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摘 要： 随着我国社会经济的不断进步与发展，人们对教育问题越来越重视，优质的课堂教学、和谐的师生关系都对教学的成功打下基础，学生学习的主要动力来自于兴趣，只有当激发起学生学习的兴趣才能体现学生学习的效果，根据新课程的改革在教学中创设适当的问题情景能够更好的培养学生的能力，同时问题情境创设也是高中数学教学中最为重要的部分，本文就对创设问题情境的作用与意义以及高中数学教学中创设问题情境的方法进行具体的分析与说明，希望能为以后该方面的工作提供一些帮助。
关键词： 高中数学；问题情境；创设方法；意义与作用
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0012-01
创设问题情境的作用与意义
在数学课堂的教学中，开展探究性学习主要是通过设置情境然后提出问题再进行解决这么一个过程，从整个教学流程来看创设问题情境无疑是其中最为关键的一步，创设问题情境的实质是打破学习主体结构的平衡，从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生全身心的参与到教学体验中去，并学会如何学习尤其是在遇到困难的时候还需要教师对学生的指导帮助学生打开思路完成任务。创设问题情境的作用主要包括：1.激发求知欲望，因为每一个都有好奇心利用这一点教师就可以在教学设计中加入适当的问题情境，让学生在实践中找到解决的办法。2.提高生活认知的能力，数学来源于生活教师了解了这一点就可以将发现的问题应用到其中让学生学着自己去解决。3.培养创新能力。在学习数学的过程中创新能力是必不可少的部分，每一个问题的答案都不是单一的学生学会从多个不同的角度来分析问题得到答案。与此同时，创设问题情境的时候也需要有一定的原则：第一，针对性原则。即教师在进行问题情境的创设过程中，要严格根据课本上内容来讲，做到直接揭示数学的内在规律从而以最快的速度达到最高的效率。这样也能最大限度的激发起学生的积极性。第二，适度性原则。所以的问题设计都是从实际出发的，理论与实际联系在一起所教授的知识应该是适合于全体学生的，不要只单方面的适合于某一类学生，充分适应学生的个别差异性让每一个学生都能从情境设计中得到发展与进步。第三，启发性原则。这一原则最为重要。因为当你看到一个问题如果能触及到问题的本质那么你一定用心思考过了。作为教师应该给予学生充分的思考时间同时给出适当的指导，一定要锻炼学生的思考独立性不要强制性的让学生去学习。在教师设计问题情境时也要让学生不断提出新的问题，一直保持思维的高度灵敏性真正参与到课堂的互动中去，而不是等待问题的出现。
创设高中数学教学中问题情境的方法
3.1媒体展示的方法。
目前，我国很多高中都配备了多媒体、电脑等一些教学设备，教师可以通过图片、视频等一些方式来让学生更快的进入到学习氛围中，人们都知道化学这门学科需要进行实验操作，其实数学也可以，例如采光率的问题虽然学生不可以真的利用楼房的改造计算采光率，但是学生可以通过实验来进一步证明自己的想法，而对于图形的课程教学来说采用多媒体的效果是最好的，通过多媒体技术能够让原本抽象的事物变得生动而又形象，让难理解的知识通过直观的方式表现出来让学生得到更好的理解。
3.2知识生成点突破的方法。
数学的知识主要是通过知识点来进行构建与生成的，教师可以通过这一方式来进行创设问题情境，例如在学习用待定系数法求函数解析式的时候，可以让学生通过图像的方式进行求解，如果利用正比例函数图像不能达到效果就可以用反比例求解的方式，然后學生可以将前两个问题结合在一起进行分析，从而解决学生在学习知识点时的困惑，让知识点得到解决最后生成结果。如果所提出的问题具有一些争议性或者答案不确定时，可以由教师先提出假设然后再引导学生对问题进行分析，当学生处在矛盾的氛围中时就会激发起他们的内在求知欲，这种创设问题情境的方法被称为矛盾设置方法。
