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【摘 要】高校的课堂教学是实施创新教育的重要环节，其核心在于培养学生的创新思维和创造能力。本文通过课堂教学过程中的线索指导、项目驱动、范例教学的综合应用，归纳、总结创新教学方法在经济学科教学中的运用，对高等学校经济学科在教学中实施创新教育，提高大学生的创新思维与创造能力进行了有益的探索。
【关键词】创新教育 线索指导 项目驱动 范例教学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0019－03
【Abstract】Classroom teaching in colleges is an important part of innovate education, and its core is improving creative ability of students. This paper, through the study of clue guides, project driven, example teaching and their integrated applicant, sum up innovative teaching methods in Economics Teaching, and has made useful explorations in innovation education in collage economics teaching and improve collage students’ creative ability.
【Key words】Innovate educationClue guidesProject drivenExample teaching
高校创新教育是指在教学中，师生通过教与学的互动，突破原有知识技能的局限，从而建立具有独立的、差异的、发展的个性思维，以开拓和发展原有的知识体系，并达到质的飞跃，从而提高学生的创新思维与创造能力。创新教育作为一种教育思想，已经成为现代教育思想最瞩目的亮点之一。从现代的教育发展趋势来看，重视创新思维和创新能力的培养是现代教育价值观的必然选择。
一、高校要培养学生的创新思维和创造能力
现代教育理论认为，高校教育不是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。高校经济学科教学，也不仅仅是保持课堂活跃，让学生能听得懂；而是充分应用现代教学方法，使学生掌握获得知识的方法及途径。因此，在经济类课程教学中进行创新思维及创造能力的培养，不仅在学术上要精深，而且还要掌握现代的教育理论、教育思想体系。高等教育所造就的人才应是具有创新能力的人才，高校的课堂教学是实施创新教育的重要环节，核心在于培养学生的创新思维和创造能力。
在创新思维及创造能力培养的教育体系中，教学活动是师生之间的双边活动，这种活动是经济类课程设置、教师、学生、学习目标、社会经济发展等因素的环境下进行的。因此，实施创新教育，需要营造有利于创新思维及创造能力的教学环境，包含经济学教学环境及教育心理氛围的营造。
传统教育模式的一个前提假设是教师具有获得前沿知识的优势，教师可以有充分时间将这些知识灌输给学生；信息时代知识传播手段的多样化，知识传播途径和速度已经达到空前的程度，教师可能与学生同步地获得经济学科的前沿知识，因此，教师的学术及专业权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师与学生积极互动的基础之上。所以，现代的经济学科教育，教师已经不能满足于已有的知识和技能，即使不断的进行学习和提高，仍需要与学生在最新研究领域进行互动。在教学中，发展师生之间良好的互动关系，就要充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，这是创新教育的重要环节。
二、营造创新教育的环境，提高学生的创新能力。
教育环境是教育与环境的结合体，是指为培育人而有意识地创设的环境。学校教育环境的创设是影响学生创新能力发展的重要因素。
国内外的相关研究表明，课堂教学环境的丰富性和新颖性、学生自主选择学习内容和问题的条件、学生独立发现问题的机会、学生个人思维空间程度等，是影响学生创新能力发展的重要教育环境。
随着全球经济一体化时代的来临，社会经济的飞速发展，使经济学科教学体系成为一个开放式的教学体系。营造创新教育的环境，不仅在各课程的课堂教学之间相互合作，而且还要在课堂教学、上机实验、设计实践（或毕业设计）各环节进行全面地、同步地关联，在经济学科内外营造创新教育的大环境，提高学生的创新能力。
三、在课堂教学中培养学生的创新思维和创造能力
