人类社会已经进入信息时代，为此，新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”将多媒体技术带进数学课堂，使得一些在课堂上难以想象的变化过程、把握不定的概念、复杂的数形关系和一些现实生活中的实际问题，能借助多媒体清楚地展示出来，不但增强了学生的学习兴趣，有利于教师讲清所传授的知识，而且可以提高课堂教学效率，为培养学生的创新能力开辟了广阔的新途径。下面结合我校数学课堂教学中对多媒体技术的运用，谈一点自己的体会：
　　
　　一、运用多媒体教学更有利于激发学生学习数学的兴趣
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”数学课程的特点之一是内容抽象，学生常常感到枯燥。因此，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，激发学生学习兴趣，就显得尤为重要。多媒体技术利用动画、图像、文字、音乐等多种形式而具备了趣味性的特点，能使学生通过电脑手段充分融入一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值，并为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。例如：在教《轴对称图形》时，我做了一个演示课件，从网上和一些教学光盘中搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有典型建筑、道路、风景名胜；有剪纸、卡通、贴画；还有车标、交通标志、几何图案及各国国旗和京剧脸谱等，可谓琳琅满目，把学生学习数学的热情一下给点燃了起来。
　　
　　二、运用多媒体教学更有利于发展学生的空间想象能力
　　数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间想象能力。由于多媒体具有极其丰富的表现形式，能把具体形象的空间图形展示给学生，使学生们能从中体验形象与抽象的关系。所以，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更好地培养学生的空间观念。例如：学习《截一个几何体》时，传统教学方式往往借助切萝卜或橡皮泥等实践操作活动来讲解，对用一个平面去截一个正方体的情形，如果说截面是三角形、正方形、梯形、矩形等情形，学生还能理解的话，那么，对截面是五边形或六边形的情形学生就很难想象了。现在借助多媒体，利用“Z十Z”智能教育平台，一切都迎刃而解。通过演示，学生能真切感受截割的过程，从而有助于发展学生的空间想象力。
　　
　　三、运用多媒体教学更有利于提高学生的发散性思维能力
　　发散性思维是指对同一个问题，沿着不同的方向去思考，探索其解法的思维方式。它不同于一般的方法，也不受一定的解题模式的束缚，它是创造性思维的起点。要提高学生的数学素养，提高学生的创新能力，就要在数学教学中注意培养学生的发散性思维。如在处理教科书中《测量旗杆的高度》一节时，我利用课件形象生动地展示了多种不同的解决办法，包括利用阳光下的影子、标杆、镜子等，创建多种学习途径，发展学生的思维能力。在学习《生活中的数据》时，我用电子表格先制作了统计表，接着，利用它的强大功能把统计表分别转化为条形统计图、折线统计图、扇形图型等表达方式，使学生体会到数据的多种处理方式，对开阔学生视野，培养学生的思维都有很大的帮助。
　　总之，多媒体技术的出现和使用虽然为我们提供了新的教学手段，对学生学习数学也产生了很大的影响，具有不可估量的教学效果。但在数学课堂教学上的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择和运用，充分发挥其在教学上的优势。合理、机动地运用多媒体技术，对有效地激发学生的学习兴趣，提高学生思维能力和创新的能力，必将发挥越来越重要的作用。
　　（作者单位：810600青海省平安县第二中学）