3.3生活化的问题情境。
创设生活化的问题情境是高中数学教学中最主要的部分，学习数学的目的就是为了解决问题，在高中数学的学习过程中所有的知识都是围绕着问题而来的，教师可以与学生有更多的交流这种方式完全打破了传统课堂教学的模式，数学的抽象性会让学生感觉数学与实际生活并没有什么联系，其实不然，数学就是从我们的实际生活中结合在一起，因此教师应该从实际应用出发利用学生生活来创设问题情境，让学生真实体会到知识的作用与意义，真正感受到数学的价值与内涵，也能让学生的好奇心得到充分的发挥，培养学生的独立思考能力。同时教育的作用应该是让人感到愉悦才可以，没有兴趣与乐趣的学习是没有任何效果的，因此就要求教师在对问题进行设计的时候要充分新颖从而激发起学生学习的兴趣，让学生更好的投入学习生活中去。
3.4创设实验式的问题情境。
数学实验打破了传统的教学理念，创造出一种新型的授课方式，让学生摆脱了枯燥的机械式学习而更加关注学生自身的感受，使学生真正找到自我突出学生的主体地位。高中学生通常对实验课是比较感兴趣的，对于这一特点教师创设了实验式的问题情境促进学生思维达到最好的状态，让学生的学习由被动学习转为主动学习，实践证明学生通过数学实验所体会到的教学情境更具有真实感，教学的效果也明显高得多。
结束语
综上所述，我们可以发现问题的情境设计是完全顺应了新课程改革的要求，在课堂教学中也是最需要关注的课题，问题情境的效果不仅体现在课堂教学效率方面更体现在学生学习知识发现问题的方面，因此创设问题情境能让学生向前不断追求，激发学生探索问题的能力，发挥出学生的自我潜力，从而进一步提高高中数学课堂的整体效率。相信未来我国高中数学教学中问题情境的创设会取得更大的进展，迈上新的历史阶段。
参考文献
[1] 陆习晓.浅议高中数学问题情境的创设[J].《试题与研究（教学论坛）》.2014年21期
[2] 黄翠中.高中数学问题情境的有效性研究.学科教学（数学） .华中师范大学.2011（学位年度）
关键词： 高中数学；问题情境；创设方法；意义与作用
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0012-01
创设问题情境的作用与意义
在数学课堂的教学中，开展探究性学习主要是通过设置情境然后提出问题再进行解决这么一个过程，从整个教学流程来看创设问题情境无疑是其中最为关键的一步，创设问题情境的实质是打破学习主体结构的平衡，从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生全身心的参与到教学体验中去，并学会如何学习尤其是在遇到困难的时候还需要教师对学生的指导帮助学生打开思路完成任务。创设问题情境的作用主要包括：1.激发求知欲望，因为每一个都有好奇心利用这一点教师就可以在教学设计中加入适当的问题情境，让学生在实践中找到解决的办法。2.提高生活认知的能力，数学来源于生活教师了解了这一点就可以将发现的问题应用到其中让学生学着自己去解决。3.培养创新能力。在学习数学的过程中创新能力是必不可少的部分，每一个问题的答案都不是单一的学生学会从多个不同的角度来分析问题得到答案。与此同时，创设问题情境的时候也需要有一定的原则：第一，针对性原则。即教师在进行问题情境的创设过程中，要严格根据课本上内容来讲，做到直接揭示数学的内在规律从而以最快的速度达到最高的效率。这样也能最大限度的激发起学生的积极性。第二，适度性原则。所以的问题设计都是从实际出发的，理论与实际联系在一起所教授的知识应该是适合于全体学生的，不要只单方面的适合于某一类学生，充分适应学生的个别差异性让每一个学生都能从情境设计中得到发展与进步。第三，启发性原则。这一原则最为重要。因为当你看到一个问题如果能触及到问题的本质那么你一定用心思考过了。作为教师应该给予学生充分的思考时间同时给出适当的指导，一定要锻炼学生的思考独立性不要强制性的让学生去学习。在教师设计问题情境时也要让学生不断提出新的问题，一直保持思维的高度灵敏性真正参与到课堂的互动中去，而不是等待问题的出现。
