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摘 要：文章作者调查了不同的英语教学参与者，家长、学生、英语教师都具有各自不同的英语学习的困惑，英语学习参与者却有相同痛苦，包括词汇库扩增困难、不能书写出合乎英语习惯的句子、不能用英语思维阅读句子、不习惯英语单词一词多词性与一词多义等四大痛点。文章通过分析，陈述了中小学英语教学中的困惑和痛点，以期引起思考。
一、引言
英语是中考、高考的必考科目，是三门赋分最高的科目之一，在中考、高考总分所占的分量还会越来越高。而且，一定高度的英语基础还是研究生、留学生入学考试的必要条件。
英语素质的重要性，催生了英语培训学校、英语教材和教辅资料的出版产业，甚至直播行业中也频现英语主播的身影，激发了一轮又一轮的学科教学改革。这些行为非但没有解决英语教学的困惑，反而激化了一个又一个的学科学习的痛点。
二、英语学习的三大困惑
英语学习中有许多令学习参与者费解的地方，我们称之为困惑。这些困惑的表现形式为“我做了……很多很多，取得的进步却很少很少，甚至考试分数还会降低”。调查不同的教育参与者，家长、学生、英语教师各自具有不同的困惑，具体表现如下：
1.家长的困惑
家长为了让孩子学习英语，付出了大量的金钱和時间，却收获了最差的学习成绩。从教孩子学听英语的启蒙歌曲开始，英语动画、英汉词典、英语教辅资料等，谁家没有买回几箩筐；为了不让孩子输在起跑线上，从小学开始，所有城市的孩子就上各种名目的英语知识培训班，家长参加名目繁多的英语讲座，绝大部分乡镇的孩子参加过补课性质的活动，即使农村孩子也有英语补课的经历，在补课的过程中，期望和失望交替蹂躏家长的理想，使英语学习逐渐成为家庭的梦魇。
2.学生的困惑
经调查发现，小学每周安排三节英语课、两个早读，中学每周安排五节英语课、三个早读和至少两天一节英语自习课，重视程度甚至超过语文、数学。在课外学习时间的安排上，英语占据举足轻重的地位，大部分学生几乎花掉一半可支配时间学习英语。学生的困惑使我在英语学习中投入了全学科最多的时间和精力，学习成绩却经常是九门学科中垫底的一个。
3.教师的困惑
在教师办公室，英语教师往往是最忙的一群人，他们有批不完的作业，回答不完的学生问题，研究不透的新句子。教室中，英语教师往往是最早出现在教室的教师，他们陪伴学生晨读，解决学生的疑问，渴望用自己的辛苦，换取学生的成绩。但是，往往事与愿违，英语考试成绩经常让教师汗颜。
三、英语学习的四大痛点
英语学习中，学习参与者为了解决某个阻碍自己学科成绩的问题，苦心孤诣，却收效甚微，长此以往，这个桎梏就形成了该学科学习的痛点。这些痛点，不止妨碍学科素养的提高，还持续侵蚀那一点仅存的学科学习兴趣，从而逐渐失去学习英语的热情。英语学习的痛点很多，而且因人而异。归纳起来，主要有下面四个方面。
1.词库增长艰难
除去一些顶尖学生，单词记忆都是英语学习参与者的苦恼。“不会读、记不下、迅速回生、用不好”是单词学习中司空见惯的现象。所有英语学习参与者脑洞大开，奇思妙想层出不穷，虽然各有妙处，但都没有从根本上解决这些现象。
有了各种有声读物辅助，相当一部分学生对于读音和瞬时记忆、短期记忆不再那么畏惧，但要完成英语单词、短语的长期记忆和永久性记忆仍然一如既往地痛苦。经过调查，用四十分钟自习时间阅读，一般学生就可以记下一篇课文的生词。但是，早晨记忆的单词，晚上还能写出来的就剩下不到一小半，第二天还能回忆起来的就寥寥无几。即便是这几个记下来的单词，它们的词性、含义和相关用法也含混不清，更别说活学活用了。
2.不能写出符合英语语言习惯的句子
对于相当一部分中学生来说，数年的英语学习，就是学会了自我介绍而已，如果没有课本内容模仿，写出来的句子经常让人啼笑皆非。
一部分学生不了解英语习语、语法和词性，写句子是按照汉语习惯堆砌单词，出现诸如“Hard hard stady，day day up.（好好学习 天天向上）”“My father open car send me go to school.（我父亲开车送我上学）”这样的句子。还有一部分学生写出来的句子全是单句，几乎不会使用短语、不定式、分词和从句。写到遇见就是meet，想不到come crose。写到最喜欢就是love best，而想不到fevorite。这一现象出现在初中学生中已经是不可以接受的，同类句子出现在高中学生的作文中也绝不稀罕，严重影响学生学科素质的提高。
3.阅读理解能力欠缺，不能及时从文章中提取需要的信息
