对学生而言，每一堂课都是一个新的开始。教师上课伊始，如何迅速把学生带入一个与自己教学任务和教学内容相符合的理想境界，创造出一种与教学情境相融合的课堂氛围，关键就在于导入。若导入的内容单调呆板，就很容易使学生失去兴趣，达不到高效的课堂教学效果。如上课伊始，教师马上说：“Today we are going to learn about school life. Please open the book， and turn to the first unit.”采用这样的直接导入法，学生往往很难进入学习状态，而且很容易产生厌倦的情绪。而良好的课堂导入，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以让学生对新知识的学习有所准备，从而能够更加自觉主动地学习。
　　下面介绍几种较好的导入方法。
　　一、问题导入
　　在开始一节新课的时候，我们最常用的导入方法是问题导入。问题导入的优点主要是通过对实际问题的探讨，引出课文的主要内容。这种导入方式是利用教师与学生的语言互动，来引起学生的学习兴趣，师生在互动中进入主题。请看下面这个例子。
　　T： Now the new term has begun. We have come to a new environment and started a new school life. This is your new school life. Do you like it？ Why？
　　S1： Yes， I do， because I know a lot of new friends in the new school.
　　S2： No， I don’t like it， because I left my parents， and I feel so lonely.
　　...
　　通过学生的回答，教师可以了解学生的生活情况，同时通过提问，可以引导学生认真了解课文中讲述的 school life，让学生积极主动地进行学习，达到预期的效果。
　　二、图片导入
　　在屏幕上呈现一组学校的照片，让学生就图片内容自由发言。学生们看到习以为常的校园风光通过屏幕呈现竟然如此漂亮时不由自主地发出一阵惊叹，随后争先恐后地站起来对大家十分熟悉的校园进行描述：Look at the pictures. Are you familiar with them？
　　学生通过图片获得信息，然后用英语表述出来。教师再播放几组其他学校的照片，开阔学生的眼界。之后由教师将本课课题引出。图片导入的好处是激发学生的英语学习热情，并锻炼学生说的能力。
　　三、悬念导入
　　悬念能使人注意力高度集中。常言道：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念能激发学生兴趣，引发学生的有意注意，促使学生思维和课堂教学主线保持一致。一位教师在教授教学内容时是这样导入的。
　　T：（教师手指窗外）That man is a thief. （那个人是一个贼。）（板书“That man is a thief.”）
　　S：（学生感到惊讶，齐望窗外）Who？Which man？A thief？（谁？哪一个？一个贼？）
　　T： The man who is smoking in front of the shop. Can you see him？（在商店前面抽烟的那个人。看见了吗？）
　　S：（学生根据提示寻找，自语）The man who is smoking...（抽烟的那个人……）
　　T：Can you see now？（你们看见了吗？）
　　S：Yes， I can.（是的，看见了。）
　　T：Right. The man who is smoking in front of the shop is a thief.（对，在商店前面抽烟的那个人是一个贼。）
　　说某人是贼，这是不能随便说的话。教师这样一说，马上便能引起学生的注意和好奇，学生都想尽快知道究竟谁是贼。教师用定语从句的形式把这个人“限定”起来，很自然地引出定语从句。设置悬念，引导学生定向思考，目标明确，提高了课堂学习的实效，活跃了学生思维，使学生在潜移默化中获得知识，有利于对课文内容的进一步理解。
　　总之，英语课堂教学的导入方法有很多，教师要根据具体的课文内容精心设计，选择有效的导入方法，营造学习氛围，激发学生兴趣，开启学生思维，吸引学生的注意力，从而充分发挥学生在英语课堂中的主体作用。让导入成为课堂教学的突破口，从而达到提高课堂教学效率的目的。
　　参考文献
　　[1] 袁银霞.激发学生兴趣 激活英语课堂[J].学周刊， 2011（23）.
　　[2] 陈健.高中英语课堂有效性教学及其实施策略探究[J].新课程（下）， 2011（1）.
　　（责任编辑 周侯辰）