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摘 要：随着素质教育的不断推进，许多教学方法被提出并运用到教学实践中。而小学作文教学是语文教学的重点，占据着重要地位，甚至能够影响人一生对于事物活动的感受。在小学语文作文教学中，互动式教学模式能够引起小学生的兴趣，实践表明，让学生在亲身体验中学习作文，在小学作文教学中使用情景教学可以提高教学效率。以小学语文中的作文教学为例，从几个方面阐述互动情景教学的应用策略。
关键词：小学；情景作文；教学；策略
语文作为一门学生的主修课程，它的意义是非常重大的，所以作为学生，一定要学好语文。值得庆幸的是，这么重要的课程是一门非常丰富多彩、诗情画意的学科。随着教学改革和素质教育的不断发展，情景教学被越来越多地应用到教学的实际操作当中。将情景教学合理地应用在小学作文教学中，有利于刺激学生的感官，开拓思维，增长见识，在写作过程中真正有思想内容表达，晓之有理，动之以情，使学生在整个教学中激发兴趣和文字创作，收获学习知识和锻炼写作方法。
1小学作文互动式教学概述
教学的过程就是一个互动的过程，就是在学习的过程中，让学生知道应该如何去学习。互动式学习的要求有以下几点：第一，教师在课堂上的主导作用要最大限度地发挥出来，尽可能地调动起学生的积极性；第二，要让学生主动的去参与教学，让他们独立的思考，将他们在作文学习中的阻碍予以克服，提高对作文学习的兴趣。互动情景教学是近年来教学方案中备受好评的方式，其主要是通过富有感情色彩的相互交流而是学生产生一种特有的心理氛围，同时以生动形象的情境和互相配合的交流激起学生学习情绪的一种良好教学方法。
2小学语文教学中作文互动情景教学策略
2.1多媒体信息与作文写作相结合
教师充分利用多媒体信息技术课堂教学，创设与作文题目相符合的场景，激发小学生写作的热情。由于小学生阅历浅，知识构造还不成熟，将信息技术的发展应用在教学上，相比传统的作文教学模式更为开放。在作文的培训写作课堂上，教师通过互联网媒体创作出许多具体的生活情境，通过构造画面、即兴表演、音乐渲染等方式，让小学生由此联想生活，将生活轶事有感而发地表达在作文的写作上，不但可以加深他们对生动鲜活的现实存在有深刻的印象，还可以通过互相的模仿、沟通与传递彼此形成情感感悟和心理认知。看图写话、实物描述、切身演绎、故事续写等形式模拟情景教学，最大限度地发挥学生的想象力和创造力，激发兴趣，开发智力，拓展思维，使小学生通过作文的文字表述更有想象力和创造性。
2.2利用游戏活动来提供写作材料
在对于孩子的认知上，成人不得不承认爱玩是孩子的天性，而学习在某种程度上则会成为他们的负担，所以面对这个事实，与其强制他们努力学习，不如将他们的兴趣爱好一一玩融入到学习中，使他们能够感兴趣，从心底里真正的接纳学习。所以教师可以设计一些有趣的游戏活动，使学生在游戏的同时，相互探讨，完成优秀的写作和真实的情感描述。而在游戏环节中，为了使教师能够更加深刻的了解学生，教师应该参与到其中，与学生共同完成游戏，指导学生的思想感悟。之后让学生自由发表意见，以小组或个人为单位，相互讨论交流，达到情景互动的效果。这样通过设计游戏活动，能够成功地提高学生的参与性和互动性，同时充分调动学生积极性，减少学生的学习负担，使学生在愉悦的游戏活动中，有效地把握住写作素材，成功的表达思想感情。
2.3创设情境，让学生充分发挥想象
对于小学生来说，他们最宝贵的思维品质就是他们天真的想象力，乐于想象，富于幻想，是这个年龄的孩子们最大的特点。在他们的心中，一切都是有生命的有感情的，都可以与自己进行对话。所以，在教学中就应该注重学生想象力的激发，引导着他们进入一个想象的世界，在这个世界中，学生的思维开始活跃起来。通过对过去的追溯，对未来的展望，将一些相关的信息予以重新组合，创造出新的形象，独具审美意味。也可以通过一些载体，创设出一个相应的情境，形成一种能够让那个学生进行想象的氛围，激发他们的想象力。
