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【摘要】调查本科护理男学生的生涯适应力现状，分析影响原因，提出可行的生涯教育方法。通过加强外界支持，强化专业实践，加促教学改革等手段提升男护生的生涯适应力，推进护理事业稳步发展。
【关键词】本科 男护生 生涯适应力 生涯教育
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0245-01
本文通过对男护生生涯适应力现状的调查研究发现生涯辅导中的切入点，从而有针对性的提出辅导措施，为高校提供参考依据。
1.男护生的生涯适应力现状
选取我校护理专业76名男生作为调查对象，应用赵小云等编制的大学生生涯适应力问卷（CSCAQ）对男护生进行问卷调查。问卷发放76份，回收76份，有效问卷76份，有效回收率100%。运用SPSS 20.0软件进行统计分析，调查发现男护生的生涯适应力总均分值略高于中等临界值3分（M=3.56，SD=0.63），居中等偏上程度，各维度上得分由高到低依次为生涯人际 （M=3.77，SD=0.94），生涯调适（M=3.73，SD=0.90），生涯自信（M=3.70，SD=0.86），生涯关注（M=3.59，SD=0.93），生涯好奇（M=3.44，SD=0. 97），生涯控制（M=3.04，SD=1.06）。与赵小云[2]对大学生生涯适应力的研究结果相似，表明男护生在面对其生涯中的发展任务或不可预测的生涯问题时已具备一定的因应准备程度，但仍有一定的发展空间。
从各维度上看，最为突出的问题是生涯控制低。终究原因可能与专业认同感、传统观念以及学生自身素质相关。胡铭峡等曾调查四年制男护生的专业认同感，调查显示认同感偏低，第一志愿报考护理专业的男护生仅为29.6%，有75%的男护生考虑转行。陈靖等在2017年对男护生的研究中表明，有38.5%的学生了解过护理专业，表明对护理专业感兴趣的仅有6.2%。加上社会传统观念的影响，人们习惯性的认为女生做护理工作理所当然，在需要護理的时候，有60%的人会选择女护士，仅有15%的人会在特殊情况下选择男护士。社会因素以及专业认同感低的现状导致男护生不愿意去了解专业，缺乏尝试和探索的积极性，过度依赖父母，因此专业生涯信息缺乏，难以合理选择生涯发展方向。
2.对男护生进行生涯教育的启示
2.1 加强外界支持，提升生涯关注度
Leanne等研究表明，积极的专业认同感有助于提高护生的专业满意度，减少其从事护理职业后离职倾向，有助于降低医院临床男护士离职率。学校可联合附属医院的力量，向社会推出模范典型男护士代表，加强社会对男护士的认可度和支持度。邀请优秀男护士到校做经验交流，院校融合推进对男护士职业形象宣传工作，有助于稳定男护生的专业思想。另外，学校可以长期保持与毕业学长的联系，定期开展“优秀学长回校园”活动，通过同辈辅导与交流分享提升生涯关注度。
2.2 强化专业实践， 激发生涯好奇心
吴玉玲等通过调查研究表明专业实践的积极参与，其本身就是对自己将来要从事的职业生涯进行积极的探索和尝试，对自己未来职业进行深入、有效的关注和了解，对男护生生涯适应力有着积极的影响。学校针对不同年级开展不同的专业实践活动，如大一开展早期临床实践课程，加强对护理专业的了解，让男护生具有明确的学习目标;大二、大三侧重医院见习，实验室操作训练，让男护生对专科护理有深入认识;大四整年的实习使学生真正参与临床工作，将理论知识与临床实践相融合。通过“早临床、多临床、反复临床”的不断强化，培养男护生的专业能力和素质，激发生涯好奇心。
2.3 加促教学改革，增强生涯自信心
针对男护生的自身优势和临床实际需求进行护理专业教学模式的改革，在大二、大三阶段开展分专科方向的专业课程授课模式。研究表明，男护士比女护士更愿意面对挑战性强的工作，有更强的压力承受能力、优越的体力和精力，急诊科、精神科、手术室、重症监护室、泌尿外科等科室更适合男护士。学校设计分专科教学培养方案，运用CBL、PBL教学模式，编写贴近临床的教学案例，使用阶段性的考核方法，让男护生深入了解护理专科知识，培养护理专科技能，增强生涯自信心，提高专业满意度。
参考文献：
[1]刘墙，范东英.我国男护士现状分析及对策研究[J].甘肃科技纵横，2015（4）：53-54.
[2]赵小云，谭顶良，郭成.大学生生涯适应力问卷的编制[J].中国心理卫生杂志，2015（6）：463-468.
