【摘 要】
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近半个世纪以来，人们认为学校教育不能适应社会的进步和技术的变革引发了“教育危机”。文章借鉴教育生态系统理论和经合组织提出的教学核心概念，系统分析了国外和国内具有影响力的教育协同创新的案例，并就如何建立具有活力、生命力和可持续性的教育生态系统提出了建议。研究发现：第一，教育系统中存在内部系统与外部系统的相互作用，这决定了学校与社会并不是对立的，而需要彼此协同；第二，世界各国的学校与社会中其他教育者发
【基金项目】
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陈一丹基金会资助课题“从全球到中国：社会与学校的教育协同创新”； 国家自然科学基金项目“大学与地区经济增长：基于新建校区的准实验研究”（72074010）； 教育部政策法规司委托课题“全球教育与经济协同发展研究”；
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近半个世纪以来，人们认为学校教育不能适应社会的进步和技术的变革引发了“教育危机”。文章借鉴教育生态系统理论和经合组织提出的教学核心概念，系统分析了国外和国内具有影响力的教育协同创新的案例，并就如何建立具有活力、生命力和可持续性的教育生态系统提出了建议。研究发现：第一，教育系统中存在内部系统与外部系统的相互作用，这决定了学校与社会并不是对立的，而需要彼此协同；第二，世界各国的学校与社会中其他教育者发展了多种形式的合作机制，以求为学习者拓展学习空间、促进教育公平、提升教育质量；第三，应建立“人力资本收益平衡式”，教育的受益者及其雇主有责任更多地参与学校教育，以冲抵其所占用的公共教育资源，并实现教育投入的“股东权益”。
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