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摘要：对于很多小学生来说，计算能力地培养对于他们今后前往更高阶段的数学学习尤为重要。因此，为了能够引导小学生在日常的课堂教学环境中提升自己的计算能力，无论是教师还是学生，都应该对自己的教学和学习节奏进行协调。小学数学教师应当结合小学生数学学习能力个性化发展现状，设计一些具有计算能力培养理念的教学课堂。从而促使小学生能够在日常的课堂教学实践中实现数学核心素养的发展。
关键词：小学数学;计算能力;提升策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-405
引言：计算能力是一个学生在各类学科的学习中都需要进行定向培养的内容，而在小学数学的学习和教学过程中，计算能力能够帮助学生解决大部分的数学能力发展过程中的问题。在优良计算能力的辅助下，学生可以透过数学教材的理论知识教学，去探索隐藏在其中的数学解题规律。同时，小学数学教师也可以在计算能力培养的过程中，引导学生建构起优良的数学学习品质，为今后高阶数学知识的学习和掌握打下坚实的的基础。
一、在小学数学层次化教学中增加计算能力培养理念内容
由于小学生在参与小学数学课堂教学实践的过程中，自身是没有单独进行计算能力培养训练意识的，因此，为了能够帮助小学生在今后以优化逻辑思维为导向的教学活动中，可以自主地收获知识并养成优良的计算能力，小学数学教师必须出于帮助学生提升学习体验的教学目的，有意识地融入帮助学生进行数学计算能力提升训练的理念。例如，在教授人教版小学三年级上册数学教材中的《万以内的加法和减法（一）》这一章节的内容时，小学数学教师应当依据教材，立足引导学生进行计算能力培养的角度，进行多层次的教学，首先应当帮助学生认识到万以内的加减法的应用不只是在解决教材和练习册难题的领域中，能够将万以内加减法的计算法则创造性地应用到解决实际生活问题的过程中，这才是计算能力培育在小学数学教学中的创造性体现。为此，小学数学教师要从融入数学计算能力培养教学理念的角度，对这种以计算为主题的教材板块进行实践改革。通过这样的教学才能够立足计算能力培养的教学角度，逐步引导学生按照教学梯度，完成小学数学教学课堂的计算能力的培养。
二、立足逻辑思维教学创设教学情境，优化学生计算能力
小学生受到自己成长阅历和年龄性格好动特点等的限制，对于很多数学教师设计的小学计算教学课堂并没有过多的参与感，由于缺乏生动的教学情境，很多学生无法将教材理论知识与自己的空间想象力结合起来，如果学生更无法在学习过程中感受到计算能力对自己数学进步的促进作用了。为此，小学数学教师若是想帮助学生在数学教学过程中养成优良的计算能力，就必须对自己的教学设计进行教学情境层面上的创新，只有这样才能帮助学生把教学与他们的现实生活贴合起来，实现数学计算能力优化的良好目的。例如，在教授《倍的认识》这一小章节的内容时，首先，由于倍的算法对学生的计算能力要求较高，并且很多小学生考虑到计算的繁琐都有意避开对这部分知识的学习。因此，小学数学教师必须能够依据倍的计算相关数学问题的实际应用方向，创设一个贴合学生实践生活的教学情境，这样不仅能够抓住学生将数学理论知识与实际生活问题联系的兴趣与耐力，也可以帮助学生减轻理解上的负担，从而引导他们养成优良的数学计算能力。因此，在教授这一部分的内容时，小学数学教师就需要立足教材内容，营造一个与倍的乘法计算相关的生活数学情景，使得他们在教学情境的学习中，能够依据习得的数学理论知识，得到更宽广的生活化学习视野，促使他们在解决实际数学问题的过程中，感受到计算能力对自己数学能力的促进作用。
三、将以计算能力培养为定位的思维导图应用到教学框架中
小学数学新课标要求下的数学理论知识教学，强调对学生思维品质和学习能力的综合培养，而利用思维导图进行教学则是培养学生数学逻辑和计算能力的重要教学环节。思维导图本身就是一种具有逻辑性质的教学或者学习工具，当其与数学逻辑思维教学联系起来时，可以提升学生数学计算能力的质量。例如在教授《多位数乘一位数》这一章节的内容时，由于这会涉及到有关乘法的复杂计算法則，为此利用思维导图进行多位数乘一位数算法的推导，帮助学生拓宽自己的思维视野，可以帮助学生在可视化的思维推理过程中，提升自己的数学计算能力，并且养成逻辑化的数学学习习惯。
结束语
对于小学生来说，较早地养成优良的计算能力对于他们今后培养自己的数学逻辑思维有着很大的促进作用。如果仅仅是单纯地进行一些简单的小学数学理论知识的教学，是无法帮助学生在课堂上养成高质量和高水平的计算能力的，也就无法引导他们形成良好的数学学习品格。为此，小学数学教师必须在课堂计算能力教学理念上做出革新，并且不断探求更加现代化的教学手段，只有这样才能够带领自己班级实现数学学习的新突破。
参考文献
[1]任彩芳.浅谈在小学数学教学中培养学生计算能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：123.