2.4 利用相关活动来积累写作材料
作文的材料来源是有着非常丰富的途径的，所以在对于小学生的作文教育中不应当仅局限于生活和说教，一些读书角、朗诵比赛、诗歌大赛、演讲比赛等丰富多彩的读书活动都能够激发学生的写作动力，促使学生在閱读和讨论上、想象力和创造力上有进一步的发展，同时使学生明白作文的材料是可以来源于生活各个方面的，任何有意义的事情都可以被挖掘。这样非常有利于小学生摆脱他们思维上对于写作的束缚，使他们感受到生活中更多有意义的事情，同时也能够帮助他们解决作文材料的匮乏问题。
2.5积极开展各种读书交流活动
作文的写作涉及面范围广泛性决定了写作素材必须长时间大量积累并时时更新，对于学习能力很强的小学生来说，只靠生活中的经历是远远不够的，多方位素材的采用和提取必须从生活以外的地方寻找。教师可以通过经常性地组织各种读书交流活动，例如，诗友会、朗诵比赛、故事会等，丰富学生的知识，促使学生的见识和认识向深度和广度发展，激发想象力和创造力，使小学生摆脱狭小的日常生活空间的束缚，以弥补他们从生活中提取的写作资料匮乏的问题。
2.6积极开展户外活动
带着学生走出校门，带领他们去商店、野外、工厂、农村进行观察，让他们亲自去发现，或者是有目的的去访问或调查。还可以引导学生在平常的路上、家中捕捉见闻等。其次就是模拟观察，为学生提供一些模型、图画等，将生活中的人、事、景再现出来，让学生再仔细回味。
综上所述，情景教学就是教师让学生更容易联想的情境，用更易于接受的教育教学方式来达到所设立的无形的教学目标。在这个教学过程当中，教师给学生营造一种情境的氛围，使学生投入其中，身临其境，细致体会，互相合作，用心感受，言语表达，让学生更高效更直观地掌握所教知识，最理想化地为学生创造一个更直观更有趣的学习氛围和教学模式。语文教师应该致力于这种教学，将写作水平进一步完善。
参考文献：
[1]许翠萍.语文教学中的情境教学[J].文学教育，2009，（02）.
[2]杨美菊.关于如何提高作文教学质量的几点思考[J].教学研究，2010，（07）.
[3]胡程.浅析情景教学在小学语文教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2008（21）
关键词：小学；情景作文；教学；策略
语文作为一门学生的主修课程，它的意义是非常重大的，所以作为学生，一定要学好语文。值得庆幸的是，这么重要的课程是一门非常丰富多彩、诗情画意的学科。随着教学改革和素质教育的不断发展，情景教学被越来越多地应用到教学的实际操作当中。将情景教学合理地应用在小学作文教学中，有利于刺激学生的感官，开拓思维，增长见识，在写作过程中真正有思想内容表达，晓之有理，动之以情，使学生在整个教学中激发兴趣和文字创作，收获学习知识和锻炼写作方法。
1小学作文互动式教学概述
教学的过程就是一个互动的过程，就是在学习的过程中，让学生知道应该如何去学习。互动式学习的要求有以下几点：第一，教师在课堂上的主导作用要最大限度地发挥出来，尽可能地调动起学生的积极性；第二，要让学生主动的去参与教学，让他们独立的思考，将他们在作文学习中的阻碍予以克服，提高对作文学习的兴趣。互动情景教学是近年来教学方案中备受好评的方式，其主要是通过富有感情色彩的相互交流而是学生产生一种特有的心理氛围，同时以生动形象的情境和互相配合的交流激起学生学习情绪的一种良好教学方法。
2小学语文教学中作文互动情景教学策略
2.1多媒体信息与作文写作相结合
教师充分利用多媒体信息技术课堂教学，创设与作文题目相符合的场景，激发小学生写作的热情。由于小学生阅历浅，知识构造还不成熟，将信息技术的发展应用在教学上，相比传统的作文教学模式更为开放。在作文的培训写作课堂上，教师通过互联网媒体创作出许多具体的生活情境，通过构造画面、即兴表演、音乐渲染等方式，让小学生由此联想生活，将生活轶事有感而发地表达在作文的写作上，不但可以加深他们对生动鲜活的现实存在有深刻的印象，还可以通过互相的模仿、沟通与传递彼此形成情感感悟和心理认知。看图写话、实物描述、切身演绎、故事续写等形式模拟情景教学，最大限度地发挥学生的想象力和创造力，激发兴趣，开发智力，拓展思维，使小学生通过作文的文字表述更有想象力和创造性。