相当一部分学生没有养成英语思维习惯，阅读过程就是一个翻译过程，遇到较长的句子，若不能及时将英语句子转化为汉语，就不能理解作者的意图。这时对于句子意思的把握全靠猜测，得分高低，全凭运气。例如：The Amerian economic system is，organized anroud a basically private-enterprise，market-oriented economy in which consumers largely determine what shall be produced by spending their money in the marketplace for those good and services that they want most.读完该句，许多学生表示，词汇不是问题，问题是句子中信息散乱，理不清头绪，只知道谈论的话题是有关美国经济的问题。
记忆词汇，不积累英语习语，对句子的理解往往表面化，与句子的真实含义南辕北辙。许多学生读到句子“If you just live your lives，put things away，that would be beautiful for me.”往往迷惑不解。读到句子it rains cats and dogs，更是莫名其妙，实在想不通下雨和小猫、小狗有什么关系。
4.英语单词大多数是多词性和多含义的，学生对单词用法掌握大多数不够完整
比如，develop 有诸多的含义：染上 、发展、冲洗、开发 （熟义：发展；开发） 等，学生一般只知道发展和开发两个用法，所以，许多学生遇到下面这个句子“It is really a bad news that after his father died last year his mother develops a terrible disease this year！ ”就不能理解his mother如何develops a terrible disease。 又比如，run可以做名词、及物动词、不及物动词，形容词，对应的汉语意思多达十几条，相应的短语更多，大多数学生只知道一条用法vt.& vi.跑；移动。所以，许多学生遇到句子“His stepfather ran a prosperous paint business.”（他的继父经营着一家生意红火的涂料公司），就翻译成“他的继父在一家红火的公司跑腿”。
四、结语
弄清楚英语教学中存在的“三个困惑”和“四个痛点” 非常重要，它是确定英语教学研究课题的基础。只有搞清英语学习的“困惑”和“痛点”才能让英语教学研究解决英语教学中存在的真实问题，提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]康淑敏.信息化背景下的教学方式变革研究[J].教育研究， 2015（6）.
[2]王初明.内容要创造 语言要模仿——有效外语教学和学习的基本思路[J].外语界，2014（2）.
[3]林红明.翻而不转：翻转课堂的实践困惑与对策思考——基于中职英语翻转课堂的教学实践[J].教育与教学研究，2017（6）.
一、引言
英语是中考、高考的必考科目，是三门赋分最高的科目之一，在中考、高考总分所占的分量还会越来越高。而且，一定高度的英语基础还是研究生、留学生入学考试的必要条件。
英语素质的重要性，催生了英语培训学校、英语教材和教辅资料的出版产业，甚至直播行业中也频现英语主播的身影，激发了一轮又一轮的学科教学改革。这些行为非但没有解决英语教学的困惑，反而激化了一个又一个的学科学习的痛点。
二、英语学习的三大困惑
英语学习中有许多令学习参与者费解的地方，我们称之为困惑。这些困惑的表现形式为“我做了……很多很多，取得的进步却很少很少，甚至考试分数还会降低”。调查不同的教育参与者，家长、学生、英语教师各自具有不同的困惑，具体表现如下：
1.家长的困惑
家长为了让孩子学习英语，付出了大量的金钱和時间，却收获了最差的学习成绩。从教孩子学听英语的启蒙歌曲开始，英语动画、英汉词典、英语教辅资料等，谁家没有买回几箩筐；为了不让孩子输在起跑线上，从小学开始，所有城市的孩子就上各种名目的英语知识培训班，家长参加名目繁多的英语讲座，绝大部分乡镇的孩子参加过补课性质的活动，即使农村孩子也有英语补课的经历，在补课的过程中，期望和失望交替蹂躏家长的理想，使英语学习逐渐成为家庭的梦魇。
2.学生的困惑
经调查发现，小学每周安排三节英语课、两个早读，中学每周安排五节英语课、三个早读和至少两天一节英语自习课，重视程度甚至超过语文、数学。在课外学习时间的安排上，英语占据举足轻重的地位，大部分学生几乎花掉一半可支配时间学习英语。学生的困惑使我在英语学习中投入了全学科最多的时间和精力，学习成绩却经常是九门学科中垫底的一个。
3.教师的困惑
在教师办公室，英语教师往往是最忙的一群人，他们有批不完的作业，回答不完的学生问题，研究不透的新句子。教室中，英语教师往往是最早出现在教室的教师，他们陪伴学生晨读，解决学生的疑问，渴望用自己的辛苦，换取学生的成绩。但是，往往事与愿违，英语考试成绩经常让教师汗颜。
三、英语学习的四大痛点
英语学习中，学习参与者为了解决某个阻碍自己学科成绩的问题，苦心孤诣，却收效甚微，长此以往，这个桎梏就形成了该学科学习的痛点。这些痛点，不止妨碍学科素养的提高，还持续侵蚀那一点仅存的学科学习兴趣，从而逐渐失去学习英语的热情。英语学习的痛点很多，而且因人而异。归纳起来，主要有下面四个方面。
