“主动学习”是指在教学过程中,学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。也就是说,教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生,让学生成为信息的主动摄取者和加工者,以自身的力量去主动作用于教师所教的东西,充分挖掘学生自身的潜能。
　　成长无法替代,发展必须主动。人的主体性只有在活动中才能形成,只有在活动中才能发展。因此,在英语学习活动中就应该让学生主动参与英语学习过程,获得自我表现的机会和发展的主动权,使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法,形成良好个性与健全的人格。
　　一、兴趣入手,培养“爱学”习惯
　　所谓兴趣,就是人的意识对一定客体(事物或活动)的内在趋向性和内在选择。凡是积极参与学习活动并提高学习效率的兴趣,称为学习兴趣。教育家陶行知说过:“学习是获取人类知识、经验、文化的手段,一个人从出生到生命的终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂、离开学校时,变得讨厌教育、厌恶学习的话,就说明我们的教育失败了。”学习一门新语言不是轻而易举的事,枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步。情之所钟,金石为开,兴趣则可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头,成为打开成功大门的钥匙。
　　在小学英语教学中,一个让学生肢体放松的游戏,活跃课堂教学,让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语;一首轻松、愉快的英语歌曲,同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣;一次刺激、好玩的英语竞赛,也能诱发小学生的学习兴趣,营造一种你追我赶,力争上游的学习氛围……
　　一个学生如果对学习有浓厚的兴趣,他不会把学习看成沉重的负担,相反,他将以积极主动的姿态出现,并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西,往往掌握迅速,记忆牢固。因此,我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语;把一条语言规则化为启动学生智慧的钥匙;使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦,把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。
　　二、激励评价,树立“能学”信心
　　成长需要激励。面对失败或成功的结果,孩子最需要成人的安慰和鼓励,学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上,无论失败或成功,都可能成为沉重的负担,也都可能成为新的动力,评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器,减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心。
　　“Good,try again.”“You’re clever.”“You’re quite right.Congratulations!”恳切的激励,能让失败孕育成功;“You are wrong.”,“It’s very easy.Don’t conceit.”一味地警诫和责难,会使成功的喜悦化为乌有,甚至失去再做新尝试的勇气。
　　教师要对学生多一些关爱,经常手中握有多把鼓励的尺子,从不同角度来衡量他们。对于优秀学生,可以鼓励他们动动笔,做做英语小作家;多动口,说说英语小故事;可以让他们唱英文歌,做做英语小老师。对于表现出色的学生阶段性地根据他们的表现给予奖励,并且对他们提出新的要求,使他们产生“惊讶”之感,形成新的探究反射,诱发新的兴趣或强化加深原来的兴趣,保持他们的上进心。而对于一些学困生,他们是学习上的弱势群体,也是班级的敏感部分,只有给他们更多的鼓励和宽容,才能让他们树立学习的信心。教师应该对他们提出较低的目标,注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步,及时给予激励,激发他们的自豪感,树立自信心。而且,对于他们可以考虑不根据全班水平打分,而根据他们过去的成绩打分,对他们的成绩予以即使肯定,使他们树立能够进步的信心。
　　每一个少年儿童都希望自己是成功者,都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望,积极创造机会,不断地让学生取得“我能行”的成功体验。成功教育,收获的必是教育的成功。
　　三、授人以渔,挖掘“善学”潜能
　　《新英语课程标准》指出:“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”“带着知识走向学生”,不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人,而学生本人才是成长的主人、发展的主体。
　　教育不只是要教给学生知识,更重要的是要教给他们自主学习的方法。这就需要教师在平时教学中注意渗透和指导,并鼓励其通过自主性学习掌握方法,达到自由运用。如在识记单词时,可有意识地渗透巧记单词的方法:如“bedroom,classroom,dining room,reading room,sitting-room”等单词可以通过构词法来记忆,而“I-eye,whose-who’s,right-write,meet-meat”等可以采用同音异形字记忆法来记忆……在教师的启发下,学生也乐于自己想办法巧记单词。在这种积极的学习活动中,他们不仅牢固地掌握了新知识,养成了勤查字典、勤翻资料进行学习的好习惯,而且更有利地开发了他们自主和创新的学习潜能。
　　因此,在教学英语时,要充分发挥学生的主体性,树立“教是为了不教”的思想,改变让学生死记硬背的机械性学习,而是让英语课堂成为学生实现目标,体验成功,感受快乐的有意义的交际活动。
　　“头脑不是一个被填满的容器,而是需被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把,让它燃烧。学习者是学习的主人,学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。教师要努力创造条件,让学习者充分发挥主观能动性,主动地、有见地地学习,并将所学的知识运用于实际,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”,发展自我调控的能力,在学习过程中不断实现自我超越。让我们给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去体验;给孩子一点困难,让他自己去解决;给孩子一个问题,让他自己找答案;给孩子一种条件,让他自己去锻炼;给孩子一片空间,让他自己向前走。