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摘要：在幼儿教育中发展幼儿语言，这是提高幼儿园办园质量的必然选择，同时也是幼儿综合素质发展的重要保障。作为新时代教育工作者，幼儿教师必须转变自身教育观念，在语言教育中充分突出幼儿主体地位，根据幼儿实际情况创新语言教学方法，通过家园共育为幼儿营造良好的语言环境。本文主要分析提升幼儿园语言教育质量的有效策略研究。
关键词：幼儿园;语言教育;绘本
引言
随着科技的发展和时代的进步，现代信息技术不断被应用到幼儿园教学中，提高了教学质量。多媒体、微课、触摸一体机等技术的应用，对于刚刚开始学习知识的幼儿来说充满新鲜感，给幼儿带来独特的学习体验，使他们保持持续的学习热情。
一、幼儿教育中发展幼儿语言面临的问题
（一）幼儿语言教育目标不够清晰
明确的教学目标是幼儿园语言教学活动开展的基础，当前许多教师在幼儿教育中没有制定明确的语言发展能力目标，这就导致幼儿教育活动缺乏针对性，幼儿语言领域方面发展水平受到限制。在制定目标时，许多教师没有考虑到幼儿语言发展具有哪些潜力，通过教育引导能够帮助幼儿达到怎样的语言水平，这就导致教学目标制定与幼儿语言发展规律之间存在冲突，案例与实际教学效果存在差距，导致幼儿语言教育质量难以得到提升。
（二）幼儿语言教育方式死板单一
在组织幼儿语言教育活动的过程中，许多教师的教育方法缺乏创新，教师习惯采用说教的方式向幼儿灌输语言知识，忽略了幼儿的主体地位，这就导致语言教育目标无法有效落实。课堂互动是语言教育活动的基本展开形式，在实际教学过程中，许多教师忽略了与幼儿之间的交流和沟通，没有根据语言教育内容提出有针对性的问题，而是采用封闭式的提问，幼儿只能回答是或不是，无法发表自身的观点。
二、幼儿教育中发展幼儿语言的有效途径
（一）运用游戏，开展幼儿语言优质教育
游戏是孩子们的天性，无论何种性格的孩子都愿意玩各种有趣的游戏。我在教育实践中就注意到，每当幼儿教师组织孩子们玩游戏时，孩子们总是能积极参与，很多时候游戏时间结束了，孩子们还沉浸在游戏的氛围中，感受着游戏所带来的快乐。鉴于幼儿对游戏的情有独钟，我认为幼儿教育工作者在自身的教育实践中可以有意识地引入游戏教育教学的理念，以游戏为载体组织相关教育活动，以在寓教于乐、寓教于趣的过程中帮助幼儿更好地感知与理解所应当掌握的内容。这一点同样适用于我们幼儿语言教育教学活动。
（二）运用多媒体，开展幼儿语言优质教育
幼儿阶段的孩子年龄小，尚处于依赖直观化思维认知世界的阶段，也正因为如此，他们对一些直观化、形象化的内容往往非常感兴趣。多媒体技术具备直观生动、形象活泼等特点，能给予幼儿极强的感官冲击，刺激幼儿的形象化、直观化思维，从而使他们迸发探索的热情与积极性，并能积极融入学习与了解的活动中。我在自身的幼儿语言教育实践中就会有意识地借助多媒体设备为幼儿创设语言交际的情境，让我们的幼儿在多媒体直观画面的冲击下掌握语言表达与交际的技巧，切实从中锻炼与发展自身的语言素养及其能力。例如，某次我利用多媒体技术为幼儿呈现了一张关于秋天景色的图片，然后鼓励我們的幼儿认真观察这一图片，并尝试着去表达自己从这一图片中看到了什么。多媒体教辅设备所呈现出的秋景图片非常美，孩子们在看到这张图片的时候就很好地被其美景所吸引、所感染，也正是由此，其很好地形成并维持了想要去表达的欲望与积极性。幼儿们积极去阐述自己所看到的内容。像有的孩子说“我看到了树叶都变黄了，还有很多树叶落到了地上”，有的孩子说“我看到了天上的白云很多，像我最喜欢吃的棉花糖”，有的孩子说“我看到了天上飞着的鸟，它们是要飞到哪里去呢？”，有的孩子说“我看到了树上一个个红红的大苹果，我最喜欢吃的水果便是苹果了”……在观看了直观化的图片之后，幼儿的表达欲望非常强烈，都想将自己所看到、所想到的内容去阐述、去表达出来，在这一过程中，幼儿的表达积极性得到了激发与调动，其语言表达能力也切实得到了有效的锻炼与发展。
