初中英语教育行业的新举措，以完善和实用的体系对初中英语教学产生着深远的影响。对学生而言，隐性分层教学有效的调动学生学习英语的积极性和主动性，使得每个层次的学生潜力都得到最大限度的发挥。对教师而言，不仅注重对教材和教学的研究，更应注重对学生的研究。良好的运用隐性分层教学模式，不断革新评价标准和方式，使初中英语教学不断趋向于科学化、合理化，实质性的做到因材施教。
参考文献：
[1]贝娟华.让每一位学生都体会成功——初中英语隐性分层教学的探究[J].长三角（教育），2013，12（01）：34-35.
[2]房立芹.隐性分层教学在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2013，09（28）：79.
【关键词】初中英语 隐性分层教学 教学实践
现代教学的基本理念之一即“因材施教”，不但可以增强学生学习能力，更会激发学生学习兴趣。但是受我国应试教育的影响，真正做到因材施教并非易事。因材施教的重要原则是根据不同学生的水平来设定不同的教学目标、教学方法和对策，甚至有时会需要不同的考核方式。我国的教学模式“大一统”化，随着我国招生规模的不断扩大和师资力量的缺乏，致使我国初中教学普遍实行大班授课方式，如何根据学生个体差异调整教学目标和方式是我国教育工作者深思的问题。
一、隐性分层教学简介
心理学家研究表明，初中生的学习方式分为外显和内隐两种方式，外显的学习方式需要人有意识的积极参与学习，需要采取一定的策略进行有目的性和选择性的学习方式，是受大脑意识所控制的。与之相反，内隐则是无意识的进行某种学习从而获得了规则的学习方式，可以理解为内隐是无意识的获得外界环境中复杂知识的学习方式，是不受大脑意识所控制的学习方式。每个学生在性格、气质、知识基础、心理发展水平上都存在着差异。而隐性分层教学就是教师综合考虑学生原有的基础、智力、兴趣和学习潜力等情况，暗中将水平相当、某方面类似的学生划分为同一个层次。分层的结果并不公开，避免使未被列入理想层次的学生产生自卑或受到歧视的现象发生。分层后按照各个层次设定目标，进行分层施教和分层评价，进而满足不同层次、不同类型的学习需求，使不同学生均得到全面、和谐的发展。
二、初中英语隐形分层教学实施的必要性
情感对英语学习起着重要作用，任何事物都需要被情感带动而进行接触和学习，若丧失情感主线自然无法发挥自身的潜力和对新事物探索的积极性。初中英语也同样需要以情感为主线，教师应根据实际情况准确划分层次，让学生有情感的去学习。学生的学习态度、学习习惯和学习方式导致学习能力和水平的高低，一旦形成某种习惯很难改变。以往的教学模式单一，往往会忽视学生的个性发展。每个学生基础不同，固然不应使用统一的教学方式，不仅限制了智力水平发展较高学生的思维，更容易使得接受能力较慢的学生丧失信心，学习更为吃力。某研究调查表明出现差异不在于是否可以学会某个知识点，仅在于对知识点掌握的快慢而已，每个学生都有学习的潜能，教师的教学要对发展学生潜能有利。之所以采用隐性的分层教学模式是出于对学生的保护。由于初中生正处于发展人格，形成独立思维的关键时期，若公开分层教学极容易导致初中生产生自卑心理，挫伤学生的自尊心和积极性。
三、初中英语隐形分层教学的实施
1.根据学生学习水平准确划分层次。隐性分层的关键点在于其隐蔽性。初中英语教师应综合考虑学生各方面能力，例如可以从语言表达能力、学习能力、学习态度、知识结构、学习习惯和方法等方面进行分层。而此方面可以通过校方与家长积极沟通，通过家长座谈会等形式深入讨论每个学生的性格特点，仔细观察学生各个方面能力的表现，做到更加准确的将学生划分层次，有助于各方能力的提升。同时，教师应做到言行当中不能将层次表现出来。需要准确的分层就要求教师要深入了解学生，研究学生，准确把握各类型学生的思维方式。通过有针对性的组织教学来克服班级授课中的不足，提高教学效率，使得隐性分层教育更好的落实。此外，在分层达到一定期限后，部分学生的各方面能力会有所改变，继续采用原来的层次进行教学往往会重蹈覆辙。英语教师需要根据学生的学习进展情况以及成绩的发展变化实现灵活运用分层教学，每到达一个新的阶段都需要将层次重新划分，使隐性分层更具合理性。
2.针对不同层次设定不同教学方案与目标。作为英语教师首先必须深入了解初中英语课程标准，合理制定基础阶段、提高阶段和巩固拓展阶段的要求。基础阶段要求是需要每个同学都需要达到的基本要求，即读懂课文、掌握本课的单词、基本句型和语法。提高阶段在满足基础要求的同时，提高听、说、读、写的技能。巩固拓展阶段注重语言运用能力的训练，并注重学习方法和策略的优化。所以教师应在备课时精心设计分层施教的方案，授课时做到有侧重点的去培养，能够分层提问、分层作业、分层辅导和分层评价。
隐性分层教学不失为初中英语教育行业的新举措，以完善和实用的体系对初中英语教学产生着深远的影响。对学生而言，隐性分层教学有效的调动学生学习英语的积极性和主动性，使得每个层次的学生潜力都得到最大限度的发挥。对教师而言，不仅注重对教材和教学的研究，更应注重对学生的研究。良好的运用隐性分层教学模式，不断革新评价标准和方式，使初中英语教学不断趋向于科学化、合理化，实质性的做到因材施教。
参考文献：
[1]贝娟华.让每一位学生都体会成功——初中英语隐性分层教学的探究[J].长三角（教育），2013，12（01）：34-35.
[2]房立芹.隐性分层教学在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2013，09（28）：79.