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【摘 要】 德育是一种诗意的追求与心灵的唤醒，语文最显著的特征是诗意。让学生在语文诗意的阅读中，构建心靈的家园；在诗意的写作中，形成正确的观念；在诗意的活动中，培养健全的人格。在语文教学中进行诗意的德育，能收到“春风化雨，润物无声”的效果。
【关键词】 德育 语文教学 阅读 写作 活动
世界各国道德教育的目的、内容、标准不尽相同，但“培养学生做什么样的人，怎样做人”是任何一个国家的教育首先要考虑的问题：知识是力量，道德更是力量；智育不合格是次品，体育不合格是残品，德育不合格则是危险品。把学生的德育工作这么一个沉甸甸的担子，交给学校、家庭、社会任何一方单独承担，或是交给任何一门学科的老师单独承担，都是生命中不能承受之重。我从语文教学实践中深切地体会到，语文教学过程中始终渗透着诗意的德育。结合语文学科的特点、德育的特点、学生的心理特点，可以整合出合适的德育方法，让德育渗透在语文教学之中，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
一、在诗意的阅读中，构建心灵的家园
1、品读文本，在美的课堂中感悟。语文新教材的选文包括了古今中外的名家名篇，文质兼美，每一篇文章都是一朵含苞欲放的花。以这些文本为依托，设计充满诗情画意的课堂氛围，运用文雅精致的教学语言，和颜悦色地和学生交流对话，在平和、互动、有亲和力的氛围中让学生去感悟，让那些诉说着作者生命轨迹、表达着作者人文情怀的花能开在学生的心里。
2、诵读经典，在美的世界中徜徉。语文课堂上的阅读，语文老师可以引导学生共同进行。课外的阅读，同样不可忽视。现在的孩子接触网络、时尚的机会多，说着一些大人听不懂的“魔语”，甚至一些不健康的书籍也充斥着孩子们的阅读视野。在这些毫无文化内涵可言的书本影响下，孩子们的精神世界堪忧。语文老师可以通过引导学生诵读经典来对抗那些“文化垃圾”。朱自清在《经典常谈》序言中，强调了“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目，经典训练的价值，不在实用，而在文化。”诵读经典在语文成绩方面很难检测其成效，但在学生道德品质培养方面却起着不可估量的潜移默化的作用，这也是提高未成年人素质和民族素质的必由之路。
二、在诗意的写作中，形成正确的观念
1、敞开心扉，在自由的写作中感悟生活。在作文中让学生说真话，真实地表述自我，不说空话、假话、套话，学生能写出自己独有的、不可复制的生命体验，写出自己成长中真实的喜怒哀乐。如老师可以引领孩子用诗意盎然的心灵去感受日出日落，欣赏草长莺飞，留心花开花落，关注风起风驻，捕捉欢声笑语，从而感受到生活的美好，抒写对生活的热爱，指导学生学会诗意地生活。写得多了，诗意就能体现到笔端，更能起到升华学生品格的效果，在学生品德的塑造方面起到良好的效果。
2、诗意批改，用美的语言加以引导。学生到底是未成年人，在他们自由自在的抒写中，会烙上鲜明的个性特征；在对人对事的看法上，会有不恰当的地方；在对社会现象的认知上，会有失偏颇的地方。教师不及时加以指导，学生就会得出不正确的结论，形成错误的观念，影响对事物的真实认识和理解。因此要利用批改作文的机会，及时对学生加以引导，能让他们逐渐修正自己的人生观、价值观。但是教师的态度和语言非常重要。教师要用美的语言加以引导。如有的学生写父母对自己不理解的苦恼，我引导他与家长换位思考；一位很有灵气的学生写作时完全不受格式的约束，包括平时的为人，我委婉地批上：“世上没有绝对的自由，作文如此，作人亦如此。”对一些学习松懈的学生批上：“三更灯火五更鸡，正是男儿苦读时”等；对一些缺乏自信的学生则赠语：“天生我才必有用，千金散尽还复来。”
三、在诗意的活动中，培养健全的人格
1、搭建平台，在校园中学会共处。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”人的本质是活动，活动某种意义上说是给学生的礼物，能满足学生的需要，引发他们的好奇心，使他们乐于参与。在诗意盎然的活动中，学生学会如何与同学相处，如何合作，并内化为自己的文化素质和思想道德素质。
2、走出校门，感受真实的生活。“生活是散文与诗之间连续不断地相互联系。散文代表如实的物质生活和实际行动，诗借以指思想活动和精神生活，两者的结合才能达到自身实现的人格教育。”利用综合性学习的机会组织学生走出教室，走出校园，跟社会交往接触，使学生了解社会，增长见识。在此基础上思考生活，总结生活，对学生的成长也是非常需要的。如参加社会公益活动，体验爱心与责任；参加社会生产劳动，体验艰辛与创造等。
苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面智力的发展。”有了诗意，就有了知、情、意、趣，有了德育的魅力。语文教学，更是一种诗意的教育。在德育和语文教学中，诗意不再是风花雪月的吟唱，更是一种人文情怀。诗意的心灵，是美好道德与品质的创造者，一个学生一旦有了诗意情怀，便会热爱生活，尊重生命，完善自我，会让自己具有良好的道德修养和人文修养，会具有健全的人格和健康的心灵。如果每一个语文教育者都能自觉地在教学中多一些诗意的德育，让学生去感受体验甚至领悟到德育的诗意魅力，那么学生会有更多率真的情感，高尚的情操，健全的人格，能成为一个真正的人，诗意的栖居在大地上。
参考文献
