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摘 要：在朗读教学中，人们常用“琅琅上口”来比喻学生读书流畅的程度。《新大纲》提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”同时阅读又是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质、健全学生的心灵人格有重要作用，阅读能力也是体现语文水平的一个十分重要的方面。那么，如何在阅读教学中培养学生的语文阅读能力呢？本人结合多年的教育经验，做了一定的分析和总结。
关键词：语文 阅读条件 阅读计划 阅读能力
引言：
阅读是学生获取知识的主要手段，是教学的一个重要环节。语文又是一门语言艺术的学科，它不像其他学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。培养学生的语文阅读能力首先要让学生不断改进阅读的基本条件，其次要指导学生有目的、有计划地读书，第三要让学生处理好博览和精读的关系，第四要让学生记好阅读笔记。
一、要让学生不断改进阅读的基本条件
1.要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识。阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么阅读就变成看“天书”了。
2.要掌握基本的科学知识。不掌握自然科学和社会科学的基本概念、基础知识，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学、不懂生态学，可能连报纸都看不懂。现在报上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等专用名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。
3.要会用工具书。在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》、《汉语成语词典》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍随时查找也是必要的。
二、要指导学生有目的、有计划地读书
面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。 中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分的有价值的利用。
指导学生阅读应以达到这样的目的为出发点：
有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。
安排阅读计划时要注意围绕课本阅读一些有关的课外书。
三、几种读法的有益结合
要在读中有所感悟，而语文教师如何让学生悟得快、悟得好呢？
1.默读：整体感知。整体感知是认识课文的起点，小学语文教学须从整体阅读开始。一般地说，在教学一篇课文前，都应要求学生认真默读整篇课文，以此作为进一步理解课文的基础。
2.泛读：激发兴趣。教师有表情地朗读课文，往往会激发学生学习课文的兴趣，产生强烈的共鸣和震撼。
3.引读：抛砖引玉。阅读教学中，可以读代讲，教师在一旁有目的地点拨、引导。
4.精读：加深理解。抓住重点段落、重点词句熟读、精读，能激发学生的学习兴趣，加深对文章的深层次理解，触发他们的情感。
5.赏读：画龙点睛。要指导学生有感情地朗读，使学生在读中品味文中的意境与趣味。
四、要让学生记好阅读笔记
威廉·李卜克内西在《忆马克思》一文中说：“只要有一点可能，他任何时候总要工作的。就是去散步，他也要带一本笔记簿，并且时时在上面写点什么。”为了写《资本论》，仅在1850年8月至1853年6月，马克思就摘录了70个不同作者的著作，写了24本有关政治经济学的笔记。在写《资本论》的过程中，他摘录的书有1500多本，写的笔记至少有100多本。
一般精读的书，可用笔记本做笔记，而博览的书，可用活页纸做笔记，然后定期分类整理。
五、结束语
虽然“教无定法”，但各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。诗云：“它山之石，可以攻玉。”作为语文教师，应在众多的教学方法中取人之长、补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加切合学习的主体——学生认识事物的发展规律，我想，这应是我们应尽的职责和义务。
参考文献
[1]麻文斌 浅谈培养学生学习语文的好习惯[J].成才之路，2009，（09）。
[2]姚雨 语文教学中学生阅读能力的培养[J].文学教育（中），2010，（09）。
[3]李冬梅 阅读教学中终身阅读习惯和能力培养初探[J].中学语文，2010，（27）。
关键词：语文 阅读条件 阅读计划 阅读能力
引言：
阅读是学生获取知识的主要手段，是教学的一个重要环节。语文又是一门语言艺术的学科，它不像其他学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。培养学生的语文阅读能力首先要让学生不断改进阅读的基本条件，其次要指导学生有目的、有计划地读书，第三要让学生处理好博览和精读的关系，第四要让学生记好阅读笔记。
一、要让学生不断改进阅读的基本条件
1.要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识。阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么阅读就变成看“天书”了。
2.要掌握基本的科学知识。不掌握自然科学和社会科学的基本概念、基础知识，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学、不懂生态学，可能连报纸都看不懂。现在报上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等专用名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。
3.要会用工具书。在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》、《汉语成语词典》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍随时查找也是必要的。
二、要指导学生有目的、有计划地读书
面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。 中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分的有价值的利用。
指导学生阅读应以达到这样的目的为出发点：
有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。
安排阅读计划时要注意围绕课本阅读一些有关的课外书。
三、几种读法的有益结合
要在读中有所感悟，而语文教师如何让学生悟得快、悟得好呢？
1.默读：整体感知。整体感知是认识课文的起点，小学语文教学须从整体阅读开始。一般地说，在教学一篇课文前，都应要求学生认真默读整篇课文，以此作为进一步理解课文的基础。
2.泛读：激发兴趣。教师有表情地朗读课文，往往会激发学生学习课文的兴趣，产生强烈的共鸣和震撼。
3.引读：抛砖引玉。阅读教学中，可以读代讲，教师在一旁有目的地点拨、引导。
4.精读：加深理解。抓住重点段落、重点词句熟读、精读，能激发学生的学习兴趣，加深对文章的深层次理解，触发他们的情感。
5.赏读：画龙点睛。要指导学生有感情地朗读，使学生在读中品味文中的意境与趣味。
四、要让学生记好阅读笔记
威廉·李卜克内西在《忆马克思》一文中说：“只要有一点可能，他任何时候总要工作的。就是去散步，他也要带一本笔记簿，并且时时在上面写点什么。”为了写《资本论》，仅在1850年8月至1853年6月，马克思就摘录了70个不同作者的著作，写了24本有关政治经济学的笔记。在写《资本论》的过程中，他摘录的书有1500多本，写的笔记至少有100多本。
一般精读的书，可用笔记本做笔记，而博览的书，可用活页纸做笔记，然后定期分类整理。
五、结束语
虽然“教无定法”，但各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。诗云：“它山之石，可以攻玉。”作为语文教师，应在众多的教学方法中取人之长、补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加切合学习的主体——学生认识事物的发展规律，我想，这应是我们应尽的职责和义务。
参考文献
[1]麻文斌 浅谈培养学生学习语文的好习惯[J].成才之路，2009，（09）。
[2]姚雨 语文教学中学生阅读能力的培养[J].文学教育（中），2010，（09）。
[3]李冬梅 阅读教学中终身阅读习惯和能力培养初探[J].中学语文，2010，（27）。