论文部分内容阅读
摘要：在中学的教育教学中，班级管理是一个重要的问题。每个学生都有较强的个性，中学生同样有自尊、有情感、有被认可与被需求的心理。中学生在受教育的过程中，希望自己被认可和鼓励，在学习和生活中，希望得到家长和教师的表扬与鼓励，而且教师与家长对孩子的鼓励与表扬对于他们来说也是极大的鼓舞，对于他们的学习和生活都会带来极大的帮助。因此在中学班级教育管理中，合理的运用赏识教育可以有效的提升学生的学习兴趣，可以培养学生树立良好的心理与健康的思想观念，进而促进学生的全面发展。
关键词：班级管理;基础教育;重要性
引言
在对中学班级教育管理中，教师虽然有很多有效的班级管理措施对策，但也同时存在一些困惑和管理困扰。班级教育管理教学措施、课堂教学魅力和班级语言艺术都直接程度影响着每到一个班级和各集体的实际班级管理工作效果和事业发展。
1、当前初中生在生活学习中存在的问题
1.1独生子女缺乏集体观念
由于长期计划生育政策的深入实施，大多数家庭都已经是独生子女，家庭成员正在努力扭转只有小公主和小王子的尴尬局面。初中阶段低年级的孩子虽然虽然没有完全的自主意识，由于年龄阶段还较为好管理。但在初中高年级阶段，学生的自我意识逐渐确立，使得部分学生养成了一些不良习惯，比如纪律松弛、厌恶学习的问题。有的的孩子不仅仅具有严重的攀比心理，而且在实际的参加学校集体生活中也缺乏集体感和荣誉感，缺乏一种集体教育观念，不能真正融入学校集体生活，不利于他们的健康成长，也不能有利于学校教师的集体教学管理。
1.2教师管理观念和方法相对落后
首先，教师的班级管理、教育方法相对陈旧和单一，他们习惯于学生对教学的服从。如果教师仍然坚持采用简单粗糙的教师权威教育管理体制方式，则很难取得积极的效果，也不恰当。在这种管理模式下，学生很难得到良性、健康的发展。其次，教师往往忽视学生心理和情感的变化与发展。在实际的学科管理中，我们太注重学生的心理和情感的量化管理。最后在高压下，学生不可避免地会产生阻力，并朝着错误的方向发展。
1.3学生被认同感低，缺乏自主意识
初中学生年龄尚小，但他们必须首先要具有一定的政治社会学和心理成熟的文化程度。中学生非常强烈渴望他们能够自己得到一个公平化的待遇，并且渴望拥有自己的社会伦理道德标准和自己生活上的想法。他们非常强烈渴望向社会展示自己独立的一面，让自己完全可以沉浸在他的整个内心世界。他们不那么喜欢与父母进行交流，但喜欢与好朋友一起分享他们的生活小秘密。在这种精神状态下，他们总是希望自己受到别人的尊重，并与父母平等沟通。因此，学生经常质疑老师和家长的指导，并提出自己的独立见解。家长与教师的矛盾行为给班级管理带来了一定的困难。
1.4教学评价方式的缺失
对于中学生，教师应明确欣赏在班级管理教育中的作用。在教育管理上，要多鼓励、多表扬学生。只有帮助学生建立自信，才能帮助他们健康快乐地成长。在教育管理过程中，如果采用单一的欣赏方式，学生会逐渐感到厌倦。通常，当学生回答问题或取得好成绩时，他们只是对学生说"你很棒"和"你很棒"。在做了好事之后，他们仍然欣赏"你很棒"。这会使学生逐渐失去新鲜感，久而久之，不仅不会起到鼓励作用，甚至会让学生感到厌烦。
2、班级管理措施
2.1建立和谐的师生关系
对于优秀教师来说，他们必须能够善于充分发现每个优秀学生的独特性和闪光点，并对他们的自身进步成绩给予中肯的充分赞扬，这样他们从此才能在课堂学习和日常生活中重新找到自信。同时，教师们也需要对学生的各种错误批评有适当的合理宽容，尽量减少学生批评和加重批评。教师的批评需要具有强的针对性。对于不同学生性格和心理状态的每个学生，需要分别采用一种符合每个学生性格特點的和具有较强针对性的教学方法。充分深入了解学生的学习情况，找出实际原因，并引导学生纠正他们的问题。