[2]安六十草.浅谈在小学数学教学中提高学生计算能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：148.
重庆市石柱县西沱二小 409106
关键词：小学数学;计算能力;提升策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-405
引言：计算能力是一个学生在各类学科的学习中都需要进行定向培养的内容，而在小学数学的学习和教学过程中，计算能力能够帮助学生解决大部分的数学能力发展过程中的问题。在优良计算能力的辅助下，学生可以透过数学教材的理论知识教学，去探索隐藏在其中的数学解题规律。同时，小学数学教师也可以在计算能力培养的过程中，引导学生建构起优良的数学学习品质，为今后高阶数学知识的学习和掌握打下坚实的的基础。
一、在小学数学层次化教学中增加计算能力培养理念内容
由于小学生在参与小学数学课堂教学实践的过程中，自身是没有单独进行计算能力培养训练意识的，因此，为了能够帮助小学生在今后以优化逻辑思维为导向的教学活动中，可以自主地收获知识并养成优良的计算能力，小学数学教师必须出于帮助学生提升学习体验的教学目的，有意识地融入帮助学生进行数学计算能力提升训练的理念。例如，在教授人教版小学三年级上册数学教材中的《万以内的加法和减法（一）》这一章节的内容时，小学数学教师应当依据教材，立足引导学生进行计算能力培养的角度，进行多层次的教学，首先应当帮助学生认识到万以内的加减法的应用不只是在解决教材和练习册难题的领域中，能够将万以内加减法的计算法则创造性地应用到解决实际生活问题的过程中，这才是计算能力培育在小学数学教学中的创造性体现。为此，小学数学教师要从融入数学计算能力培养教学理念的角度，对这种以计算为主题的教材板块进行实践改革。通过这样的教学才能够立足计算能力培养的教学角度，逐步引导学生按照教学梯度，完成小学数学教学课堂的计算能力的培养。
二、立足逻辑思维教学创设教学情境，优化学生计算能力
小学生受到自己成长阅历和年龄性格好动特点等的限制，对于很多数学教师设计的小学计算教学课堂并没有过多的参与感，由于缺乏生动的教学情境，很多学生无法将教材理论知识与自己的空间想象力结合起来，如果学生更无法在学习过程中感受到计算能力对自己数学进步的促进作用了。为此，小学数学教师若是想帮助学生在数学教学过程中养成优良的计算能力，就必须对自己的教学设计进行教学情境层面上的创新，只有这样才能帮助学生把教学与他们的现实生活贴合起来，实现数学计算能力优化的良好目的。例如，在教授《倍的认识》这一小章节的内容时，首先，由于倍的算法对学生的计算能力要求较高，并且很多小学生考虑到计算的繁琐都有意避开对这部分知识的学习。因此，小学数学教师必须能够依据倍的计算相关数学问题的实际应用方向，创设一个贴合学生实践生活的教学情境，这样不仅能够抓住学生将数学理论知识与实际生活问题联系的兴趣与耐力，也可以帮助学生减轻理解上的负担，从而引导他们养成优良的数学计算能力。因此，在教授这一部分的内容时，小学数学教师就需要立足教材内容，营造一个与倍的乘法计算相关的生活数学情景，使得他们在教学情境的学习中，能够依据习得的数学理论知识，得到更宽广的生活化学习视野，促使他们在解决实际数学问题的过程中，感受到计算能力对自己数学能力的促进作用。
三、将以计算能力培养为定位的思维导图应用到教学框架中
小学数学新课标要求下的数学理论知识教学，强调对学生思维品质和学习能力的综合培养，而利用思维导图进行教学则是培养学生数学逻辑和计算能力的重要教学环节。思维导图本身就是一种具有逻辑性质的教学或者学习工具，当其与数学逻辑思维教学联系起来时，可以提升学生数学计算能力的质量。例如在教授《多位数乘一位数》这一章节的内容时，由于这会涉及到有关乘法的复杂计算法則，为此利用思维导图进行多位数乘一位数算法的推导，帮助学生拓宽自己的思维视野，可以帮助学生在可视化的思维推理过程中，提升自己的数学计算能力，并且养成逻辑化的数学学习习惯。
结束语
对于小学生来说，较早地养成优良的计算能力对于他们今后培养自己的数学逻辑思维有着很大的促进作用。如果仅仅是单纯地进行一些简单的小学数学理论知识的教学，是无法帮助学生在课堂上养成高质量和高水平的计算能力的，也就无法引导他们形成良好的数学学习品格。为此，小学数学教师必须在课堂计算能力教学理念上做出革新，并且不断探求更加现代化的教学手段，只有这样才能够带领自己班级实现数学学习的新突破。
参考文献
[1]任彩芳.浅谈在小学数学教学中培养学生计算能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：123.
[2]安六十草.浅谈在小学数学教学中提高学生计算能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：148.
重庆市石柱县西沱二小 409106