创设高中数学教学中问题情境的方法
3.1媒体展示的方法。
目前，我国很多高中都配备了多媒体、电脑等一些教学设备，教师可以通过图片、视频等一些方式来让学生更快的进入到学习氛围中，人们都知道化学这门学科需要进行实验操作，其实数学也可以，例如采光率的问题虽然学生不可以真的利用楼房的改造计算采光率，但是学生可以通过实验来进一步证明自己的想法，而对于图形的课程教学来说采用多媒体的效果是最好的，通过多媒体技术能够让原本抽象的事物变得生动而又形象，让难理解的知识通过直观的方式表现出来让学生得到更好的理解。
3.2知识生成点突破的方法。
数学的知识主要是通过知识点来进行构建与生成的，教师可以通过这一方式来进行创设问题情境，例如在学习用待定系数法求函数解析式的时候，可以让学生通过图像的方式进行求解，如果利用正比例函数图像不能达到效果就可以用反比例求解的方式，然后學生可以将前两个问题结合在一起进行分析，从而解决学生在学习知识点时的困惑，让知识点得到解决最后生成结果。如果所提出的问题具有一些争议性或者答案不确定时，可以由教师先提出假设然后再引导学生对问题进行分析，当学生处在矛盾的氛围中时就会激发起他们的内在求知欲，这种创设问题情境的方法被称为矛盾设置方法。
3.3生活化的问题情境。
创设生活化的问题情境是高中数学教学中最主要的部分，学习数学的目的就是为了解决问题，在高中数学的学习过程中所有的知识都是围绕着问题而来的，教师可以与学生有更多的交流这种方式完全打破了传统课堂教学的模式，数学的抽象性会让学生感觉数学与实际生活并没有什么联系，其实不然，数学就是从我们的实际生活中结合在一起，因此教师应该从实际应用出发利用学生生活来创设问题情境，让学生真实体会到知识的作用与意义，真正感受到数学的价值与内涵，也能让学生的好奇心得到充分的发挥，培养学生的独立思考能力。同时教育的作用应该是让人感到愉悦才可以，没有兴趣与乐趣的学习是没有任何效果的，因此就要求教师在对问题进行设计的时候要充分新颖从而激发起学生学习的兴趣，让学生更好的投入学习生活中去。
3.4创设实验式的问题情境。
数学实验打破了传统的教学理念，创造出一种新型的授课方式，让学生摆脱了枯燥的机械式学习而更加关注学生自身的感受，使学生真正找到自我突出学生的主体地位。高中学生通常对实验课是比较感兴趣的，对于这一特点教师创设了实验式的问题情境促进学生思维达到最好的状态，让学生的学习由被动学习转为主动学习，实践证明学生通过数学实验所体会到的教学情境更具有真实感，教学的效果也明显高得多。
结束语
综上所述，我们可以发现问题的情境设计是完全顺应了新课程改革的要求，在课堂教学中也是最需要关注的课题，问题情境的效果不仅体现在课堂教学效率方面更体现在学生学习知识发现问题的方面，因此创设问题情境能让学生向前不断追求，激发学生探索问题的能力，发挥出学生的自我潜力，从而进一步提高高中数学课堂的整体效率。相信未来我国高中数学教学中问题情境的创设会取得更大的进展，迈上新的历史阶段。
参考文献
[1] 陆习晓.浅议高中数学问题情境的创设[J].《试题与研究（教学论坛）》.2014年21期
[2] 黄翠中.高中数学问题情境的有效性研究.学科教学（数学） .华中师范大学.2011（学位年度）