随着教育改革的不断深化，新课程改革的不断深入，广大教师作为新课标的实施者，要不断适应新的形势，努力构建高效课堂，实施创新教育，培养创新思维。小学语文是一门基础性学科，在小学语文教学中，通过引导学生质疑解难，培养学生创造性思维能力，是实施语文高效课堂的一条有效途径。这就要求我们每一位教师要不断更新教育教学观念，在教学中不仅要传授知识，更重要的是要培养学生的创新能力，特别是要注重学生创造性思维能力的培养。要培养学生的创造性思维，就必须积极鼓励学生敢于和善于质疑问难，增强问题意识。质疑问难是学生思维活跃的体现，它对于培养学生良好的思想品质，开发智力，提高学生对未知世界的探索，培养学生的创造性思维具有非常重要的作用。下面，我就如何通过培养学生的创造性思维能力，以实现语文课堂高效性，结合自己的语文教学实践谈几点做法：
　　一、导课激疑，诱发学生思维的积极性。
　　亚里斯多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。”导课是一堂课的“序幕”，兴趣是促进学习的内在动力。如何在拉开序慕的同时，巧妙地激起学生的学习兴趣，诱发学生思维的积极性，是打开学生思维闸门，让学生热情主地地参与认知过程的关键。不少优秀语文教师非常重视导课环节，常常根据教学内容，设计一些耐人思索的问题或令人惊奇的悬念来激起学生的疑虑，引发学生的思考，促使学生主动探索新知。如在教学《狐狸和葡萄》这则寓言故事时，我设计了这样的导语：同学们你们吃过成熟的葡萄吗？它是什么味道？同学们根据生活实际说“又酸又甜”。接着我又追问：可是有一只狐狸认为葡萄肯定是酸的，不好吃。它说的对吗？为什么？下面请同学们带着这个疑问学习课文。这样激疑引思，使学生的思维处于积极状态，为理解课文做好了心理准备和思维向导。
　　二、鼓励质疑，训练学生思维的灵活性。
　　“学成于思，思原于疑。”不断发现问题，提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。学生能在课堂上质疑问难，既可以使教师了解学生的难点疑点之处，提高教学的针对性，又可以引导学生主动探究知识和深入理解内容，还可以激活学生的思维，调动学生学习的积极性。可见，鼓励学生质疑问难是训练学生思维灵活性，提高教学效益的好方法。怎样引导学生敢质疑又会质疑呢？
　　1、鼓励学生大胆质疑。每学一篇课文，首先要留给学生足够的自学和生疑的时间和空间，然后启发鼓励学生大胆质疑，不论学生提的问题大或小，多或少，对或错，教师都要给予表扬、修正和指导，让学生知道，能提问是动脑筋、想问题、认真学习的好表现，还要鼓励学生敢于提出和别人不同的问题和见解，并开展提问比赛，看谁提的问题最多，最有思维价值。以此来调动学生质疑的积极性，培育创造性思维的苗头。
　　2、指给学生质疑的途径。一般来说，可以从课题上质疑，从内容上质疑，从写法上质疑，从重点、难点处发问，矛盾处发问，易错处发问，含义深刻的词句中发问，标点符号的使用上发问等。从课题上质疑，即找出题眼，据此发问。《负荆请罪》是历史小话剧，在揭示课题时，引导学生根据课文学会思考，学会提问。围绕课题《负荆请罪》便可提问：“什么叫负荆请罪？谁负荆向谁请罪？为什么要负荆请罪？”这样的提问，既扣住了题眼和中心，又抓住了故事发展的线索，可谓一举两得。再如从矛盾处发问，即把课文中看似有矛盾的地方提示出来。
　　3、教给学生质疑的方法。疑必有问，问必先思，“只有思考才能碰撞出创新的火花”。首先要让学生认真读书，勤于思考，养成“一边读，一边想”好习惯。每读一篇文章或一段话，都要让学生按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”等方式认真思考，然后将想不通、弄不懂的问题提出来。教师还要相机点拨思维方式，以提高质疑水平，锻炼思维能力。
　　三、引导解疑，培养学生思维的深刻性。
　　质疑是发现，发现是成功的一半；质疑是手段，解疑才是目的，引导学生不但会提出问题，而且会分析解决问题，才能到达成功的彼岸。着力培养学生的解疑能力才是引导学生探究知识、发展思维的关键。解疑也有一定的方法和步骤。就解疑的步骤而言，一般分为两步：第一步，教师对学生提出的问题要用心听记，并进行梳理、归纳。第二步，分类处理。对于理解字词或文章表层方面的一般问题，可在讲读课文之前，发动学生解决；对于理解性、探究性和鉴赏性的问题，可按教学思维相机逐步解决；对于游离于学习任务之外或一时解决不了的问题，可采取存疑待查的方法，引导学生课后探讨。这样既能使质疑解难落到实处，又能保证课堂教学有条不紊。
　　就解疑方法而言，可采取一下四种方法：（1）发动学生互相解疑。（2）鼓励学生自己解疑。（3）教师引导，帮助解疑。（4）启发想象，发散思维。
　　在小学语文教学中教师要善于引导学生质疑解难，努力培养学生的创造性思维能力，把质疑与解难贯穿于整个语文教学过程之中。质疑解难是培养学生创造性思维能力的起点，要把学会思考，大胆质疑作为创造性思维培养的一个主要内容，教师要善于不断诱导学生生疑，质疑，解疑。巧妙创设问题情境，最大限度地调动学生的思维的积极性，发挥学生的潜能。给学生留出足够的时间，让学生尽情地扩展思维的空间，在自主学习的基础上适时创设交流的情境。同时，教师还要创设一种全面、和谐、宽松的教学氛围，给学生提供较多的表达机会，教给学生质疑的多种方法，对学生进行多种思维形式的训练，逐步提高学生的创造性思维能力，实现语文教学的高效率、高效益、高效果，努力打造语文高效课堂。