我国高校经济学科的教学往往注重经济理论模型的讲解，注重文献阅读，强调对大学生进行学术论文、专题报告的训练；经济理论抽象而空泛，课程脱离社会实践。值得借鉴的是，国外的经济学教育观点，例如斯坦福大学在制定经济学本科人才的培养计划时，首要强调的是大学生熟知现代社会各类经济现象，其次是掌握分析经济问题的技能。因此，经济学科培养学生的创新思维和创造能力，要认真规划课程体系，更新和精炼教学内容，使经济理论贴近实践、贴近时代。教师在课堂教学中，结合教学大纲，重新进行课程设计，既体现课程本身的特点，同时要体现现代教学以人为本的教学理念，注重激发学生创新思维，培养学生的创新能力。
针对经济学科课程的特点，在课堂教学过程中可以采用线索指导、项目驱动、范例教学等方法，提高大学生的创新思维与创造能力。
1．线索指导
线索指导是将相互联系的内容以逻辑关系表述出来，将分散的教学内容集中在一起讨论。在大学教学中，教学过程是循序渐进分章按节进行的，在每章节教师在课堂向同学提供了大量的信息；系统地教授一门课程，就有必要对教学内容通过线索贯穿起来。
应用线索指导教学法，首先由教师确定线索的教学目标，并能使学生根据教学目标正确转换为学习目标，这样做的目的是为了让学生明确自己行为的方向和所要达到的标准。其次是设计线索；教师要对各教学内容的逻辑关系设计线索。
教学线索大致可分3类：第一类是基本线索，即学生进行线索训练所必须注意的线索；第二类是反馈线索，即有助于逻辑关系映射的线索；第三类是无关线索。教师要让学生明白有效地利用与任务有关的线索，避开与任务无关的线索。
下面以宏观经济学货币政策为例，示例较为简单的线索指导：
货币政策：
中央银行→商业银行→金融衍生品→工商企业及私人
中央银行出售政府债券→利率变动→再贴现率变动
线索指导可以使学生不断的提高对复杂内容的领悟能力，例如，讲解2008年以来出现的金融危机对我国金融业的影响时，可由学生自行推演稍复杂的线索指导：
美国金融危机→美国实体经济紧缩→投资需求和消费需求减少→减少从中国商品进口
子线索1：中国以出口为导向的经济体紧缩→加工出口企业停、破产→中国商业银行不良贷款增加
子线索2：中国以出口为导向的经济体紧缩→失业人口增加→消费需求减少→中国实体经济紧缩→通货紧缩
通过线索指导，激发同学们探索真相和事实的欲望，充分调动同学们的研究热情。實践表明，经过三次以上的训练，同学们能主动对相关问题进行研究。
2．项目驱动
项目驱动教学模式是近年来广为流行的一种新的教学模式。在理工科教学中，特别是在信息技术学科教学中被证实可以大大提高学生的创新能力。目前项目驱动教学模式在经济学科应用刚刚起步，还处于研讨阶段。在对比各类不同学科应用项目驱动教学模式后，认为实践环节是项目驱动教学模式的必要条件；经济类课程强调理论与实践相结合，这为采用项目驱动教学模式提供了基础条件；甚至某些交叉和边缘学科，只要具有实践环节，都可以采用这种模式。例如，在国际贸易地理学教学中，采用项目驱动教学模式取得较好的效果。
国际贸易地理学的学科属性，介于国际贸易学和地理学之间的边缘学科；该课程研究对象是世界主要国家和地区商品生产的地域分工、商品交换的地理分布和地理格局的形成、发展和变化的规律。国际贸易地理学就其内容而言，既全面且庞杂；由于边缘学科属性决定自身定位模糊，给实施项目驱动模式带来许多困难。但是通过牢牢抓住实践这个环节，理清脉络，所有的问题便迎刃而解。
国际贸易地理学采用“项目驱动”教学方法，在2～3次课程的学习内容中规定完成的项目，在项目中设定若干“任务”，给学生布置要完成的任务，用完成这个项目作为动力，驱动学生在完成项目的过程中，运用所学的相关知识，探索各种方法，以达到自主学习和掌握知识，培养学生的创新思维和创造能力的目的。
（1）项目设计
精心设计项目是一个很重要的环节。首先，项目所需的知识，主体内容应该是已学过的知识，少部分内容可涉及未学过的或非本课程的知识。国际贸易地理学是实践性很强的一门课程，任务情境不需要教师设计，当前世界经济形势就是一个真实的任务情境。面对复杂而多变的国际政治经济形势，对任课教师提出了更高的要求。
以大宗商品贸易地理为例，设计“项目”，并以“项目驱动”的方式，由学生独立完成。
项目举例：中国石油贸易的地理方向。完成项目需要解决以下任务：全球石油矿藏分布、中国与主要产油国的经贸关系、当前金融危机与国际石油贸易。
（2）项目评价
学生完成任务后，将8～10名学生分为一组，全班约分为5组，进行讨论，同学各自阐述观点。
每组指定一名学生进行讲解，介绍任务实现的过程、步骤和结论。教师对同学们完成任务情况进行点评。
项目评价是非常重要的环节。重视对项目评价系统的设计；评价不是单纯对学生的作品进行分等级，而是对学生的学习能力的评价，是对学习态度和积极性的评价。教师在对任务评价时，要具体了解同学们对问题进行探索和研究的情况；任务是否达到目标，如果没有达到目标，学生是否分析了存在问题的原因等等。
