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摘 要 小学语文是小学课程当中的基础课程之一，该课程学习能够帮助小学生基本掌握日常的语言使用、阅读以及写作能力，即小学语文教学能够帮助学生初步建立语言使用机制与体系，同时促进学生语言使用能力的提升，思维能力的发展，文学素养的培养，艺术情怀的形成等等。作文教学作为小学语文教学内容中一项重要的内容在小学生语文应用能力的培养方面发挥着重要作用。但是，在当下，小学语文教育中的作文教学方面仍然存在许多不足之处阻碍了学生能力的提升。因此，本文将浅析注重小学语文作文教学中的生本教育，以此来供相关人士参考与交流。
关键词 小学语文；作文教学；生本教育
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0234-01
不论时代如何发展，语文课程始终是作为一项基本知识课程以及基本技能课程贯穿于学习生涯的，语文的使用，即写作能力，作为一项基本技能更是贯穿于人的一生的。因此，在小学阶段重视学生写作能力的培养，特别是运用生本教育的方式进行培养，即一切以学生为本，充分尊重学生，依靠学生，是实行教育全面改革、全面发展的前提条件。
一、注重在小学生语文教学中实现生本教育的重要性
根据生本教育定义可知，要想从根本上提高学生的写作能力就必须要培养学生的写作兴趣。兴趣是一切能力得以发展的根基。只有学生对写作这件事情有发自内心的热爱，才能促使其自主增加写作的频率，由此不断提升能力。毕竟古话说得好，师傅领进门，修行靠个人。好的学生并不是老师教出来的，而是通过自身的学习以及训练不断提升自己的技能的。因此，语文教师特别是小学语文教师应该注重授人以渔，而非授人以鱼。即以学生为本，因材施教，培养学生的写作兴趣，这便是帮助学生提高写作能力最佳方法。
二、引导学生观察身边的事物，提高写作兴趣
小学生是一个十分特别的群体，因为这个群体的人具备十分强烈的好奇心、求知欲以及敏锐的观察力。小学生们所具备的这些能力能够帮助其快速的学习并掌握一些其它技能。因此，小学语文教师群体应当根据小学生群体的整体性格特点，即小学生的本质，运用生本教育在作文教学方面做出相应的教学方式调整，应该多多引导学生观察身边的事物，然后布置相应的课后作文作业。打个比方，在写“我喜爱的动物”为题的作文时，教师可以让学生在家长的看护下观察其喜爱的动物，观察时长为一星期内。然后让学生写下其观察到的内容以及相应的思考。一星期后，让学生在课堂上讨论观察到的信息，最后完成写作。这种方法十分锻炼学生的实践能力，更能使写作变得更加有趣，这十分符合当前教育的需求以及小学生的性格需求，能够从根本上提升小学生对于写作的好感度。
三、鼓励学生在阅读中积累素材
好的写作往往需要许多知识的支撑，即大量的阅读以及积累是提升写作能力的关键方法。而且在小学阶段，养成在阅读中积累素材的习惯能够帮助学生在潜移默化中提升语言运用能力，从而促进语文水平的飞速增长。因此，广大小学语文教师应当注重鼓励学生在阅读中积累素材，从而进一步帮助提升写作水平。当然，在进行素材积累时，教师还应当鼓励学生作出相应的批注，即写出其当时的阅读感受以及喜欢某一句话的原因。这是一种分散写作难点方法，更是一种训练写作的分级技巧。同时，这样的素材积累还能帮助小学生进一步感悟作者所表达的情感，领悟作者所塑造的意境，从根本上提高小学生的艺术品鉴能力。打个比方，在教师布置阅读《安徒生童话》的阅读作业时，教师可以鼓励学生摘抄一些优美的词句，同时可以猜想某些童话故事的结局或者是续写某一些童话故事。这样的方式就相当于让学生进行一次语文知识扩充、写作能力提升的头脑风暴。这便是生本教育中的以学生为本。
四、鼓励学生自评互评
建立学生的自评机制以及学生群体间的互评机制是生本教育中的全面依靠学生这项内容的集中体现，即教师可以让学生对自己所写的作文进行一个自评，包括自评分数以及相应的评价与批注语，或者是同学之间进行作文交换，然后给出相应的批改意见。其中作文批改机制能够帮助学生树立主人翁意识，同时帮助学生进行思想的交流。再一方面，学生在批改其他同学的作文时也相当于二次写作，可以帮助学生培养发散性思维，增加写作频率，从而提高写作水平。比如，在学生完成了课后的写作作业时，教师可以打乱学生的作业顺序，然后分发给每位学生并使得分发到每一位学生手中的写作作业都是别人的写作作业，接着让学生进行匿名批改，并告知学生批注语可以是弹性的，即在礼貌的前提下可以适当增添一些学生想说的诙谐的语言。这种全面依靠学生作文批改方式不仅帮助学生提高写作文的能力，更能进一步发挥学生的创造力。
五、开展形式各異的写作活动
在进行小学语文作文教学，应该突出小学生的特点，即在进行相应的教学活动时，应该突出教学的趣味性。教师可以使用一些游戏增加写作的趣味性，同时实行相应的奖励机制，提高学生参与的积极性。这是从学生本身层面的角度来分析进行教学调整，结构优化。并且，此种方式帮助教师调整课堂的角色分配比例，即将课堂的主角部分、重点部分交于学生。这些活动可以分在三个阶段来进行。
六、总结
在进行小学语文的作文教学时，广大小学语文教师应该落实生本教育的原则，一切以学生为本，充分尊重学生，依靠学生，并注重引导学生观察身边的事物，提高写作兴趣；鼓励学生在阅读中积累素材；鼓励学生自评互评；开展各式各异的写作活动帮助提高教学水平，提高学生整体能力。
参考文献：
[1]王海泓.关于小学语文作文教学生本教育的探讨[J].小学教学博览，2013，11（17）：21-22.
