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掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。特别是小学数学，从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数學的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体 全面发展的教育方针，培养有理想、有道德 、有文化、有纪律的公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。下面我谈谈，在数学教学中一些粗浅的认识和做法。
一、爱岗敬业，是教师做好教育工作的保证
人民教师应当具有高尚的师德，在市场经济的今天，更需要我们树立正确的人生观和价值观，把人民的教育的事业当做自己的事业努力学习“三个代表”，实践“三个代表”，为提高国民的文化素质，在自己的工作岗位上，勤勤恳恳，任劳任怨，自觉地献出青春年华和聪明才智。
我从事教育工作已经29年了，在这29年里，一共住进了七所学校，有条件差的，也有条件相对好一点的，但我都以服从领导为天职，以牺牲个人的利益去换取人民教育的需要，用自己的智慧去满足山娃娃对知识的渴望。每当看到孩子们在蓝天下茁壮成长 我感到无比的骄傲和欣慰。
二、关爱学生，是学生学好数学的前提
教师要关心、热爱每一个学生，做好学生的知心朋友，这样每一个学生必然热爱你，必然喜欢你所教的数学课程，如果你不断地用微笑。用同情心、用善诱切入学生的学习生活，用严谨的教学态度打动学生，学生学习数学的兴趣就会越来越浓。爱的滋润细无声，看到我用爱心雕刻的作品，也正因为平时我处处关心他们，爱护他们，所以我也得到丰厚的回报，我教的数学科每个学期都排在全乡同年级的前三名，特别在近几年的数学教学中，连续四年获得全县毕业班水平测试指导一等奖和二等奖。去年被评为县“优秀教师”的光荣称号。
三、努力创新，寻找提高数学质量的途径
传统的教育观念教师是传道；授业，解惑的人，学生被为传道；授业，解惑的对象，教师高高在上教，学生在下绝对服从，学生自主学习的机会被老师剥夺了，极大地抑制了学生的个性发挥，教出来的学生缺乏创新精神难以担当重任。现代课堂倡导以教师为主导，以学生为主持新的教学模式，目的是把学生从应试教育中解放出来，营造学生创新问题，自主解决问题情境，从而使学生对学习产生吸引力，萌发求知欲，吸引学生主动去探索问题。
数学来源于生活，我在培养学生学习数学兴趣方面，尽量把课本中的数学与现实生活联系起来，用生活中的素材让学生用数学的眼光去观察，认识周围的事物，并发现数学就在自己身边，觉得生活中充满数学，从而激发学生对数学的求知欲。
俗话说；“不要接受人以鱼”。“渔”是学生在老师有目的，有计划地指导下，采取有效的方法把握系统的文化科学基础知识和基本技能，从而发展智力，提高能力，促进身心全面发展。我在教数学的活动中 主要做了下面几点。
1.教给学生会“说”
语言是思维的窗口培养语言表达能力有助于思维水平的提高。我在教学时根据小学生好动，好奇，好胜的心理特征指导他们敢想敢说。凡是通过思维考能说的老师不能包办代替，说过程，说思维，说算理到置疑，说释疑。
2.教学生会“看”
教科书是学生学习的重要依据，蕴藏着数学知识的发展思路和学生学习思路。因此，在教学中我充分利用教材引导学生学会阅读。低年级从看图命意开始，会用语言叙述图意。文字部分逐字逐句阅读，做到读中有思，思中明意。中年级根据老师提出阅读要求，做到边读边想，边算边看，逐步认识结果。高年级要求 有目的的鼓励阅读。做到阅读-讨论-置疑-操作-计算-验算。
3.教学生会“听”
听课是学生接受知识的主要途径，我在教学过程中给学生点明学习目标，让学生听重点，听难点、听分析、听总结、听重点，是让学生知道本课的知识点。听难点是让学生在预习的基础上，对疑难问题注意听，力求解决。听分析，让学生从中学习解决问题的方法。听总结因为老师的课堂总结一般具有概悟性。让学生听清楚，加强对所学内容的巩固。不仅让学生听老师讲解，也要听其他的同学的发言，同时分析对错，来启发自己的思维，并且边听也思考，边记忆。
4.教学生会“想”
想是学生“听”到知识信息的消化过程，也是学生从感知到理解的必经之路，所以，我教数学应用题时，特别重视教会学生善于分析、综合数量关系，把已知和未知的数量关系你，作为思维训练重点，设制了一个“想”程序表，让学生沿着程序表展开他们的思路（这是一道求_应用题。要求必经知道和。然后根据 0=的数量关系式。算式是=）。
5.教学生会“记忆”
记忆是知识的储蓄，教会学生懂记忆，对学生掌握文化科学知识和基本技能有着重要的作用。适合小学生记忆的方法有：形象记忆法。这种记忆方法合适记忆几何计算公式，让学生理解公式推理过程。在这基础上再记忆公式就容易多了；归纳记忆法。像“数的整除”部分要求掌握的概念很多，教师可引导学生把这些数学概念按照不同的划分标准“质数”“会数”“奇数”。“偶数”等分类来记忆；比较记忆法。如数学的反比例概念比教，找出相同点是“两种相关联的量”一种量变化，另一种量也随着变化。不同点；正比例是商一定，反比例是积一定。这样比较，学生加深了对这个概念的理解，也容易记；联系记忆法。适合与那些相近的知识。如教学“比的基本性质”时指导学生联系“分数的基本性质”来记忆。总之，掌握指导是课堂教学从教到学转化的关键，随着教政的不断深入，学法指导也不断地“吐故纳新”作为一名教师，只有“学习，学习再学习”，认真总结经验，才能不负人民的重望。