作者简介：
王丽丽（1982.2-），女，汉族，江苏南京人，讲师，硕士，研究方向：教育教学管理。
【关键词】本科 男护生 生涯适应力 生涯教育
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0245-01
本文通过对男护生生涯适应力现状的调查研究发现生涯辅导中的切入点，从而有针对性的提出辅导措施，为高校提供参考依据。
1.男护生的生涯适应力现状
选取我校护理专业76名男生作为调查对象，应用赵小云等编制的大学生生涯适应力问卷（CSCAQ）对男护生进行问卷调查。问卷发放76份，回收76份，有效问卷76份，有效回收率100%。运用SPSS 20.0软件进行统计分析，调查发现男护生的生涯适应力总均分值略高于中等临界值3分（M=3.56，SD=0.63），居中等偏上程度，各维度上得分由高到低依次为生涯人际 （M=3.77，SD=0.94），生涯调适（M=3.73，SD=0.90），生涯自信（M=3.70，SD=0.86），生涯关注（M=3.59，SD=0.93），生涯好奇（M=3.44，SD=0. 97），生涯控制（M=3.04，SD=1.06）。与赵小云[2]对大学生生涯适应力的研究结果相似，表明男护生在面对其生涯中的发展任务或不可预测的生涯问题时已具备一定的因应准备程度，但仍有一定的发展空间。
从各维度上看，最为突出的问题是生涯控制低。终究原因可能与专业认同感、传统观念以及学生自身素质相关。胡铭峡等曾调查四年制男护生的专业认同感，调查显示认同感偏低，第一志愿报考护理专业的男护生仅为29.6%，有75%的男护生考虑转行。陈靖等在2017年对男护生的研究中表明，有38.5%的学生了解过护理专业，表明对护理专业感兴趣的仅有6.2%。加上社会传统观念的影响，人们习惯性的认为女生做护理工作理所当然，在需要護理的时候，有60%的人会选择女护士，仅有15%的人会在特殊情况下选择男护士。社会因素以及专业认同感低的现状导致男护生不愿意去了解专业，缺乏尝试和探索的积极性，过度依赖父母，因此专业生涯信息缺乏，难以合理选择生涯发展方向。
2.对男护生进行生涯教育的启示
2.1 加强外界支持，提升生涯关注度
Leanne等研究表明，积极的专业认同感有助于提高护生的专业满意度，减少其从事护理职业后离职倾向，有助于降低医院临床男护士离职率。学校可联合附属医院的力量，向社会推出模范典型男护士代表，加强社会对男护士的认可度和支持度。邀请优秀男护士到校做经验交流，院校融合推进对男护士职业形象宣传工作，有助于稳定男护生的专业思想。另外，学校可以长期保持与毕业学长的联系，定期开展“优秀学长回校园”活动，通过同辈辅导与交流分享提升生涯关注度。
2.2 强化专业实践， 激发生涯好奇心
吴玉玲等通过调查研究表明专业实践的积极参与，其本身就是对自己将来要从事的职业生涯进行积极的探索和尝试，对自己未来职业进行深入、有效的关注和了解，对男护生生涯适应力有着积极的影响。学校针对不同年级开展不同的专业实践活动，如大一开展早期临床实践课程，加强对护理专业的了解，让男护生具有明确的学习目标;大二、大三侧重医院见习，实验室操作训练，让男护生对专科护理有深入认识;大四整年的实习使学生真正参与临床工作，将理论知识与临床实践相融合。通过“早临床、多临床、反复临床”的不断强化，培养男护生的专业能力和素质，激发生涯好奇心。
2.3 加促教学改革，增强生涯自信心
针对男护生的自身优势和临床实际需求进行护理专业教学模式的改革，在大二、大三阶段开展分专科方向的专业课程授课模式。研究表明，男护士比女护士更愿意面对挑战性强的工作，有更强的压力承受能力、优越的体力和精力，急诊科、精神科、手术室、重症监护室、泌尿外科等科室更适合男护士。学校设计分专科教学培养方案，运用CBL、PBL教学模式，编写贴近临床的教学案例，使用阶段性的考核方法，让男护生深入了解护理专科知识，培养护理专科技能，增强生涯自信心，提高专业满意度。
参考文献：
[1]刘墙，范东英.我国男护士现状分析及对策研究[J].甘肃科技纵横，2015（4）：53-54.
[2]赵小云，谭顶良，郭成.大学生生涯适应力问卷的编制[J].中国心理卫生杂志，2015（6）：463-468.
作者简介：
王丽丽（1982.2-），女，汉族，江苏南京人，讲师，硕士，研究方向：教育教学管理。