[2]卢海林.学语文作文教学中的生本教育策略研究[J].作文成功之路，2014，23（11）：144-145.
关键词 小学语文；作文教学；生本教育
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0234-01
不论时代如何发展，语文课程始终是作为一项基本知识课程以及基本技能课程贯穿于学习生涯的，语文的使用，即写作能力，作为一项基本技能更是贯穿于人的一生的。因此，在小学阶段重视学生写作能力的培养，特别是运用生本教育的方式进行培养，即一切以学生为本，充分尊重学生，依靠学生，是实行教育全面改革、全面发展的前提条件。
一、注重在小学生语文教学中实现生本教育的重要性
根据生本教育定义可知，要想从根本上提高学生的写作能力就必须要培养学生的写作兴趣。兴趣是一切能力得以发展的根基。只有学生对写作这件事情有发自内心的热爱，才能促使其自主增加写作的频率，由此不断提升能力。毕竟古话说得好，师傅领进门，修行靠个人。好的学生并不是老师教出来的，而是通过自身的学习以及训练不断提升自己的技能的。因此，语文教师特别是小学语文教师应该注重授人以渔，而非授人以鱼。即以学生为本，因材施教，培养学生的写作兴趣，这便是帮助学生提高写作能力最佳方法。
二、引导学生观察身边的事物，提高写作兴趣
小学生是一个十分特别的群体，因为这个群体的人具备十分强烈的好奇心、求知欲以及敏锐的观察力。小学生们所具备的这些能力能够帮助其快速的学习并掌握一些其它技能。因此，小学语文教师群体应当根据小学生群体的整体性格特点，即小学生的本质，运用生本教育在作文教学方面做出相应的教学方式调整，应该多多引导学生观察身边的事物，然后布置相应的课后作文作业。打个比方，在写“我喜爱的动物”为题的作文时，教师可以让学生在家长的看护下观察其喜爱的动物，观察时长为一星期内。然后让学生写下其观察到的内容以及相应的思考。一星期后，让学生在课堂上讨论观察到的信息，最后完成写作。这种方法十分锻炼学生的实践能力，更能使写作变得更加有趣，这十分符合当前教育的需求以及小学生的性格需求，能够从根本上提升小学生对于写作的好感度。
三、鼓励学生在阅读中积累素材
好的写作往往需要许多知识的支撑，即大量的阅读以及积累是提升写作能力的关键方法。而且在小学阶段，养成在阅读中积累素材的习惯能够帮助学生在潜移默化中提升语言运用能力，从而促进语文水平的飞速增长。因此，广大小学语文教师应当注重鼓励学生在阅读中积累素材，从而进一步帮助提升写作水平。当然，在进行素材积累时，教师还应当鼓励学生作出相应的批注，即写出其当时的阅读感受以及喜欢某一句话的原因。这是一种分散写作难点方法，更是一种训练写作的分级技巧。同时，这样的素材积累还能帮助小学生进一步感悟作者所表达的情感，领悟作者所塑造的意境，从根本上提高小学生的艺术品鉴能力。打个比方，在教师布置阅读《安徒生童话》的阅读作业时，教师可以鼓励学生摘抄一些优美的词句，同时可以猜想某些童话故事的结局或者是续写某一些童话故事。这样的方式就相当于让学生进行一次语文知识扩充、写作能力提升的头脑风暴。这便是生本教育中的以学生为本。
四、鼓励学生自评互评
建立学生的自评机制以及学生群体间的互评机制是生本教育中的全面依靠学生这项内容的集中体现，即教师可以让学生对自己所写的作文进行一个自评，包括自评分数以及相应的评价与批注语，或者是同学之间进行作文交换，然后给出相应的批改意见。其中作文批改机制能够帮助学生树立主人翁意识，同时帮助学生进行思想的交流。再一方面，学生在批改其他同学的作文时也相当于二次写作，可以帮助学生培养发散性思维，增加写作频率，从而提高写作水平。比如，在学生完成了课后的写作作业时，教师可以打乱学生的作业顺序，然后分发给每位学生并使得分发到每一位学生手中的写作作业都是别人的写作作业，接着让学生进行匿名批改，并告知学生批注语可以是弹性的，即在礼貌的前提下可以适当增添一些学生想说的诙谐的语言。这种全面依靠学生作文批改方式不仅帮助学生提高写作文的能力，更能进一步发挥学生的创造力。
五、开展形式各異的写作活动
在进行小学语文作文教学，应该突出小学生的特点，即在进行相应的教学活动时，应该突出教学的趣味性。教师可以使用一些游戏增加写作的趣味性，同时实行相应的奖励机制，提高学生参与的积极性。这是从学生本身层面的角度来分析进行教学调整，结构优化。并且，此种方式帮助教师调整课堂的角色分配比例，即将课堂的主角部分、重点部分交于学生。这些活动可以分在三个阶段来进行。
六、总结
在进行小学语文的作文教学时，广大小学语文教师应该落实生本教育的原则，一切以学生为本，充分尊重学生，依靠学生，并注重引导学生观察身边的事物，提高写作兴趣；鼓励学生在阅读中积累素材；鼓励学生自评互评；开展各式各异的写作活动帮助提高教学水平，提高学生整体能力。
参考文献：
[1]王海泓.关于小学语文作文教学生本教育的探讨[J].小学教学博览，2013，11（17）：21-22.
[2]卢海林.学语文作文教学中的生本教育策略研究[J].作文成功之路，2014，23（11）：144-145.