一、爱岗敬业，是教师做好教育工作的保证
人民教师应当具有高尚的师德，在市场经济的今天，更需要我们树立正确的人生观和价值观，把人民的教育的事业当做自己的事业努力学习“三个代表”，实践“三个代表”，为提高国民的文化素质，在自己的工作岗位上，勤勤恳恳，任劳任怨，自觉地献出青春年华和聪明才智。
我从事教育工作已经29年了，在这29年里，一共住进了七所学校，有条件差的，也有条件相对好一点的，但我都以服从领导为天职，以牺牲个人的利益去换取人民教育的需要，用自己的智慧去满足山娃娃对知识的渴望。每当看到孩子们在蓝天下茁壮成长 我感到无比的骄傲和欣慰。
二、关爱学生，是学生学好数学的前提
教师要关心、热爱每一个学生，做好学生的知心朋友，这样每一个学生必然热爱你，必然喜欢你所教的数学课程，如果你不断地用微笑。用同情心、用善诱切入学生的学习生活，用严谨的教学态度打动学生，学生学习数学的兴趣就会越来越浓。爱的滋润细无声，看到我用爱心雕刻的作品，也正因为平时我处处关心他们，爱护他们，所以我也得到丰厚的回报，我教的数学科每个学期都排在全乡同年级的前三名，特别在近几年的数学教学中，连续四年获得全县毕业班水平测试指导一等奖和二等奖。去年被评为县“优秀教师”的光荣称号。
三、努力创新，寻找提高数学质量的途径
传统的教育观念教师是传道；授业，解惑的人，学生被为传道；授业，解惑的对象，教师高高在上教，学生在下绝对服从，学生自主学习的机会被老师剥夺了，极大地抑制了学生的个性发挥，教出来的学生缺乏创新精神难以担当重任。现代课堂倡导以教师为主导，以学生为主持新的教学模式，目的是把学生从应试教育中解放出来，营造学生创新问题，自主解决问题情境，从而使学生对学习产生吸引力，萌发求知欲，吸引学生主动去探索问题。
数学来源于生活，我在培养学生学习数学兴趣方面，尽量把课本中的数学与现实生活联系起来，用生活中的素材让学生用数学的眼光去观察，认识周围的事物，并发现数学就在自己身边，觉得生活中充满数学，从而激发学生对数学的求知欲。
俗话说；“不要接受人以鱼”。“渔”是学生在老师有目的，有计划地指导下，采取有效的方法把握系统的文化科学基础知识和基本技能，从而发展智力，提高能力，促进身心全面发展。我在教数学的活动中 主要做了下面几点。
1.教给学生会“说”
语言是思维的窗口培养语言表达能力有助于思维水平的提高。我在教学时根据小学生好动，好奇，好胜的心理特征指导他们敢想敢说。凡是通过思维考能说的老师不能包办代替，说过程，说思维，说算理到置疑，说释疑。
2.教学生会“看”
教科书是学生学习的重要依据，蕴藏着数学知识的发展思路和学生学习思路。因此，在教学中我充分利用教材引导学生学会阅读。低年级从看图命意开始，会用语言叙述图意。文字部分逐字逐句阅读，做到读中有思，思中明意。中年级根据老师提出阅读要求，做到边读边想，边算边看，逐步认识结果。高年级要求 有目的的鼓励阅读。做到阅读-讨论-置疑-操作-计算-验算。
3.教学生会“听”
听课是学生接受知识的主要途径，我在教学过程中给学生点明学习目标，让学生听重点，听难点、听分析、听总结、听重点，是让学生知道本课的知识点。听难点是让学生在预习的基础上，对疑难问题注意听，力求解决。听分析，让学生从中学习解决问题的方法。听总结因为老师的课堂总结一般具有概悟性。让学生听清楚，加强对所学内容的巩固。不仅让学生听老师讲解，也要听其他的同学的发言，同时分析对错，来启发自己的思维，并且边听也思考，边记忆。
4.教学生会“想”
想是学生“听”到知识信息的消化过程，也是学生从感知到理解的必经之路，所以，我教数学应用题时，特别重视教会学生善于分析、综合数量关系，把已知和未知的数量关系你，作为思维训练重点，设制了一个“想”程序表，让学生沿着程序表展开他们的思路（这是一道求_应用题。要求必经知道和。然后根据 0=的数量关系式。算式是=）。
5.教学生会“记忆”
记忆是知识的储蓄，教会学生懂记忆，对学生掌握文化科学知识和基本技能有着重要的作用。适合小学生记忆的方法有：形象记忆法。这种记忆方法合适记忆几何计算公式，让学生理解公式推理过程。在这基础上再记忆公式就容易多了；归纳记忆法。像“数的整除”部分要求掌握的概念很多，教师可引导学生把这些数学概念按照不同的划分标准“质数”“会数”“奇数”。“偶数”等分类来记忆；比较记忆法。如数学的反比例概念比教，找出相同点是“两种相关联的量”一种量变化，另一种量也随着变化。不同点；正比例是商一定，反比例是积一定。这样比较，学生加深了对这个概念的理解，也容易记；联系记忆法。适合与那些相近的知识。如教学“比的基本性质”时指导学生联系“分数的基本性质”来记忆。总之，掌握指导是课堂教学从教到学转化的关键，随着教政的不断深入，学法指导也不断地“吐故纳新”作为一名教师，只有“学习，学习再学习”，认真总结经验，才能不负人民的重望。