3．范例教学
范例教学理论是由德国的瓦根舍因和克拉夫基等人提出的。范例教学论者认为，克服传统教学的弊端，重构教学内容，选择学科材料中最典型的材料，各科知识汇集、交融，学生通过探究、思考，形成一种整体的认识结构。范例教学法是指教师通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三，掌握同一类知识的规律的方法。
在国际贸易地理教学中，教师需要对教学内容进行重构。例如，对大宗商品的国际贸易地理按矿产资源、贸易方向、贸易惯例三个主线索进行重构。简单的范例，可以选择铁矿石地理贸易为范例。比较复杂的范例教学，例如石油地理贸易范例，从矿藏、开采、交易、运输到不完全竞争市场价格，从产商、政府到国际组织间博弈，从经济学理论到社会实践，内容极为丰富。
在石油地理贸易范例中，教师必需充分组织范例教学材料。范例材料包括：世界石油矿藏分布图、石油海上运输、石油管道运输、三大基准原油、三大石油期货交易所、国际石油输出国组织、现货期货贸易与全球石油定价机制、当前金融危机与石油贸易、中国石油战略储备等资料。教师在重构教学内容时，应用本文中的线索指导法，可以理顺范例中各部分的逻辑关系。课堂教学组织中，按逻辑关系在课堂上展开。
综上所述，在课堂教学中培养学生的创新思维和创造能力，发挥教师的主导作用，需要在教学过程中不断总结能促进学生思维活动的教学经验，不断发现激发学生探索精神的教学方法。
在课堂教学中，可以将范例教学、线索指导与项目驱动进行综合应用。例如，石油地理贸易的教学中，首先在课堂用线索指导法，由教师与学生共同完成从汽油、原油到产油国，从厂商、政府到国际组织间博弈，从地理到经济等，清晰地表述事物之间的逻辑关系。然后布置研究项目，以项目驱动法由学生完成各知识与技能点的研究报告。最后回到课堂，由教师引导学生归纳全部素材，进行范例教学。在接下来的章节教学中，范例教学方法开始发挥作用，教师布置大型任务，要求学生独立完成世界谷物贸易地理、世界铁矿石贸易地理的研究和学习。在这个过程中，教师对学生提交的报告进行评价。
教学实践表明，“线索指导”用于知识体系厐杂的课程中效果比较突出；在实践性较强的课程中较适宜应用“项目驱动”；范例教学在边缘学科应用起到事半功倍的作用。
四、结 论
高校的课堂教学是实施创新教育的重要环节，核心在于培养学生的创新思维和创造能力。教师要改变教学观念和教学方式，通过多方面训练学生的思维能力，发挥学生的自主学习，激发学生的求知欲。通过实施创新教育，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，综合训练学生收集整理信息、分析处理信息的能力。充分发挥教师的主导作用，通過教学过程中的线索指导、项目驱动、范例教学等各种创新教育方法，在课堂教学中实施创新教育，达到培养学生的创新思维和创造能力的目的。
参考文献
1 薄 宏.论在SQL Server教学中实施创新教育［J］.广东省高校计算机基础课程教学研讨会论文集，2007.9
2 唐 静.单片机应用技术课运用项目驱动式课程改革尝试.辽宁教育行政学院学报，2008（4）
3 莫足琴.项目驱动教学法在Java程序设计课程中的应用.中国教育技术装备，2008（8）
4 吴昌明、朴 雪.任务驱动策略在VB实验课中的应用［J］.中国科技信息，2008（16）
5 王 蕊、李燕临.任务驱动法在电子技术课程教学中的应用［J］.西北成人教育学报，2008（2）
6 高 翔、张伟平.新课改背景下范例教学理论再审视［J］.现代教育科学（普教研究），2008（3）
【关键词】创新教育 线索指导 项目驱动 范例教学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0019－03
【Abstract】Classroom teaching in colleges is an important part of innovate education, and its core is improving creative ability of students. This paper, through the study of clue guides, project driven, example teaching and their integrated applicant, sum up innovative teaching methods in Economics Teaching, and has made useful explorations in innovation education in collage economics teaching and improve collage students’ creative ability.