（三）家园共育，全面促进幼儿语言能力的发展
在幼儿教育中家庭教育和幼儿园教育是缺一不可的，只有家庭与幼儿园之间相互信任、相互补充才能得到幼儿教育事业的成功。在发展幼儿园教育向家庭教育延伸的同时，让家长能够与教师一起携手促成幼儿的语言学习，并陪伴其语言练习，在增进亲子关系的同时，助力幼儿语言能力的高质量发展。以笔者的实际教学为例，将每周五设定为“亲子读书日”，即引导家长在每周五晚上（可以在晚饭后，也可以在睡觉前）与幼儿一起进行亲子伴读活动。在阅读的过程中，可以是家长为幼儿进行绘本阅读或者故事讲解，也可以是鼓励幼儿把老师在幼儿园讲过的故事，分享给爸爸、妈妈听。同时，注意指导家长在与幼儿进行阅读交流时，一定要注意自己的发音，尽量用普通话讲解，以给予幼儿正确的引导与熏陶。不仅如此，笔者还鼓励家长将每次的亲子伴读场景以图片或者视频的形式记录下来，分享到班级微信群里，以促进幼儿之间的良性竞争，教师也要及时记录家长的阅读分享情况，以在月末时评选“阅读明星家庭”。借助亲子阅读活动的开展，不仅能够提升家长的亲子陪伴质量，还能促进幼儿语言能力的发展，为其早期阅读能力的养成做好铺垫。
结束语
综上所述，语言教育是幼儿教育中一项非常重要的内容，更是伴随幼儿一生的能力。作为新时期的幼儿教师要不断学习，有效革新自身教育理念与教学方法，同时注重幼儿的语言能力的发展。
参考文献：
[1]陈丽.幼儿园语言教育活动现状与优化策略分析[J].下一代，2019（04）.
[2]李珊.幼儿园语言教育中的提问策略探讨[J].才智，2019（07）.
（黑龙江省虎林市八五六农场幼儿园 158418）
关键词：幼儿园;语言教育;绘本
引言
随着科技的发展和时代的进步，现代信息技术不断被应用到幼儿园教学中，提高了教学质量。多媒体、微课、触摸一体机等技术的应用，对于刚刚开始学习知识的幼儿来说充满新鲜感，给幼儿带来独特的学习体验，使他们保持持续的学习热情。
一、幼儿教育中发展幼儿语言面临的问题
（一）幼儿语言教育目标不够清晰
明确的教学目标是幼儿园语言教学活动开展的基础，当前许多教师在幼儿教育中没有制定明确的语言发展能力目标，这就导致幼儿教育活动缺乏针对性，幼儿语言领域方面发展水平受到限制。在制定目标时，许多教师没有考虑到幼儿语言发展具有哪些潜力，通过教育引导能够帮助幼儿达到怎样的语言水平，这就导致教学目标制定与幼儿语言发展规律之间存在冲突，案例与实际教学效果存在差距，导致幼儿语言教育质量难以得到提升。
（二）幼儿语言教育方式死板单一
在组织幼儿语言教育活动的过程中，许多教师的教育方法缺乏创新，教师习惯采用说教的方式向幼儿灌输语言知识，忽略了幼儿的主体地位，这就导致语言教育目标无法有效落实。课堂互动是语言教育活动的基本展开形式，在实际教学过程中，许多教师忽略了与幼儿之间的交流和沟通，没有根据语言教育内容提出有针对性的问题，而是采用封闭式的提问，幼儿只能回答是或不是，无法发表自身的观点。
二、幼儿教育中发展幼儿语言的有效途径
（一）运用游戏，开展幼儿语言优质教育