1.词库增长艰难
除去一些顶尖学生，单词记忆都是英语学习参与者的苦恼。“不会读、记不下、迅速回生、用不好”是单词学习中司空见惯的现象。所有英语学习参与者脑洞大开，奇思妙想层出不穷，虽然各有妙处，但都没有从根本上解决这些现象。
有了各种有声读物辅助，相当一部分学生对于读音和瞬时记忆、短期记忆不再那么畏惧，但要完成英语单词、短语的长期记忆和永久性记忆仍然一如既往地痛苦。经过调查，用四十分钟自习时间阅读，一般学生就可以记下一篇课文的生词。但是，早晨记忆的单词，晚上还能写出来的就剩下不到一小半，第二天还能回忆起来的就寥寥无几。即便是这几个记下来的单词，它们的词性、含义和相关用法也含混不清，更别说活学活用了。
2.不能写出符合英语语言习惯的句子
对于相当一部分中学生来说，数年的英语学习，就是学会了自我介绍而已，如果没有课本内容模仿，写出来的句子经常让人啼笑皆非。
一部分学生不了解英语习语、语法和词性，写句子是按照汉语习惯堆砌单词，出现诸如“Hard hard stady，day day up.（好好学习 天天向上）”“My father open car send me go to school.（我父亲开车送我上学）”这样的句子。还有一部分学生写出来的句子全是单句，几乎不会使用短语、不定式、分词和从句。写到遇见就是meet，想不到come crose。写到最喜欢就是love best，而想不到fevorite。这一现象出现在初中学生中已经是不可以接受的，同类句子出现在高中学生的作文中也绝不稀罕，严重影响学生学科素质的提高。
3.阅读理解能力欠缺，不能及时从文章中提取需要的信息
相当一部分学生没有养成英语思维习惯，阅读过程就是一个翻译过程，遇到较长的句子，若不能及时将英语句子转化为汉语，就不能理解作者的意图。这时对于句子意思的把握全靠猜测，得分高低，全凭运气。例如：The Amerian economic system is，organized anroud a basically private-enterprise，market-oriented economy in which consumers largely determine what shall be produced by spending their money in the marketplace for those good and services that they want most.读完该句，许多学生表示，词汇不是问题，问题是句子中信息散乱，理不清头绪，只知道谈论的话题是有关美国经济的问题。
记忆词汇，不积累英语习语，对句子的理解往往表面化，与句子的真实含义南辕北辙。许多学生读到句子“If you just live your lives，put things away，that would be beautiful for me.”往往迷惑不解。读到句子it rains cats and dogs，更是莫名其妙，实在想不通下雨和小猫、小狗有什么关系。
4.英语单词大多数是多词性和多含义的，学生对单词用法掌握大多数不够完整
比如，develop 有诸多的含义：染上 、发展、冲洗、开发 （熟义：发展；开发） 等，学生一般只知道发展和开发两个用法，所以，许多学生遇到下面这个句子“It is really a bad news that after his father died last year his mother develops a terrible disease this year！ ”就不能理解his mother如何develops a terrible disease。 又比如，run可以做名词、及物动词、不及物动词，形容词，对应的汉语意思多达十几条，相应的短语更多，大多数学生只知道一条用法vt.& vi.跑；移动。所以，许多学生遇到句子“His stepfather ran a prosperous paint business.”（他的继父经营着一家生意红火的涂料公司），就翻译成“他的继父在一家红火的公司跑腿”。
四、结语
弄清楚英语教学中存在的“三个困惑”和“四个痛点” 非常重要，它是确定英语教学研究课题的基础。只有搞清英语学习的“困惑”和“痛点”才能让英语教学研究解决英语教学中存在的真实问题，提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]康淑敏.信息化背景下的教学方式变革研究[J].教育研究， 2015（6）.
[2]王初明.内容要创造 语言要模仿——有效外语教学和学习的基本思路[J].外语界，2014（2）.
[3]林红明.翻而不转：翻转课堂的实践困惑与对策思考——基于中职英语翻转课堂的教学实践[J].教育与教学研究，2017（6）.