【Key words】Innovate educationClue guidesProject drivenExample teaching
高校创新教育是指在教学中，师生通过教与学的互动，突破原有知识技能的局限，从而建立具有独立的、差异的、发展的个性思维，以开拓和发展原有的知识体系，并达到质的飞跃，从而提高学生的创新思维与创造能力。创新教育作为一种教育思想，已经成为现代教育思想最瞩目的亮点之一。从现代的教育发展趋势来看，重视创新思维和创新能力的培养是现代教育价值观的必然选择。
一、高校要培养学生的创新思维和创造能力
现代教育理论认为，高校教育不是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。高校经济学科教学，也不仅仅是保持课堂活跃，让学生能听得懂；而是充分应用现代教学方法，使学生掌握获得知识的方法及途径。因此，在经济类课程教学中进行创新思维及创造能力的培养，不仅在学术上要精深，而且还要掌握现代的教育理论、教育思想体系。高等教育所造就的人才应是具有创新能力的人才，高校的课堂教学是实施创新教育的重要环节，核心在于培养学生的创新思维和创造能力。
在创新思维及创造能力培养的教育体系中，教学活动是师生之间的双边活动，这种活动是经济类课程设置、教师、学生、学习目标、社会经济发展等因素的环境下进行的。因此，实施创新教育，需要营造有利于创新思维及创造能力的教学环境，包含经济学教学环境及教育心理氛围的营造。
传统教育模式的一个前提假设是教师具有获得前沿知识的优势，教师可以有充分时间将这些知识灌输给学生；信息时代知识传播手段的多样化，知识传播途径和速度已经达到空前的程度，教师可能与学生同步地获得经济学科的前沿知识，因此，教师的学术及专业权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师与学生积极互动的基础之上。所以，现代的经济学科教育，教师已经不能满足于已有的知识和技能，即使不断的进行学习和提高，仍需要与学生在最新研究领域进行互动。在教学中，发展师生之间良好的互动关系，就要充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，这是创新教育的重要环节。
二、营造创新教育的环境，提高学生的创新能力。
教育环境是教育与环境的结合体，是指为培育人而有意识地创设的环境。学校教育环境的创设是影响学生创新能力发展的重要因素。
国内外的相关研究表明，课堂教学环境的丰富性和新颖性、学生自主选择学习内容和问题的条件、学生独立发现问题的机会、学生个人思维空间程度等，是影响学生创新能力发展的重要教育环境。
随着全球经济一体化时代的来临，社会经济的飞速发展，使经济学科教学体系成为一个开放式的教学体系。营造创新教育的环境，不仅在各课程的课堂教学之间相互合作，而且还要在课堂教学、上机实验、设计实践（或毕业设计）各环节进行全面地、同步地关联，在经济学科内外营造创新教育的大环境，提高学生的创新能力。
三、在课堂教学中培养学生的创新思维和创造能力
我国高校经济学科的教学往往注重经济理论模型的讲解，注重文献阅读，强调对大学生进行学术论文、专题报告的训练；经济理论抽象而空泛，课程脱离社会实践。值得借鉴的是，国外的经济学教育观点，例如斯坦福大学在制定经济学本科人才的培养计划时，首要强调的是大学生熟知现代社会各类经济现象，其次是掌握分析经济问题的技能。因此，经济学科培养学生的创新思维和创造能力，要认真规划课程体系，更新和精炼教学内容，使经济理论贴近实践、贴近时代。教师在课堂教学中，结合教学大纲，重新进行课程设计，既体现课程本身的特点，同时要体现现代教学以人为本的教学理念，注重激发学生创新思维，培养学生的创新能力。
针对经济学科课程的特点，在课堂教学过程中可以采用线索指导、项目驱动、范例教学等方法，提高大学生的创新思维与创造能力。
