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摘 要：奇思妙想的能力是写好想象作文的基础，在日常教学中要积极创设想象的情境，培养学生联想的能力，鼓励学生积极畅想，引导创造并给予他们实践的机会。
关键词：奇思妙想 培养 想象 引导创造 鼓励
想象，包括联想、幻想、科幻和梦想。想象作文是对想象中的场景和事物的描述，它是作者超越时间、空间和生活常规限制的种种奇思异想的记录。作为教师我们该如何去指导学生们写好它，很多教师都很茫然。下面我谈谈自己在工作中的几点见解：
一、在平常的课堂教学中重视培养学生奇思妙想的能力
想象作文除了要求学生掌握基本的写作知识和写作技能，还要求学生有丰富的想象力，特别是奇思异想的能力。因此，在课堂教学中要有意识地培养学生的想象力。
（一）积极设置想象的情境，培养学生联想的能力
“联想”是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，或由于某概念而引起其他相关的概念。联想是学生接受知识和理解教材不可缺少的条件，积极地鼓励学生联想也是培养想象能力的重要手段，在课堂教学中，我常常运用各种教学手段引导学生展开联想。如教学《观潮》一课时，我引导学生边看课文插图，边听录音，想象潮来前、潮来时、潮退后的壮观景象。
（二）鼓励学生积极畅想
想象与思维紧密联系，在教学实践中，要引导学生勤思考，多发问，敢于异想天开，即畅想，以逐步打开学生的想象大门。教师在教学中就要鼓励学生有求异思维，对于积极地思考，大胆地说出自己独到见解的学生，不管他所说的问题是对或是错，是成熟或是幼稚，这都是一种敢于想的表现，教师都要给予鼓励。如教学《新型玻璃》一课后，就问学生，你想发明什么样的新型玻璃？话题一打开，就如开闸的洪水，学生的思维顿时活跃起来。有的说，我要发明一种遇到撞击会产生反弹作用的挡风玻璃，这种玻璃安装在汽车上，当汽车和其他车辆相撞时，挡风玻璃就会产生反弹作用，避免撞击。有的说，搞清洁时，教室的玻璃最难擦，我想发明一种遇到水可变软的玻璃，那样就可以像洗衣服一样把它洗得干干净净……对于学生所讲的，我都一一给予肯定。
二、丰富学生的表象，为发展想象力打好基础
俗话说“巧妇难为无米之炊”。有些同学有了想象的主动性，很想展开想象的翅膀，但无论怎么想，都觉得脑子里空空如也，想不出什么奇妙的东西。这是因为学生表象贫乏，心理学讲到，表象是想象的基础。在课堂教学中，教师可以通过直观教具的演示，各种图表符号的讲解，生动形象的语言描述等方式，形成学生的知觉表象和语言表象。此外，还要开展丰富多彩的课外活动，如课外阅读、参观旅行、调查访问等，特别应该多看点有关科幻方面的书籍，让学生接触社会、参与实践活动，实地观察，体会社会生活和自然风光，丰富学生的生活经验，扩大知识领域，积累表象材料。
三、引导创造，培养创造想象力的能力
创造性活动是培养创造想象最有效的途径之一。教师要积极组织指导学生参加有创造性的实践活动。如指导作文、绘画的构想，布置创造性作业，组织各种科技活动，制造各种模型，参加各种智力竞赛等，以提高学生的创造想象力。
四、作文辅导时鼓励学生敢于异想天开
想象作文其实就是一类创新作文。我记得一位作家在谈作文创新的时候说过，作文创新要靠奇思妙想支撑，不训练自己奇思妙想的能力，不善比喻，不会拟人，不敢畅想，不懂推测、联想，无论如何是写不出创新作文的。鼓励学生大胆地想，越是有独创性越好。比如写“未来的……”，写未来，也就是写梦想，梦想是无拘无束，随心所欲。有一位同学描写未来的衣服，有三种功能：可以调颜色和样式，可以调温度，还可以按摩。而且这三种功能的控制键就在衣服口袋里。多神奇呀！这就是孩子们大胆的想象。
但是，任何的想象，不管多么离奇，总是以一定的客观现实为基础的。因此，要求学生要有生活经验，要对想象事物的原形和特点知道得很清楚。作文辅导时，教师要善于启发学生根据想象原形的特点去寻找灵感。如在辅导“未来的……”时，我启发学生：由于经济的发展，科技的进步，我们的生活环境有了很大的改善，我们所使用的东西，如生活用品、学习用品、军事设备等越来越先进，越来越科学。但是。我们不能满足现状，未来的世界还要同学们去创造。那么，我们现在有哪些东西不够科学，令你不满意？而你所希望的是怎样的呢？这样孩子们就大胆地去想象了。另外，虽然想象无拘无束的，但写作时，要求学生必须围绕一个明确的中心安排教材，内容要有条有理，有详有略，否则想象到的内容就会变得令人难以琢磨，乱七八糟。
我还认为，开好相应的故事会也是写好想象作文的有效途径。想象作文的范围广泛，各人的体验和感受不同，记忆储存的表象各异，大家想象的形象就不相同。开故事会，首先可以激发学生习作的兴趣。大家把自己想象的内容说出来，还可以学习别人的长处，弥补自己的不足，也可以从别人的想象中获得灵感，从而把想象作文写得更生动，更有趣。
参考文献：
[1]朱慕菊主编：《走进新课程 与课程实施者对话》，北京师范大学出版社2002年版
[2]孟庆茂主编：《教育科学研究方法》中央广播电视大学出版社，2001年版。
[3]傅道春著：《教师技术行为》，黑龙江教育出版社，1994年版