2.2组织各种活动来激励学生
对于初中的孩子们来说，各种各样的游戏、比赛或者活动是最能提高学生的参与性。如果一个班主任平时只能用一种语言进行说教，势必就会引起很多学生的反感。如果在适当的宣讲之后，你将你的学科教育教学内容完全转化成更为有趣的各种实践教育活动，在这些活动中通过观察和主动引导你的学生，使你的学生完全能够通过各种活动学会运用科学真理，从而大大提高你的教育教学效果。
2.3让科任教师参与班级管理
从时间上看，科任教师接触学生的时间比班主任接触学生的时间多。因此，班主任通过科任教师，能够更加全面地认识学生，只有对学生有全面而深刻的认识，才能把握学生的思想动态、兴趣爱好、追求，从而有针对性地开展教育。由于班主任工作的特殊性，要积极配合科任教师，结合学科特点，加强德育工作。语文具有语言美、形式美、意境美的熏陶，它不仅能帮助学生学习书本知识，同时也能培养学生的逻辑思维能力;在音乐、美术课中，用优美的旋律、优美的图像来教导学生正确的审美。因此，科任教师要把学生对各学科教学的情况反馈给班主任老师。充分了解了学生具体的思想倾向和学习态度，班主任老师才能在教学管理上有针对性的开展工作。从空间范围来看，科任教师接触学生的范围远大于班主任对学生的认识，学生大部分的学习空间是与科任教师打交道的，科任教师可以多方面、多层面、多角度地观察学生，这样的认识更加自然、全面。另外，学生在科任教师面前，一般不会有任何思想顾虑，所表现出来的想法，通常都比较真实。所以，科任教师认识到的学生比较真实，可以弥补班主任对学生在认识与了解上的不足，从而更好地指导班主任进行班级管理教育工作。
结语
班主任的管理办法是提高管理效率的基本铺垫，只有在妥当的管理办法的引导下，班主任才能有条不紊地开展管理工作，并且使班级形成良好的学习氛围，当然管理办法并不是一成不变的，班主任应基于实际情况有针对性地选用，方能提升班级管理工作的有效性。
参考文献：
[1]郭荣珍.赏识教育在中学班级管理中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
关键词：班级管理;基础教育;重要性
引言
在对中学班级教育管理中，教师虽然有很多有效的班级管理措施对策，但也同时存在一些困惑和管理困扰。班级教育管理教学措施、课堂教学魅力和班级语言艺术都直接程度影响着每到一个班级和各集体的实际班级管理工作效果和事业发展。
1、当前初中生在生活学习中存在的问题
1.1独生子女缺乏集体观念
由于长期计划生育政策的深入实施，大多数家庭都已经是独生子女，家庭成员正在努力扭转只有小公主和小王子的尴尬局面。初中阶段低年级的孩子虽然虽然没有完全的自主意识，由于年龄阶段还较为好管理。但在初中高年级阶段，学生的自我意识逐渐确立，使得部分学生养成了一些不良习惯，比如纪律松弛、厌恶学习的问题。有的的孩子不仅仅具有严重的攀比心理，而且在实际的参加学校集体生活中也缺乏集体感和荣誉感，缺乏一种集体教育观念，不能真正融入学校集体生活，不利于他们的健康成长，也不能有利于学校教师的集体教学管理。
1.2教师管理观念和方法相对落后
首先，教师的班级管理、教育方法相对陈旧和单一，他们习惯于学生对教学的服从。如果教师仍然坚持采用简单粗糙的教师权威教育管理体制方式，则很难取得积极的效果，也不恰当。在这种管理模式下，学生很难得到良性、健康的发展。其次，教师往往忽视学生心理和情感的变化与发展。在实际的学科管理中，我们太注重学生的心理和情感的量化管理。最后在高压下，学生不可避免地会产生阻力，并朝着错误的方向发展。
1.3学生被认同感低，缺乏自主意识
