◆摘  要：数学是中职学校的文化基础课，学生对运用数学知识解决实际生活中的问题有着明确的需求与需要。但由于多方面因素影响，中职学校学生的数学学习并不乐观，在参与数学学习的过程中“习得性无助感”不断滋生，影响学生的数学学习。为改变中职学校学生数学学习存在的问题，有效提高中职数学课堂教学效果。中职数学教师就要采取有效对策，矫正中职学校学生的数学学习活动，让学生能够学到所学知识，实现高效的课堂教学。
　　◆关键词：中职学校;课堂教学;提高对策
　　数学知识相对抽象复杂，导致很多学生在參与学习的过程中总会产生“习得性无助感”，学习有效性不佳。为改变学生数学学习现状，有效提高中职学校数学教学课堂的教学质量，在教学中给学生以信心、以鼓励，提高中职学校学生学习数学的兴趣，中职数学教师就要“明症因，探对策”。
　　一、中职学校学生数学学习有效性不高的原因探析
　　大多数学生没有进行有效的复习，对数学知识的一些定理、公式复习不到位，基础知识没有有效掌握。这导致学生在实际生活中遇到问题，脑海中的基础知识供给不够，认为数学在实际生活中的用处不是很大等现象。
　　部分学生没有找到准确地做题技巧，有的学生没有读懂题意，找准重点。有的学生不能规范书写，合理把握做题步骤。还有的学生没有养成良好的自查自纠习惯，在完成数学题目后没有及时的进行二次检查，导致一些错误没被发现。
　　一些学生没有合理的调控自我的情绪，没有认识到自己的数学学习的空缺之处。还有一些学生没有合理的利用自己在练习中的错题，没有做好对应的错题集类、分析与记录，导致学生在后续遇到同类型题目时犯错，错误资源没有合理利用。
　　二、矫正提高中职学校数学课堂效果的有效对策
　　为有效扭转中职学生的数学课堂效果，提高中职数学课堂的教学质量，实现有效教学。中职数学教师应当发挥自身的引导指向作用，从上述描述中做出如下具体矫正策略。
　　1.夯实基础，强化引导，突出重点
　　课前教师下发导学案、微课视频，引导学生提前进行自主预习，给出问题先让学生自行解决，遇到不明白的问题做好标记，在课中带着问题听讲，通过教师讲解弄清楚课前留下的问题，在很大程度上提高课堂教学效果。学完一节课内容后，教师要引导学生做好系统的复习工作。在讲解本节课知识时，明确该节课教学的重点和难点内容，让学生复习时有侧重点。引导学生学会总结，将数学复习的重点放在基础知识上，尤其是与专业相联系的知识点，学好数学并能够为专业课服务。
　　比如讲解到数列知识时，教师则可以和学生们强调一下数列的知识点，可以开展对应的专题讲座活动，完善学生的基础知识结构。这样学生大体上能够知道，数列相关知识的框架，给出题目能够找准重点，找到准确的公式，避免“胡乱抓”的现象出现。
　　2.传授方法，疏导心理，找准技巧
　　在做题过程中，学生应当具备一定的方式方法。中职数学教师可以遵循“授之以渔”的教学理念，传授给学生合理的数学做题方法，以期提高数学的课堂效果。
　　（1）引导学会阅读题目，获取信息：学生在阅读题目时要认真读题，找到题目中的关键词，进一步获取信息，找到相应地公式进行解答。
　　（2）引导学会调适心理，认真做题：学生应当保持良好积极的情绪，有的学生遇到自己解决不了的难题，影响心情，导致对学习数学失去信心，认为数学难学等现象。
　　（3）引导学会查漏补缺，做好检查：学生必须在完成题目后进行必要的检查，检查自己是否写了答案、步骤是否正确，在检查中发现问题，及时解决。
　　3.分析讲解，明确错因，做好积累
　　在一段时间内对学生所学的知识进行阶段测验，这样实际上是对学生学习活动的一个反馈。数学的哪些知识点是学生的疑惑之处，哪些题目是重要知识、哪些题目是难点内容，给教师开展数学教学活动指明了方向。
　　中职数学教师要在学生完成数学测验后做好完善的分析讲解工作，要带领学生剖析题目，剖析题目所对应的数学知识点，深化学生的认识，做二次知识巩固。同时，为了降低学生在参与测验讲解时的被动性，教师要优化数学教学的方法，尽可能地增加数学课堂测验讲解的趣味性，测验中增加一些与专业相结合的题目，让学生了解到哪一块数学能够运用到专业中，也可采取情景教学、微课辅助等多方式。
　　此外，教师要引导学生做错题记录，并且在听完教师讲解后做二次答题，这样才能保证学生有效学习，对所学知识加深记忆。
　　综上所述，中职学生的动手操作能力较强，这要求中职数学教师应当抓住学生特性，正确看待中职学生的数学学习活动。要在开展数学实践教学中对症下药，立足问题，有效引导。这样才能够让学生的数学学习有效，才能提升课堂的有效性，让学生有效学习。
　　参考文献
　　[1]余清华.实施有效教学，突破中职升学班数学学习障碍[J].广东教育：职教，2020（10）：102-102.
　　[2]刘百仓.新时期提升中职数学教学有效性的探究[J].中外企业文化，2020（07）：164-165.