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摘 要：在传统的小学数学课堂中，教师以知识讲述为主，很容易造成学生被动接受知识的消极影响，也不符合现代教育理念的发展。作为优秀的小学数学教师，应该引导学生在课堂中动起来，手脑并用，通过实践带动思考，以思考的力量牵动实践，从而实现数学综合实力的提高，也能够高质量地完成小学数学学习任务。
关键词：小学数学;实践教学;动手能力
让学生在数学课堂动起来，不仅是肢体的动，也包括大脑的运转。在现代教育中，教师遵循以学生为学习主体的教育理念，科学地组织教学活动，引导学生在数学知识的海洋中探索奥秘，同时勾起学生学习的好奇心，让学生主动参与到教学活动中，既能够调动学生数学学习动机，也能够帮助学生在实践中更深刻地理解数学知识，从而增强学生的数学综合素养。
一、实践讲学，手脑并用
打破教师的“独角戏”已经是现代教育发展的必然趋势，学生在课堂中应该主动学习，探索知识的奥秘，走进知识的海洋。在小学数学课堂中，教师采用实践讲学的方式，由学生先自学探索，然后教学再进行点拨，同时引导学生手脑并用，在实践中找到知识的真谛，并化为已用，不断提高自身的数学教学实力。
例如，教师在教学“三角形的分类”时，首先按照三角形的角进行分类。此时，教师引导学生利用手中的学具，对各个不同的三角形进行度量，将三角形中三个角都小于90°的角称为锐角三角形，将三角形中一个为90°的三角形称为直角三角形，将三角形中有一个角大于90°的角称为钝角三角形。学生经过动手度量，并分类之后，必定会对该三角形分类有深刻的印象。然后是按照三角形的边进行分类，为了让学生的数学思维能够保持快速运转，此时教师一边引导学生测量三角形的边，一边进行讲学点拨，最终让学生掌握三角形还可以分为等边三角形、等腰三角形、不等边三角形。总之，实践讲学的方式以学生自主探索为主，教师在讲学过程中，应该注意学生手脑并用的学习状态，发挥学生学习主体的作用。
二、营造氛围，主动思考
心理学研究表明，氛围与环境能够直接影响学生的学习状态，良好的学习氛围就像一只无形的手，引導学生主动参与到教学活动中。在小学数学课堂中，教师应该借助自身饱满的情绪，以生动幽默的语言为学生创设富有激情的学习氛围，从而激发学生在学习中思考的动力，让整个小学数学课堂在思维的运转下“动”起来。为此，教师可以采用复习导入，让学生有能力“动”起来，或者组织学生进行小活动，让学生保持最佳的学习状态。
例如，教师在教学“图形的运动”时，可以在正式讲课之前，利用十分钟的时间，与学生一同制作一个简易陀螺，并让陀螺转起来，为数学课堂营造一个活跃的氛围，此时，教师便可以向学生提出问题：“大家看旋转的图形，他的转动有什么特点？”以问题为铺垫，让学生探索旋转的数学概念。除此之外，教师也可以以“平移”作为导入，让学生在平移的基础上，有能力主动思考，顺利地过渡到“旋转”的相关知识学习中。不论是哪一种教学方式，都能够让学生的学习思维“动”起来，因此小学数学教师应该关注氛围，为教学带来的积极影响，并善于利用。
三、重视参与，注重引导
当小学生主动参与到教学活动时，说明学生此时情绪高涨，是思考的好时机。在数学教学中，数学定理、算理相对抽象，对于小学生而言，理解难度较大，为此教师应该以具体形象的教学方式为引导，增强学生的数学理解能力，从而让学生主动参与到数学教学活动中。例如，教师在教学《千米的认识》时，可以带领学生到学校相对宽阔的广场中进行实地测量，首先用米尺画一条十米的线段，然后学生测量自己十米需要走多少步。最后教师让学生接力快走1千米。该方式既实现了学生“动”起来，也让学生对千米有一个深刻的概念与印象。
主动参与是积极进取的表现，教师应该发挥自己的教学引导作用，在小学数学课堂中不断地促进学生思考。例如，教师在教学《位置与方向》时，大部分学生对东南西北方向有所了解，但是当物体处于东与南的中间位置时，便会不知所措。此时教师便可以以问题作为引导，让学生认识东南、西南、东北、西北等位置。总之，学生只有参与到教学活动中，才能够真正的“动”起来，让实践与思维有机结合，从而有效地提高学习质量。
综上所述，让学生在数学课堂动起来，教师的教学引导作用至关重要。不论是问题启发，气氛渲染，还是动手实践，都需要教师有较高的教学素养，设计出科学合理，充满趣味的教学活动与环节，才能有效增强学生的数学学习兴趣，有利于主动思考与探索数学知识，从而提升学生的学习质量。与此同时，教师也应该培养学生的课堂配合度，形成良好的师生互动效果，才能为动起来的小学数学课堂增益，有效提高小学数学的课堂教学效率。
参考文献：
[1]何健君.小学数学“用好教材”教学案例——巧用学具，让学生真正“动起来”[J].数学学习与研究，2017（01）：103-104.
