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一、校园继续形成良好的阅读氛围
近年来，学校在资金紧张的情况下，不断拨出专款，陆续购买了几万册图书，不断充实学校的图书馆，现学校图书馆藏书量已达到十万册。图书常年开放，向学生出借图书；同时学校也完善各班的多媒体管理，开放学校的计算机房，有计划地安排学生上网，进行网上阅读；利用好学校的黑板报，建立了读书长廊，营造开阔学生视野的校园文化氛围。
在学校阅读气氛日益浓郁的同时，试作以下几点建议，以期达到更好的效果。
1．学校设立班级流动图书，努力使学生手边拥有他们感兴趣，适合各种发展水平学生的阅读资源。
2．保证学生每天有一小时以上的阅读时间，在校阅读课外读物的时间在30分钟以上。可利用活动课开设阅读课，集中阅读课外读物，时间在20至30分钟，目前有些班级已经在每周安排一节阅读课，让学生在图书馆看书，时间虽少但导向较好。
3．语文教师或班主任在每月安排一节课在班上进行好书交流、分享活动，让同学们介绍好书，谈读书的感受。
4．语文教师可以利用后面黑板，组织文学爱好者发挥其所能，张贴自己写的优美文章或摘抄的时文妙语。
5．鼓励学生家庭购买图书、订阅报纸杂志，为学生课外阅读创造必要的条件。
有了良好的学习环境与氛围，学生自然对阅读有更浓厚的兴趣。
二、教师指导学生掌握正确阅读方法，培养良好阅读习惯
1．指导学生掌握基本的阅读技能和阅读方法。阅读，作为一种基本的智力技能，包含一定的能力层级，教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。
2．鼓励指导学生多读课外书，极力向学生推荐好的课外书。我们知道并非所有的书都“开卷有益”，况且中学生本身还缺乏明辨是非，特别是抵制诱惑的能力，因此，开展阅读课教学要坚持“两手抓、两手都要硬”的方针，既要热情地保护学生的阅读积极性，又要帮助学生净化阅读内容、规范阅读行为、提高阅读品味，教育学生远离黄色（色情）、灰色（反动）、黑色（暴力）的读物，拒绝“毒品”的诱惑，培养健康的阅读情趣，确保阅读大课堂在光明的快车道上健康平稳地运行。
我们语文老师向学生推荐一些专业性强、阅读品味高的《语文报》《读者》，充满青春气息、瞭望外部世界的《中国青年报》《青年文摘》，弘扬主旋律、歌唱改革的《半月谈》《中华读书》，早有定论的中外名著《平凡的世界》《围城》《复活》等，让学生在阅读中受到感化和熏陶，加强自身文学断，培养健全的人格。
3．对课外阅读的进行评价。
老师对学生课外阅读进行等级制评价，可分优秀、良好、一般三个等级或分A—D四个档次，另外还可综合考虑学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法以及材料的选择和阅读量，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。评价要有利于引导大多数学生产生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高鉴赏能力，扩大知识范围。
当然，培养学生良好的阅读能力是一个循序渐进的过程，依靠短时间难以奏效。所以要长期坚持，以使学生养成良好的阅读习惯，不断提高阅读能力，以促进写作水平的提高。
语文课外阅读如果能够始终关注学生的精神世界，始终给学生以自由探索和自由表达的空间，让他们热爱语文，使之自己去感受学习语文的苦与乐，教师只起指引、参与、欣赏、交流的作用，只把对学生语文兴趣的培养以及学生人格与品德的养成，作为自己严格落实的工作，踏踏实实、一步一个脚印地把这些事情做好，那么，还有什么样的语文技能和解题能力不会具备呢？
总之， 中学生课外阅读始终是语文学习的命脉，课外读本是语文学习的一个宝库，如何开发利用好这一资源，还需要我们语文老师和同学们的共同努力。一学期下来，全班63位同学至少有两次机会成为故事员，所选主持人多达32人，参与评论的同学更为普及。经过一个学期锻炼，学生们的写作能力增强了，组织能力提高了，更明显的是学生的口语表达能力显著提高。由从前的不敢上讲台到现在在讲台上侃侃而谈，由从前的小声腼腆，到现在的声音响亮，镇定自若，自然、自信的微笑令老师和同学们如沐春风。
学生们的创意和进步之大都超出了我的预期。
（2）课外活动。如：游戏、各类竞赛、手工制作等。
（3）社会活动。具体类型有：A考察活动，如组织学生去附近或自己所在的新农村建设点参观，就新旧农村的面貌变化向附近居民调查等。B访问活动，如向本县老红军、劳模、先进教师等典范人物访问等。C服务活动，如到附近商场中帮售货员向顾客介绍产品，到车站当服务员为旅客服务等。D联欢活动，如到敬老院慰问，和全班同学结对联盟等。E旅游活动。如到寺院，种植基地、游家乡的名山名水等。
4、捕捉具体生活情境。
这里更多的是指善于捕捉那些生活细节，在课堂呈现出来，成为同学们开展口语交际的源头活水。现实生活中经常会发生一些让人意想不到的事，如班里来了新同学，师生着了异装，有同学违反了学校纪律或受伤……教师如能善于捕捉这些真实情境，不仅可以丰富口语交际练习的内容，激发学生交际的兴趣，还能将这种交际的练习延伸到家庭、社会，延伸到自己的日常生活，真正做到口语交际的无所不在，无时不有。真正使口语交际的能力达到帮助学生快乐学、学的快乐的目的，为学生将来更好地融入社会打下坚实的基础。