初中学生年龄尚小，但他们必须首先要具有一定的政治社会学和心理成熟的文化程度。中学生非常强烈渴望他们能够自己得到一个公平化的待遇，并且渴望拥有自己的社会伦理道德标准和自己生活上的想法。他们非常强烈渴望向社会展示自己独立的一面，让自己完全可以沉浸在他的整个内心世界。他们不那么喜欢与父母进行交流，但喜欢与好朋友一起分享他们的生活小秘密。在这种精神状态下，他们总是希望自己受到别人的尊重，并与父母平等沟通。因此，学生经常质疑老师和家长的指导，并提出自己的独立见解。家长与教师的矛盾行为给班级管理带来了一定的困难。
1.4教学评价方式的缺失
对于中学生，教师应明确欣赏在班级管理教育中的作用。在教育管理上，要多鼓励、多表扬学生。只有帮助学生建立自信，才能帮助他们健康快乐地成长。在教育管理过程中，如果采用单一的欣赏方式，学生会逐渐感到厌倦。通常，当学生回答问题或取得好成绩时，他们只是对学生说"你很棒"和"你很棒"。在做了好事之后，他们仍然欣赏"你很棒"。这会使学生逐渐失去新鲜感，久而久之，不仅不会起到鼓励作用，甚至会让学生感到厌烦。
2、班级管理措施
2.1建立和谐的师生关系
对于优秀教师来说，他们必须能够善于充分发现每个优秀学生的独特性和闪光点，并对他们的自身进步成绩给予中肯的充分赞扬，这样他们从此才能在课堂学习和日常生活中重新找到自信。同时，教师们也需要对学生的各种错误批评有适当的合理宽容，尽量减少学生批评和加重批评。教师的批评需要具有强的针对性。对于不同学生性格和心理状态的每个学生，需要分别采用一种符合每个学生性格特點的和具有较强针对性的教学方法。充分深入了解学生的学习情况，找出实际原因，并引导学生纠正他们的问题。
2.2组织各种活动来激励学生
对于初中的孩子们来说，各种各样的游戏、比赛或者活动是最能提高学生的参与性。如果一个班主任平时只能用一种语言进行说教，势必就会引起很多学生的反感。如果在适当的宣讲之后，你将你的学科教育教学内容完全转化成更为有趣的各种实践教育活动，在这些活动中通过观察和主动引导你的学生，使你的学生完全能够通过各种活动学会运用科学真理，从而大大提高你的教育教学效果。
2.3让科任教师参与班级管理
从时间上看，科任教师接触学生的时间比班主任接触学生的时间多。因此，班主任通过科任教师，能够更加全面地认识学生，只有对学生有全面而深刻的认识，才能把握学生的思想动态、兴趣爱好、追求，从而有针对性地开展教育。由于班主任工作的特殊性，要积极配合科任教师，结合学科特点，加强德育工作。语文具有语言美、形式美、意境美的熏陶，它不仅能帮助学生学习书本知识，同时也能培养学生的逻辑思维能力;在音乐、美术课中，用优美的旋律、优美的图像来教导学生正确的审美。因此，科任教师要把学生对各学科教学的情况反馈给班主任老师。充分了解了学生具体的思想倾向和学习态度，班主任老师才能在教学管理上有针对性的开展工作。从空间范围来看，科任教师接触学生的范围远大于班主任对学生的认识，学生大部分的学习空间是与科任教师打交道的，科任教师可以多方面、多层面、多角度地观察学生，这样的认识更加自然、全面。另外，学生在科任教师面前，一般不会有任何思想顾虑，所表现出来的想法，通常都比较真实。所以，科任教师认识到的学生比较真实，可以弥补班主任对学生在认识与了解上的不足，从而更好地指导班主任进行班级管理教育工作。
结语
班主任的管理办法是提高管理效率的基本铺垫，只有在妥当的管理办法的引导下，班主任才能有条不紊地开展管理工作，并且使班级形成良好的学习氛围，当然管理办法并不是一成不变的，班主任应基于实际情况有针对性地选用，方能提升班级管理工作的有效性。
参考文献：
[1]郭荣珍.赏识教育在中学班级管理中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.