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摘 要：愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。教学时通过科学的、艺术的、能够抓住学生心灵的教学方法，去调动学生的学习积极性和主动性，构建和谐的小学数学课堂，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。
关键词：构建； 和谐； 数学课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-081-001
一、强化师爱，构建和谐的师生关系
师生之间关系如何直接影响着教育的效果，尤其是小学生，往往会因教师的关爱而格外努力。因此，教师应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造和谐的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
1.把微笑带进课堂
课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。因此，在教学中，我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的距离。每一节课我都带着良好的心境，把真诚的话语、信任的眼光、和蔼的微笑送给每一位学生，用真爱来赢得学生对老师的信任，使其“亲其师信其道”，从而创造出一种宽松和谐的相互尊重的教学氛围。
2.把鼓励带进课堂
教师的一句不经意的赞美，往往会给学生开辟另一片天地，而“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露，一些中等生、“后进生”都有共同特点：不爱说话，上课不举手发言，说起话来含含糊糊，甚至课余也是单独玩耍。究其原因，是因为这些学生自信心受挫，总以为自己什么都不行，在大众面前不敢说、不敢做，禁闭自己的心态。这时，老师的每一句赞语、每一次表扬、每一个鼓励的眼神，对学生都是一种激励。特别是对自卑的学生更要创造条件，使他们有机会表现自己，使学生在“表扬-努力-成功-自信-再努力”取得更大的成功的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，让孩子看到自己的希望！
3.把民主带进课堂
学生只有在民主和谐的课堂氛围中学习，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”。积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生合作意识，才能充分发挥学生的主动性和主体性。
二、调控课堂，构建和谐的课堂氛围
课堂教学控制是一门艺术。只有在宽松和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动交流对话的平台，学生才会以轻松愉快、活泼热情的最佳状态投入到学习中。因此，教师要营造公平、民主、和谐的课堂氛围，使数学课堂充满生机与活力。
1.变“要我学”为“我要学”
教学中要重视学生的情感，努力创造生动活泼的乐于学、善于思的气氛，使学生树立起积极主动的乐于学的态度，变“要我学”为“我要学”。在引入知识时，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，使他们获得成功，板演或提出的问题要让学生尽量体面，自豪的解答出来，课堂作业也要考虑大多数学生有成功的机会，让学生品尝到“跳一跳，摘个桃”的喜悦心情。
如我在教学《乘法分配律》时，由于考虑到这部分学习内容比较抽象，运用性强，所以我在课堂中采用师生对出题的方式进行教学。老师或学生出一个乘法算式，对方也出一个乘法算式，两个算式要符合乘法分配律。一位学生出：13×47，教师出：13×53，接着教师出54×760，学生出：加上54×240……接着鼓励学生质疑问难，在这时师生知无不言，言无不尽，提高了学习的效率。
2.变“愿学”变“会学”
新课程改革提倡课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的发展过程。小学生好奇心强，求知欲盛，要让学生通过自己的小手亲自操作，运用自己的大脑主动去思考、去发现、去创新，使学生体会到自己就是学习活动的发现者、研究者和探索者，才能充分体现学生学习的主动性和积极性。
例如在教学《三角形面积》的计算时，让学生拿出课前准备的各类三角形动手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形转化为已学图形，推导出其计算公式，同学们有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”，这样通过学生自主活动、自己动手操作，不但使学生积极主动参与学习过程，获取新知，更给学生提供了充分的自主探索的空间，大大提高了学习效率。
三、探索创新，构建和谐的能力发展
在教学中要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探索新知。学生自己能发现的知识，教师绝不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师绝不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。
1.让学生敢于创新
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间的和谐、平等、民主交往的良好数学课堂气氛，促使学生愉快的学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有的独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。
2.让学生乐于创新
小学生好奇心强、求知欲盛，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。当然我们设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内。
3.让学生强于创新
在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触、贴近生活事例，使学生体会到所学的内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测方法，培养学生的探索意识和发现意识。教师更要在学习中渗透学习方法，丰富创新内容，将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密相连，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