[4]苏霍姆林斯基，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版
关键词：奇思妙想 培养 想象 引导创造 鼓励
想象，包括联想、幻想、科幻和梦想。想象作文是对想象中的场景和事物的描述，它是作者超越时间、空间和生活常规限制的种种奇思异想的记录。作为教师我们该如何去指导学生们写好它，很多教师都很茫然。下面我谈谈自己在工作中的几点见解：
一、在平常的课堂教学中重视培养学生奇思妙想的能力
想象作文除了要求学生掌握基本的写作知识和写作技能，还要求学生有丰富的想象力，特别是奇思异想的能力。因此，在课堂教学中要有意识地培养学生的想象力。
（一）积极设置想象的情境，培养学生联想的能力
“联想”是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，或由于某概念而引起其他相关的概念。联想是学生接受知识和理解教材不可缺少的条件，积极地鼓励学生联想也是培养想象能力的重要手段，在课堂教学中，我常常运用各种教学手段引导学生展开联想。如教学《观潮》一课时，我引导学生边看课文插图，边听录音，想象潮来前、潮来时、潮退后的壮观景象。
（二）鼓励学生积极畅想
想象与思维紧密联系，在教学实践中，要引导学生勤思考，多发问，敢于异想天开，即畅想，以逐步打开学生的想象大门。教师在教学中就要鼓励学生有求异思维，对于积极地思考，大胆地说出自己独到见解的学生，不管他所说的问题是对或是错，是成熟或是幼稚，这都是一种敢于想的表现，教师都要给予鼓励。如教学《新型玻璃》一课后，就问学生，你想发明什么样的新型玻璃？话题一打开，就如开闸的洪水，学生的思维顿时活跃起来。有的说，我要发明一种遇到撞击会产生反弹作用的挡风玻璃，这种玻璃安装在汽车上，当汽车和其他车辆相撞时，挡风玻璃就会产生反弹作用，避免撞击。有的说，搞清洁时，教室的玻璃最难擦，我想发明一种遇到水可变软的玻璃，那样就可以像洗衣服一样把它洗得干干净净……对于学生所讲的，我都一一给予肯定。
二、丰富学生的表象，为发展想象力打好基础
俗话说“巧妇难为无米之炊”。有些同学有了想象的主动性，很想展开想象的翅膀，但无论怎么想，都觉得脑子里空空如也，想不出什么奇妙的东西。这是因为学生表象贫乏，心理学讲到，表象是想象的基础。在课堂教学中，教师可以通过直观教具的演示，各种图表符号的讲解，生动形象的语言描述等方式，形成学生的知觉表象和语言表象。此外，还要开展丰富多彩的课外活动，如课外阅读、参观旅行、调查访问等，特别应该多看点有关科幻方面的书籍，让学生接触社会、参与实践活动，实地观察，体会社会生活和自然风光，丰富学生的生活经验，扩大知识领域，积累表象材料。
三、引导创造，培养创造想象力的能力
创造性活动是培养创造想象最有效的途径之一。教师要积极组织指导学生参加有创造性的实践活动。如指导作文、绘画的构想，布置创造性作业，组织各种科技活动，制造各种模型，参加各种智力竞赛等，以提高学生的创造想象力。
四、作文辅导时鼓励学生敢于异想天开
想象作文其实就是一类创新作文。我记得一位作家在谈作文创新的时候说过，作文创新要靠奇思妙想支撑，不训练自己奇思妙想的能力，不善比喻，不会拟人，不敢畅想，不懂推测、联想，无论如何是写不出创新作文的。鼓励学生大胆地想，越是有独创性越好。比如写“未来的……”，写未来，也就是写梦想，梦想是无拘无束，随心所欲。有一位同学描写未来的衣服，有三种功能：可以调颜色和样式，可以调温度，还可以按摩。而且这三种功能的控制键就在衣服口袋里。多神奇呀！这就是孩子们大胆的想象。
但是，任何的想象，不管多么离奇，总是以一定的客观现实为基础的。因此，要求学生要有生活经验，要对想象事物的原形和特点知道得很清楚。作文辅导时，教师要善于启发学生根据想象原形的特点去寻找灵感。如在辅导“未来的……”时，我启发学生：由于经济的发展，科技的进步，我们的生活环境有了很大的改善，我们所使用的东西，如生活用品、学习用品、军事设备等越来越先进，越来越科学。但是。我们不能满足现状，未来的世界还要同学们去创造。那么，我们现在有哪些东西不够科学，令你不满意？而你所希望的是怎样的呢？这样孩子们就大胆地去想象了。另外，虽然想象无拘无束的，但写作时，要求学生必须围绕一个明确的中心安排教材，内容要有条有理，有详有略，否则想象到的内容就会变得令人难以琢磨，乱七八糟。
我还认为，开好相应的故事会也是写好想象作文的有效途径。想象作文的范围广泛，各人的体验和感受不同，记忆储存的表象各异，大家想象的形象就不相同。开故事会，首先可以激发学生习作的兴趣。大家把自己想象的内容说出来，还可以学习别人的长处，弥补自己的不足，也可以从别人的想象中获得灵感，从而把想象作文写得更生动，更有趣。
参考文献：
[1]朱慕菊主编：《走进新课程 与课程实施者对话》，北京师范大学出版社2002年版
[2]孟庆茂主编：《教育科学研究方法》中央广播电视大学出版社，2001年版。
[3]傅道春著：《教师技术行为》，黑龙江教育出版社，1994年版
[4]苏霍姆林斯基，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版