近年来，学校在资金紧张的情况下，不断拨出专款，陆续购买了几万册图书，不断充实学校的图书馆，现学校图书馆藏书量已达到十万册。图书常年开放，向学生出借图书；同时学校也完善各班的多媒体管理，开放学校的计算机房，有计划地安排学生上网，进行网上阅读；利用好学校的黑板报，建立了读书长廊，营造开阔学生视野的校园文化氛围。
在学校阅读气氛日益浓郁的同时，试作以下几点建议，以期达到更好的效果。
1．学校设立班级流动图书，努力使学生手边拥有他们感兴趣，适合各种发展水平学生的阅读资源。
2．保证学生每天有一小时以上的阅读时间，在校阅读课外读物的时间在30分钟以上。可利用活动课开设阅读课，集中阅读课外读物，时间在20至30分钟，目前有些班级已经在每周安排一节阅读课，让学生在图书馆看书，时间虽少但导向较好。
3．语文教师或班主任在每月安排一节课在班上进行好书交流、分享活动，让同学们介绍好书，谈读书的感受。
4．语文教师可以利用后面黑板，组织文学爱好者发挥其所能，张贴自己写的优美文章或摘抄的时文妙语。
5．鼓励学生家庭购买图书、订阅报纸杂志，为学生课外阅读创造必要的条件。
有了良好的学习环境与氛围，学生自然对阅读有更浓厚的兴趣。
二、教师指导学生掌握正确阅读方法，培养良好阅读习惯
1．指导学生掌握基本的阅读技能和阅读方法。阅读，作为一种基本的智力技能，包含一定的能力层级，教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。
2．鼓励指导学生多读课外书，极力向学生推荐好的课外书。我们知道并非所有的书都“开卷有益”，况且中学生本身还缺乏明辨是非，特别是抵制诱惑的能力，因此，开展阅读课教学要坚持“两手抓、两手都要硬”的方针，既要热情地保护学生的阅读积极性，又要帮助学生净化阅读内容、规范阅读行为、提高阅读品味，教育学生远离黄色（色情）、灰色（反动）、黑色（暴力）的读物，拒绝“毒品”的诱惑，培养健康的阅读情趣，确保阅读大课堂在光明的快车道上健康平稳地运行。
我们语文老师向学生推荐一些专业性强、阅读品味高的《语文报》《读者》，充满青春气息、瞭望外部世界的《中国青年报》《青年文摘》，弘扬主旋律、歌唱改革的《半月谈》《中华读书》，早有定论的中外名著《平凡的世界》《围城》《复活》等，让学生在阅读中受到感化和熏陶，加强自身文学断，培养健全的人格。
3．对课外阅读的进行评价。
老师对学生课外阅读进行等级制评价，可分优秀、良好、一般三个等级或分A—D四个档次，另外还可综合考虑学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法以及材料的选择和阅读量，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。评价要有利于引导大多数学生产生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高鉴赏能力，扩大知识范围。
当然，培养学生良好的阅读能力是一个循序渐进的过程，依靠短时间难以奏效。所以要长期坚持，以使学生养成良好的阅读习惯，不断提高阅读能力，以促进写作水平的提高。
语文课外阅读如果能够始终关注学生的精神世界，始终给学生以自由探索和自由表达的空间，让他们热爱语文，使之自己去感受学习语文的苦与乐，教师只起指引、参与、欣赏、交流的作用，只把对学生语文兴趣的培养以及学生人格与品德的养成，作为自己严格落实的工作，踏踏实实、一步一个脚印地把这些事情做好，那么，还有什么样的语文技能和解题能力不会具备呢？
总之， 中学生课外阅读始终是语文学习的命脉，课外读本是语文学习的一个宝库，如何开发利用好这一资源，还需要我们语文老师和同学们的共同努力。一学期下来，全班63位同学至少有两次机会成为故事员，所选主持人多达32人，参与评论的同学更为普及。经过一个学期锻炼，学生们的写作能力增强了，组织能力提高了，更明显的是学生的口语表达能力显著提高。由从前的不敢上讲台到现在在讲台上侃侃而谈，由从前的小声腼腆，到现在的声音响亮，镇定自若，自然、自信的微笑令老师和同学们如沐春风。
学生们的创意和进步之大都超出了我的预期。
（2）课外活动。如：游戏、各类竞赛、手工制作等。
（3）社会活动。具体类型有：A考察活动，如组织学生去附近或自己所在的新农村建设点参观，就新旧农村的面貌变化向附近居民调查等。B访问活动，如向本县老红军、劳模、先进教师等典范人物访问等。C服务活动，如到附近商场中帮售货员向顾客介绍产品，到车站当服务员为旅客服务等。D联欢活动，如到敬老院慰问，和全班同学结对联盟等。E旅游活动。如到寺院，种植基地、游家乡的名山名水等。
4、捕捉具体生活情境。
这里更多的是指善于捕捉那些生活细节，在课堂呈现出来，成为同学们开展口语交际的源头活水。现实生活中经常会发生一些让人意想不到的事，如班里来了新同学，师生着了异装，有同学违反了学校纪律或受伤……教师如能善于捕捉这些真实情境，不仅可以丰富口语交际练习的内容，激发学生交际的兴趣，还能将这种交际的练习延伸到家庭、社会，延伸到自己的日常生活，真正做到口语交际的无所不在，无时不有。真正使口语交际的能力达到帮助学生快乐学、学的快乐的目的，为学生将来更好地融入社会打下坚实的基础。