要使课堂教学有效、和谐，就必须协调好教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素之间的关系。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们小学数学课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。
关键词：构建； 和谐； 数学课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-081-001
一、强化师爱，构建和谐的师生关系
师生之间关系如何直接影响着教育的效果，尤其是小学生，往往会因教师的关爱而格外努力。因此，教师应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造和谐的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
1.把微笑带进课堂
课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。因此，在教学中，我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的距离。每一节课我都带着良好的心境，把真诚的话语、信任的眼光、和蔼的微笑送给每一位学生，用真爱来赢得学生对老师的信任，使其“亲其师信其道”，从而创造出一种宽松和谐的相互尊重的教学氛围。
2.把鼓励带进课堂
教师的一句不经意的赞美，往往会给学生开辟另一片天地，而“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露，一些中等生、“后进生”都有共同特点：不爱说话，上课不举手发言，说起话来含含糊糊，甚至课余也是单独玩耍。究其原因，是因为这些学生自信心受挫，总以为自己什么都不行，在大众面前不敢说、不敢做，禁闭自己的心态。这时，老师的每一句赞语、每一次表扬、每一个鼓励的眼神，对学生都是一种激励。特别是对自卑的学生更要创造条件，使他们有机会表现自己，使学生在“表扬-努力-成功-自信-再努力”取得更大的成功的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，让孩子看到自己的希望！
3.把民主带进课堂
学生只有在民主和谐的课堂氛围中学习，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”。积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生合作意识，才能充分发挥学生的主动性和主体性。
二、调控课堂，构建和谐的课堂氛围
课堂教学控制是一门艺术。只有在宽松和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动交流对话的平台，学生才会以轻松愉快、活泼热情的最佳状态投入到学习中。因此，教师要营造公平、民主、和谐的课堂氛围，使数学课堂充满生机与活力。
1.变“要我学”为“我要学”
教学中要重视学生的情感，努力创造生动活泼的乐于学、善于思的气氛，使学生树立起积极主动的乐于学的态度，变“要我学”为“我要学”。在引入知识时，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，使他们获得成功，板演或提出的问题要让学生尽量体面，自豪的解答出来，课堂作业也要考虑大多数学生有成功的机会，让学生品尝到“跳一跳，摘个桃”的喜悦心情。
如我在教学《乘法分配律》时，由于考虑到这部分学习内容比较抽象，运用性强，所以我在课堂中采用师生对出题的方式进行教学。老师或学生出一个乘法算式，对方也出一个乘法算式，两个算式要符合乘法分配律。一位学生出：13×47，教师出：13×53，接着教师出54×760，学生出：加上54×240……接着鼓励学生质疑问难，在这时师生知无不言，言无不尽，提高了学习的效率。
2.变“愿学”变“会学”
新课程改革提倡课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的发展过程。小学生好奇心强，求知欲盛，要让学生通过自己的小手亲自操作，运用自己的大脑主动去思考、去发现、去创新，使学生体会到自己就是学习活动的发现者、研究者和探索者，才能充分体现学生学习的主动性和积极性。
例如在教学《三角形面积》的计算时，让学生拿出课前准备的各类三角形动手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形转化为已学图形，推导出其计算公式，同学们有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”，这样通过学生自主活动、自己动手操作，不但使学生积极主动参与学习过程，获取新知，更给学生提供了充分的自主探索的空间，大大提高了学习效率。
三、探索创新，构建和谐的能力发展
在教学中要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探索新知。学生自己能发现的知识，教师绝不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师绝不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。
1.让学生敢于创新
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间的和谐、平等、民主交往的良好数学课堂气氛，促使学生愉快的学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有的独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。
2.让学生乐于创新
小学生好奇心强、求知欲盛，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。当然我们设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内。
3.让学生强于创新
在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触、贴近生活事例，使学生体会到所学的内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测方法，培养学生的探索意识和发现意识。教师更要在学习中渗透学习方法，丰富创新内容，将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密相连，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
要使课堂教学有效、和谐，就必须协调好教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素之间的关系。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们小学数学课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。