2.2利用游戏活动来提供写作材料
在对于孩子的认知上，成人不得不承认爱玩是孩子的天性，而学习在某种程度上则会成为他们的负担，所以面对这个事实，与其强制他们努力学习，不如将他们的兴趣爱好一一玩融入到学习中，使他们能够感兴趣，从心底里真正的接纳学习。所以教师可以设计一些有趣的游戏活动，使学生在游戏的同时，相互探讨，完成优秀的写作和真实的情感描述。而在游戏环节中，为了使教师能够更加深刻的了解学生，教师应该参与到其中，与学生共同完成游戏，指导学生的思想感悟。之后让学生自由发表意见，以小组或个人为单位，相互讨论交流，达到情景互动的效果。这样通过设计游戏活动，能够成功地提高学生的参与性和互动性，同时充分调动学生积极性，减少学生的学习负担，使学生在愉悦的游戏活动中，有效地把握住写作素材，成功的表达思想感情。
2.3创设情境，让学生充分发挥想象
对于小学生来说，他们最宝贵的思维品质就是他们天真的想象力，乐于想象，富于幻想，是这个年龄的孩子们最大的特点。在他们的心中，一切都是有生命的有感情的，都可以与自己进行对话。所以，在教学中就应该注重学生想象力的激发，引导着他们进入一个想象的世界，在这个世界中，学生的思维开始活跃起来。通过对过去的追溯，对未来的展望，将一些相关的信息予以重新组合，创造出新的形象，独具审美意味。也可以通过一些载体，创设出一个相应的情境，形成一种能够让那个学生进行想象的氛围，激发他们的想象力。
2.4 利用相关活动来积累写作材料
作文的材料来源是有着非常丰富的途径的，所以在对于小学生的作文教育中不应当仅局限于生活和说教，一些读书角、朗诵比赛、诗歌大赛、演讲比赛等丰富多彩的读书活动都能够激发学生的写作动力，促使学生在閱读和讨论上、想象力和创造力上有进一步的发展，同时使学生明白作文的材料是可以来源于生活各个方面的，任何有意义的事情都可以被挖掘。这样非常有利于小学生摆脱他们思维上对于写作的束缚，使他们感受到生活中更多有意义的事情，同时也能够帮助他们解决作文材料的匮乏问题。
2.5积极开展各种读书交流活动
作文的写作涉及面范围广泛性决定了写作素材必须长时间大量积累并时时更新，对于学习能力很强的小学生来说，只靠生活中的经历是远远不够的，多方位素材的采用和提取必须从生活以外的地方寻找。教师可以通过经常性地组织各种读书交流活动，例如，诗友会、朗诵比赛、故事会等，丰富学生的知识，促使学生的见识和认识向深度和广度发展，激发想象力和创造力，使小学生摆脱狭小的日常生活空间的束缚，以弥补他们从生活中提取的写作资料匮乏的问题。
2.6积极开展户外活动
带着学生走出校门，带领他们去商店、野外、工厂、农村进行观察，让他们亲自去发现，或者是有目的的去访问或调查。还可以引导学生在平常的路上、家中捕捉见闻等。其次就是模拟观察，为学生提供一些模型、图画等，将生活中的人、事、景再现出来，让学生再仔细回味。
综上所述，情景教学就是教师让学生更容易联想的情境，用更易于接受的教育教学方式来达到所设立的无形的教学目标。在这个教学过程当中，教师给学生营造一种情境的氛围，使学生投入其中，身临其境，细致体会，互相合作，用心感受，言语表达，让学生更高效更直观地掌握所教知识，最理想化地为学生创造一个更直观更有趣的学习氛围和教学模式。语文教师应该致力于这种教学，将写作水平进一步完善。
参考文献：
[1]许翠萍.语文教学中的情境教学[J].文学教育，2009，（02）.
[2]杨美菊.关于如何提高作文教学质量的几点思考[J].教学研究，2010，（07）.
[3]胡程.浅析情景教学在小学语文教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2008（21）