游戏是孩子们的天性，无论何种性格的孩子都愿意玩各种有趣的游戏。我在教育实践中就注意到，每当幼儿教师组织孩子们玩游戏时，孩子们总是能积极参与，很多时候游戏时间结束了，孩子们还沉浸在游戏的氛围中，感受着游戏所带来的快乐。鉴于幼儿对游戏的情有独钟，我认为幼儿教育工作者在自身的教育实践中可以有意识地引入游戏教育教学的理念，以游戏为载体组织相关教育活动，以在寓教于乐、寓教于趣的过程中帮助幼儿更好地感知与理解所应当掌握的内容。这一点同样适用于我们幼儿语言教育教学活动。
（二）运用多媒体，开展幼儿语言优质教育
幼儿阶段的孩子年龄小，尚处于依赖直观化思维认知世界的阶段，也正因为如此，他们对一些直观化、形象化的内容往往非常感兴趣。多媒体技术具备直观生动、形象活泼等特点，能给予幼儿极强的感官冲击，刺激幼儿的形象化、直观化思维，从而使他们迸发探索的热情与积极性，并能积极融入学习与了解的活动中。我在自身的幼儿语言教育实践中就会有意识地借助多媒体设备为幼儿创设语言交际的情境，让我们的幼儿在多媒体直观画面的冲击下掌握语言表达与交际的技巧，切实从中锻炼与发展自身的语言素养及其能力。例如，某次我利用多媒体技术为幼儿呈现了一张关于秋天景色的图片，然后鼓励我們的幼儿认真观察这一图片，并尝试着去表达自己从这一图片中看到了什么。多媒体教辅设备所呈现出的秋景图片非常美，孩子们在看到这张图片的时候就很好地被其美景所吸引、所感染，也正是由此，其很好地形成并维持了想要去表达的欲望与积极性。幼儿们积极去阐述自己所看到的内容。像有的孩子说“我看到了树叶都变黄了，还有很多树叶落到了地上”，有的孩子说“我看到了天上的白云很多，像我最喜欢吃的棉花糖”，有的孩子说“我看到了天上飞着的鸟，它们是要飞到哪里去呢？”，有的孩子说“我看到了树上一个个红红的大苹果，我最喜欢吃的水果便是苹果了”……在观看了直观化的图片之后，幼儿的表达欲望非常强烈，都想将自己所看到、所想到的内容去阐述、去表达出来，在这一过程中，幼儿的表达积极性得到了激发与调动，其语言表达能力也切实得到了有效的锻炼与发展。
（三）家园共育，全面促进幼儿语言能力的发展
在幼儿教育中家庭教育和幼儿园教育是缺一不可的，只有家庭与幼儿园之间相互信任、相互补充才能得到幼儿教育事业的成功。在发展幼儿园教育向家庭教育延伸的同时，让家长能够与教师一起携手促成幼儿的语言学习，并陪伴其语言练习，在增进亲子关系的同时，助力幼儿语言能力的高质量发展。以笔者的实际教学为例，将每周五设定为“亲子读书日”，即引导家长在每周五晚上（可以在晚饭后，也可以在睡觉前）与幼儿一起进行亲子伴读活动。在阅读的过程中，可以是家长为幼儿进行绘本阅读或者故事讲解，也可以是鼓励幼儿把老师在幼儿园讲过的故事，分享给爸爸、妈妈听。同时，注意指导家长在与幼儿进行阅读交流时，一定要注意自己的发音，尽量用普通话讲解，以给予幼儿正确的引导与熏陶。不仅如此，笔者还鼓励家长将每次的亲子伴读场景以图片或者视频的形式记录下来，分享到班级微信群里，以促进幼儿之间的良性竞争，教师也要及时记录家长的阅读分享情况，以在月末时评选“阅读明星家庭”。借助亲子阅读活动的开展，不仅能够提升家长的亲子陪伴质量，还能促进幼儿语言能力的发展，为其早期阅读能力的养成做好铺垫。
结束语
综上所述，语言教育是幼儿教育中一项非常重要的内容，更是伴随幼儿一生的能力。作为新时期的幼儿教师要不断学习，有效革新自身教育理念与教学方法，同时注重幼儿的语言能力的发展。
参考文献：
[1]陈丽.幼儿园语言教育活动现状与优化策略分析[J].下一代，2019（04）.
[2]李珊.幼儿园语言教育中的提问策略探讨[J].才智，2019（07）.
（黑龙江省虎林市八五六农场幼儿园 158418）