1．线索指导
线索指导是将相互联系的内容以逻辑关系表述出来，将分散的教学内容集中在一起讨论。在大学教学中，教学过程是循序渐进分章按节进行的，在每章节教师在课堂向同学提供了大量的信息；系统地教授一门课程，就有必要对教学内容通过线索贯穿起来。
应用线索指导教学法，首先由教师确定线索的教学目标，并能使学生根据教学目标正确转换为学习目标，这样做的目的是为了让学生明确自己行为的方向和所要达到的标准。其次是设计线索；教师要对各教学内容的逻辑关系设计线索。
教学线索大致可分3类：第一类是基本线索，即学生进行线索训练所必须注意的线索；第二类是反馈线索，即有助于逻辑关系映射的线索；第三类是无关线索。教师要让学生明白有效地利用与任务有关的线索，避开与任务无关的线索。
下面以宏观经济学货币政策为例，示例较为简单的线索指导：
货币政策：
中央银行→商业银行→金融衍生品→工商企业及私人
中央银行出售政府债券→利率变动→再贴现率变动
线索指导可以使学生不断的提高对复杂内容的领悟能力，例如，讲解2008年以来出现的金融危机对我国金融业的影响时，可由学生自行推演稍复杂的线索指导：
美国金融危机→美国实体经济紧缩→投资需求和消费需求减少→减少从中国商品进口
子线索1：中国以出口为导向的经济体紧缩→加工出口企业停、破产→中国商业银行不良贷款增加
子线索2：中国以出口为导向的经济体紧缩→失业人口增加→消费需求减少→中国实体经济紧缩→通货紧缩
通过线索指导，激发同学们探索真相和事实的欲望，充分调动同学们的研究热情。實践表明，经过三次以上的训练，同学们能主动对相关问题进行研究。
2．项目驱动
项目驱动教学模式是近年来广为流行的一种新的教学模式。在理工科教学中，特别是在信息技术学科教学中被证实可以大大提高学生的创新能力。目前项目驱动教学模式在经济学科应用刚刚起步，还处于研讨阶段。在对比各类不同学科应用项目驱动教学模式后，认为实践环节是项目驱动教学模式的必要条件；经济类课程强调理论与实践相结合，这为采用项目驱动教学模式提供了基础条件；甚至某些交叉和边缘学科，只要具有实践环节，都可以采用这种模式。例如，在国际贸易地理学教学中，采用项目驱动教学模式取得较好的效果。
国际贸易地理学的学科属性，介于国际贸易学和地理学之间的边缘学科；该课程研究对象是世界主要国家和地区商品生产的地域分工、商品交换的地理分布和地理格局的形成、发展和变化的规律。国际贸易地理学就其内容而言，既全面且庞杂；由于边缘学科属性决定自身定位模糊，给实施项目驱动模式带来许多困难。但是通过牢牢抓住实践这个环节，理清脉络，所有的问题便迎刃而解。
国际贸易地理学采用“项目驱动”教学方法，在2～3次课程的学习内容中规定完成的项目，在项目中设定若干“任务”，给学生布置要完成的任务，用完成这个项目作为动力，驱动学生在完成项目的过程中，运用所学的相关知识，探索各种方法，以达到自主学习和掌握知识，培养学生的创新思维和创造能力的目的。
（1）项目设计
精心设计项目是一个很重要的环节。首先，项目所需的知识，主体内容应该是已学过的知识，少部分内容可涉及未学过的或非本课程的知识。国际贸易地理学是实践性很强的一门课程，任务情境不需要教师设计，当前世界经济形势就是一个真实的任务情境。面对复杂而多变的国际政治经济形势，对任课教师提出了更高的要求。
以大宗商品贸易地理为例，设计“项目”，并以“项目驱动”的方式，由学生独立完成。
项目举例：中国石油贸易的地理方向。完成项目需要解决以下任务：全球石油矿藏分布、中国与主要产油国的经贸关系、当前金融危机与国际石油贸易。
（2）项目评价
学生完成任务后，将8～10名学生分为一组，全班约分为5组，进行讨论，同学各自阐述观点。
每组指定一名学生进行讲解，介绍任务实现的过程、步骤和结论。教师对同学们完成任务情况进行点评。