[2]王广.如何让小学数学课堂“动”起来[J].当代教研论丛，2015（07）：36-37.
关键词：小学数学;实践教学;动手能力
让学生在数学课堂动起来，不仅是肢体的动，也包括大脑的运转。在现代教育中，教师遵循以学生为学习主体的教育理念，科学地组织教学活动，引导学生在数学知识的海洋中探索奥秘，同时勾起学生学习的好奇心，让学生主动参与到教学活动中，既能够调动学生数学学习动机，也能够帮助学生在实践中更深刻地理解数学知识，从而增强学生的数学综合素养。
一、实践讲学，手脑并用
打破教师的“独角戏”已经是现代教育发展的必然趋势，学生在课堂中应该主动学习，探索知识的奥秘，走进知识的海洋。在小学数学课堂中，教师采用实践讲学的方式，由学生先自学探索，然后教学再进行点拨，同时引导学生手脑并用，在实践中找到知识的真谛，并化为已用，不断提高自身的数学教学实力。
例如，教师在教学“三角形的分类”时，首先按照三角形的角进行分类。此时，教师引导学生利用手中的学具，对各个不同的三角形进行度量，将三角形中三个角都小于90°的角称为锐角三角形，将三角形中一个为90°的三角形称为直角三角形，将三角形中有一个角大于90°的角称为钝角三角形。学生经过动手度量，并分类之后，必定会对该三角形分类有深刻的印象。然后是按照三角形的边进行分类，为了让学生的数学思维能够保持快速运转，此时教师一边引导学生测量三角形的边，一边进行讲学点拨，最终让学生掌握三角形还可以分为等边三角形、等腰三角形、不等边三角形。总之，实践讲学的方式以学生自主探索为主，教师在讲学过程中，应该注意学生手脑并用的学习状态，发挥学生学习主体的作用。
二、营造氛围，主动思考
心理学研究表明，氛围与环境能够直接影响学生的学习状态，良好的学习氛围就像一只无形的手，引導学生主动参与到教学活动中。在小学数学课堂中，教师应该借助自身饱满的情绪，以生动幽默的语言为学生创设富有激情的学习氛围，从而激发学生在学习中思考的动力，让整个小学数学课堂在思维的运转下“动”起来。为此，教师可以采用复习导入，让学生有能力“动”起来，或者组织学生进行小活动，让学生保持最佳的学习状态。
例如，教师在教学“图形的运动”时，可以在正式讲课之前，利用十分钟的时间，与学生一同制作一个简易陀螺，并让陀螺转起来，为数学课堂营造一个活跃的氛围，此时，教师便可以向学生提出问题：“大家看旋转的图形，他的转动有什么特点？”以问题为铺垫，让学生探索旋转的数学概念。除此之外，教师也可以以“平移”作为导入，让学生在平移的基础上，有能力主动思考，顺利地过渡到“旋转”的相关知识学习中。不论是哪一种教学方式，都能够让学生的学习思维“动”起来，因此小学数学教师应该关注氛围，为教学带来的积极影响，并善于利用。
三、重视参与，注重引导
当小学生主动参与到教学活动时，说明学生此时情绪高涨，是思考的好时机。在数学教学中，数学定理、算理相对抽象，对于小学生而言，理解难度较大，为此教师应该以具体形象的教学方式为引导，增强学生的数学理解能力，从而让学生主动参与到数学教学活动中。例如，教师在教学《千米的认识》时，可以带领学生到学校相对宽阔的广场中进行实地测量，首先用米尺画一条十米的线段，然后学生测量自己十米需要走多少步。最后教师让学生接力快走1千米。该方式既实现了学生“动”起来，也让学生对千米有一个深刻的概念与印象。
主动参与是积极进取的表现，教师应该发挥自己的教学引导作用，在小学数学课堂中不断地促进学生思考。例如，教师在教学《位置与方向》时，大部分学生对东南西北方向有所了解，但是当物体处于东与南的中间位置时，便会不知所措。此时教师便可以以问题作为引导，让学生认识东南、西南、东北、西北等位置。总之，学生只有参与到教学活动中，才能够真正的“动”起来，让实践与思维有机结合，从而有效地提高学习质量。
综上所述，让学生在数学课堂动起来，教师的教学引导作用至关重要。不论是问题启发，气氛渲染，还是动手实践，都需要教师有较高的教学素养，设计出科学合理，充满趣味的教学活动与环节，才能有效增强学生的数学学习兴趣，有利于主动思考与探索数学知识，从而提升学生的学习质量。与此同时，教师也应该培养学生的课堂配合度，形成良好的师生互动效果，才能为动起来的小学数学课堂增益，有效提高小学数学的课堂教学效率。
参考文献：
[1]何健君.小学数学“用好教材”教学案例——巧用学具，让学生真正“动起来”[J].数学学习与研究，2017（01）：103-104.
[2]王广.如何让小学数学课堂“动”起来[J].当代教研论丛，2015（07）：36-37.