1 道德教育论丛.南京师大出版社，2002
2 中国现代写作教育史.福州教育出版社，1996
3 当代西方教育哲学.教育出版社，1982
4 诗意，德育的价值选择.2005.1
【关键词】 德育 语文教学 阅读 写作 活动
世界各国道德教育的目的、内容、标准不尽相同，但“培养学生做什么样的人，怎样做人”是任何一个国家的教育首先要考虑的问题：知识是力量，道德更是力量；智育不合格是次品，体育不合格是残品，德育不合格则是危险品。把学生的德育工作这么一个沉甸甸的担子，交给学校、家庭、社会任何一方单独承担，或是交给任何一门学科的老师单独承担，都是生命中不能承受之重。我从语文教学实践中深切地体会到，语文教学过程中始终渗透着诗意的德育。结合语文学科的特点、德育的特点、学生的心理特点，可以整合出合适的德育方法，让德育渗透在语文教学之中，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
一、在诗意的阅读中，构建心灵的家园
1、品读文本，在美的课堂中感悟。语文新教材的选文包括了古今中外的名家名篇，文质兼美，每一篇文章都是一朵含苞欲放的花。以这些文本为依托，设计充满诗情画意的课堂氛围，运用文雅精致的教学语言，和颜悦色地和学生交流对话，在平和、互动、有亲和力的氛围中让学生去感悟，让那些诉说着作者生命轨迹、表达着作者人文情怀的花能开在学生的心里。
2、诵读经典，在美的世界中徜徉。语文课堂上的阅读，语文老师可以引导学生共同进行。课外的阅读，同样不可忽视。现在的孩子接触网络、时尚的机会多，说着一些大人听不懂的“魔语”，甚至一些不健康的书籍也充斥着孩子们的阅读视野。在这些毫无文化内涵可言的书本影响下，孩子们的精神世界堪忧。语文老师可以通过引导学生诵读经典来对抗那些“文化垃圾”。朱自清在《经典常谈》序言中，强调了“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目，经典训练的价值，不在实用，而在文化。”诵读经典在语文成绩方面很难检测其成效，但在学生道德品质培养方面却起着不可估量的潜移默化的作用，这也是提高未成年人素质和民族素质的必由之路。
二、在诗意的写作中，形成正确的观念
1、敞开心扉，在自由的写作中感悟生活。在作文中让学生说真话，真实地表述自我，不说空话、假话、套话，学生能写出自己独有的、不可复制的生命体验，写出自己成长中真实的喜怒哀乐。如老师可以引领孩子用诗意盎然的心灵去感受日出日落，欣赏草长莺飞，留心花开花落，关注风起风驻，捕捉欢声笑语，从而感受到生活的美好，抒写对生活的热爱，指导学生学会诗意地生活。写得多了，诗意就能体现到笔端，更能起到升华学生品格的效果，在学生品德的塑造方面起到良好的效果。
2、诗意批改，用美的语言加以引导。学生到底是未成年人，在他们自由自在的抒写中，会烙上鲜明的个性特征；在对人对事的看法上，会有不恰当的地方；在对社会现象的认知上，会有失偏颇的地方。教师不及时加以指导，学生就会得出不正确的结论，形成错误的观念，影响对事物的真实认识和理解。因此要利用批改作文的机会，及时对学生加以引导，能让他们逐渐修正自己的人生观、价值观。但是教师的态度和语言非常重要。教师要用美的语言加以引导。如有的学生写父母对自己不理解的苦恼，我引导他与家长换位思考；一位很有灵气的学生写作时完全不受格式的约束，包括平时的为人，我委婉地批上：“世上没有绝对的自由，作文如此，作人亦如此。”对一些学习松懈的学生批上：“三更灯火五更鸡，正是男儿苦读时”等；对一些缺乏自信的学生则赠语：“天生我才必有用，千金散尽还复来。”
三、在诗意的活动中，培养健全的人格
1、搭建平台，在校园中学会共处。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”人的本质是活动，活动某种意义上说是给学生的礼物，能满足学生的需要，引发他们的好奇心，使他们乐于参与。在诗意盎然的活动中，学生学会如何与同学相处，如何合作，并内化为自己的文化素质和思想道德素质。
2、走出校门，感受真实的生活。“生活是散文与诗之间连续不断地相互联系。散文代表如实的物质生活和实际行动，诗借以指思想活动和精神生活，两者的结合才能达到自身实现的人格教育。”利用综合性学习的机会组织学生走出教室，走出校园，跟社会交往接触，使学生了解社会，增长见识。在此基础上思考生活，总结生活，对学生的成长也是非常需要的。如参加社会公益活动，体验爱心与责任；参加社会生产劳动，体验艰辛与创造等。
苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面智力的发展。”有了诗意，就有了知、情、意、趣，有了德育的魅力。语文教学，更是一种诗意的教育。在德育和语文教学中，诗意不再是风花雪月的吟唱，更是一种人文情怀。诗意的心灵，是美好道德与品质的创造者，一个学生一旦有了诗意情怀，便会热爱生活，尊重生命，完善自我，会让自己具有良好的道德修养和人文修养，会具有健全的人格和健康的心灵。如果每一个语文教育者都能自觉地在教学中多一些诗意的德育，让学生去感受体验甚至领悟到德育的诗意魅力，那么学生会有更多率真的情感，高尚的情操，健全的人格，能成为一个真正的人，诗意的栖居在大地上。
参考文献
1 道德教育论丛.南京师大出版社，2002
2 中国现代写作教育史.福州教育出版社，1996
3 当代西方教育哲学.教育出版社，1982
4 诗意，德育的价值选择.2005.1