项目评价是非常重要的环节。重视对项目评价系统的设计；评价不是单纯对学生的作品进行分等级，而是对学生的学习能力的评价，是对学习态度和积极性的评价。教师在对任务评价时，要具体了解同学们对问题进行探索和研究的情况；任务是否达到目标，如果没有达到目标，学生是否分析了存在问题的原因等等。
3．范例教学
范例教学理论是由德国的瓦根舍因和克拉夫基等人提出的。范例教学论者认为，克服传统教学的弊端，重构教学内容，选择学科材料中最典型的材料，各科知识汇集、交融，学生通过探究、思考，形成一种整体的认识结构。范例教学法是指教师通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三，掌握同一类知识的规律的方法。
在国际贸易地理教学中，教师需要对教学内容进行重构。例如，对大宗商品的国际贸易地理按矿产资源、贸易方向、贸易惯例三个主线索进行重构。简单的范例，可以选择铁矿石地理贸易为范例。比较复杂的范例教学，例如石油地理贸易范例，从矿藏、开采、交易、运输到不完全竞争市场价格，从产商、政府到国际组织间博弈，从经济学理论到社会实践，内容极为丰富。
在石油地理贸易范例中，教师必需充分组织范例教学材料。范例材料包括：世界石油矿藏分布图、石油海上运输、石油管道运输、三大基准原油、三大石油期货交易所、国际石油输出国组织、现货期货贸易与全球石油定价机制、当前金融危机与石油贸易、中国石油战略储备等资料。教师在重构教学内容时，应用本文中的线索指导法，可以理顺范例中各部分的逻辑关系。课堂教学组织中，按逻辑关系在课堂上展开。
综上所述，在课堂教学中培养学生的创新思维和创造能力，发挥教师的主导作用，需要在教学过程中不断总结能促进学生思维活动的教学经验，不断发现激发学生探索精神的教学方法。
在课堂教学中，可以将范例教学、线索指导与项目驱动进行综合应用。例如，石油地理贸易的教学中，首先在课堂用线索指导法，由教师与学生共同完成从汽油、原油到产油国，从厂商、政府到国际组织间博弈，从地理到经济等，清晰地表述事物之间的逻辑关系。然后布置研究项目，以项目驱动法由学生完成各知识与技能点的研究报告。最后回到课堂，由教师引导学生归纳全部素材，进行范例教学。在接下来的章节教学中，范例教学方法开始发挥作用，教师布置大型任务，要求学生独立完成世界谷物贸易地理、世界铁矿石贸易地理的研究和学习。在这个过程中，教师对学生提交的报告进行评价。
教学实践表明，“线索指导”用于知识体系厐杂的课程中效果比较突出；在实践性较强的课程中较适宜应用“项目驱动”；范例教学在边缘学科应用起到事半功倍的作用。
四、结 论
高校的课堂教学是实施创新教育的重要环节，核心在于培养学生的创新思维和创造能力。教师要改变教学观念和教学方式，通过多方面训练学生的思维能力，发挥学生的自主学习，激发学生的求知欲。通过实施创新教育，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，综合训练学生收集整理信息、分析处理信息的能力。充分发挥教师的主导作用，通過教学过程中的线索指导、项目驱动、范例教学等各种创新教育方法，在课堂教学中实施创新教育，达到培养学生的创新思维和创造能力的目的。
参考文献
1 薄 宏.论在SQL Server教学中实施创新教育［J］.广东省高校计算机基础课程教学研讨会论文集，2007.9
2 唐 静.单片机应用技术课运用项目驱动式课程改革尝试.辽宁教育行政学院学报，2008（4）
3 莫足琴.项目驱动教学法在Java程序设计课程中的应用.中国教育技术装备，2008（8）
4 吴昌明、朴 雪.任务驱动策略在VB实验课中的应用［J］.中国科技信息，2008（16）
5 王 蕊、李燕临.任务驱动法在电子技术课程教学中的应用［J］.西北成人教育学报，2008（2）
6 高 翔、张伟平.新课改背景下范例教学理论再审视［J］.现代教育科学（普教研究），2008（3）