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【摘要】小学科学课程是培养科学素养启蒙课程，早期的科学教育对科学素养的形成具有决定性的作用，只有打破原来僵化的课堂教学模式，采取有利于学生发展的策略，进而提高课堂的高效性最终达到高效教学。
【关键词】小学科学 高效性 科学素养 课前准备 课堂评价
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0163-02
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们个性，开发他们的创造潜能。随着素质教育的深入实施和新课改的不断深化，我深深的体会到要提高学生的整体素质，只有打破原来僵化的课堂教学模式，针对课堂教学实际，采取有利于学生发展的策略，进而提高课堂的高效性最终达到高效教学。
一、课前准备是提高课堂高效性的基础
课堂是教师教育培养学生最主要的阵地，也是学生系统学习科学文化知识的主要渠道。而课前准备，可以使教师对课堂教学的目标更加清晰、流程更加了然于心，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。因此，教师做好充足的课前准备，课堂教学将更为流畅、简洁、紧凑，对教学时间的调控安排将更加科学合理，不再无谓地浪费时间，从而最终实现高效课堂。在备《声音的产生》一课时，我在课前准备上花了很大功夫。首先是备学生，课前找学生聊天，了解学生对声音的产生的认知水平及前概念，事实上，学生头脑里已经认定声音的产生需要一种动作和外力，等等。学生虽然乐于动手，但真正做起实验来，没有规范的方法，会显得很嘈杂。因此我调整了原有的教学方案，利用多媒体，创设情境，激发学生探究兴趣。我先通过幻灯片出示几种物体的图片（牛、小鸟、流水等），让学生猜一猜，这些物体会发出什么声音？因为学生对这些物体都很熟悉，因此回答得积极踊跃。学生的学习积极性被调动了起来，接着我引出了本课要研究的问题：这些声音是怎样产生的？由于求知欲的促使，学生整节课的学习都非常认真。我还了解到学生对振动这个概念不会轻易提出来，于是我准备了有代表性的学具做演示，让他们一敲就响，一拍就有震动的感觉。避免了学生没有科学根据的胡猜乱想。为了能巩固认知，我还准备了幻灯片，让学生用连线的方式梳理固体，液体，气体的发生方法，知道所有物体的声音都是通过振动而产生。通过精心的备课和准备，提高课堂的高效性。
二、教学方法得当，是提高课堂高效性的重点
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”科学课堂教学中，激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习的最好手段就是激发学生学习兴趣。教学实践证明，在科学课堂教学中精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造思维，培养发现精神，达到提高课堂效率的目的，从而构建高效的科学课堂。只要我们从教者认真创设情景给孩子一个丰富多彩的求知环境，就会启发学生的好奇心。在好奇心的引领下，学生的探索欲望是无休止的。
我们知道小学科学的一个重要目的就是为学生搭建一个攀登知识高峰的平台，使学生在增长知识的同时，激发探索世界、探索未来的兴趣和欲望，以引领学生从已有的知识走向创新的天地。那么，培养学生自行探究，掌握新知就成为课堂教学任务中的重中之重。在课堂上学生的学习积极性被调动起来之后，还需要创造一个宽松、和谐、平等的课堂气氛，要尽可能地通过各种教学方式、方法，为学生的实践活动创造条件，提供合适的、有结构的、能引起学生兴趣的材料。并放手让学生仔细观察、反复实验、深入思考，用具体的、新奇的事物，有趣的、可操作的现象紧紧吸引学生，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。
三、教学评价是提高课堂高效性的关键
新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，要保证课堂教学改革的成功，不可或缺的条件之一是课堂教学评价的引导。只有从理念上和实际操作上真正按照新课程的价值取向来衡量课堂教学的过程和成效，把相对抽象的课程理念变成可操作的评价程序，才能使新课程的理念真正在课堂教学的实践中扎根。因此为了追求高效课堂，根据新课程评价理念的要求我制定了一些简单的评价方法和标准： 1.课前，科学记录本准备好的学生，加一颗星，没准备好的加一个三角。2.课中，受到老师三次表扬的学生加一颗星，三次被点名的加一个三角；回答问题三个以上的学生加一颗星；科学笔记记录清楚整齐的加一颗星。4.小组实验时，有序、汇报交流效果好的组，每人加一颗星；小组实验完毕，评出一位表现出色的学生加一颗星。5.下课前，老师再点出十名表现最好的学生各加一颗星。加星的任务由组长负责加在花名册上。并告诉学生：下课后，有加三角的学生留下老师找他单独谈话。在学期末统计，作为平时的60%的成绩，再与期末试卷的40%的成绩加在一起，组成一学期的成绩。经过一学期的尝试，在课堂教学中，通过合理的利用自评，互评、教师评这三种评价方式，既有效地促进了课堂教学任务的顺利完成，使学生养成了良好的学习习惯，又发展了他们自主学习能力和合作精神。
总之，提高科学课堂的高效性，就是要在教师的精心指导下运用各种方法，让大多数学生都能实实在在的对所学内容学有所得，在掌握基本知识的前提下有所升华。各方面的能力都有所提高。
参考文献：
[1]曹曙光.如何构建化学“高效课堂”[J].中学生数理化：教与学，2009（8）.
[2]黄奇平.新课改下高中物理课堂实施有效教学的策略探索[J].才智，2009（16）.
[3]李幼红.激发学习兴趣 打造高效课堂[J].中学教学参考，2010（12）.
[4]李景军.浅谈新课程下如何构建高效课堂教学模式[J].新课程：教育学术，2010（2）.
【关键词】小学科学 高效性 科学素养 课前准备 课堂评价
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0163-02
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们个性，开发他们的创造潜能。随着素质教育的深入实施和新课改的不断深化，我深深的体会到要提高学生的整体素质，只有打破原来僵化的课堂教学模式，针对课堂教学实际，采取有利于学生发展的策略，进而提高课堂的高效性最终达到高效教学。
一、课前准备是提高课堂高效性的基础
课堂是教师教育培养学生最主要的阵地，也是学生系统学习科学文化知识的主要渠道。而课前准备，可以使教师对课堂教学的目标更加清晰、流程更加了然于心，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。因此，教师做好充足的课前准备，课堂教学将更为流畅、简洁、紧凑，对教学时间的调控安排将更加科学合理，不再无谓地浪费时间，从而最终实现高效课堂。在备《声音的产生》一课时，我在课前准备上花了很大功夫。首先是备学生，课前找学生聊天，了解学生对声音的产生的认知水平及前概念，事实上，学生头脑里已经认定声音的产生需要一种动作和外力，等等。学生虽然乐于动手，但真正做起实验来，没有规范的方法，会显得很嘈杂。因此我调整了原有的教学方案，利用多媒体，创设情境，激发学生探究兴趣。我先通过幻灯片出示几种物体的图片（牛、小鸟、流水等），让学生猜一猜，这些物体会发出什么声音？因为学生对这些物体都很熟悉，因此回答得积极踊跃。学生的学习积极性被调动了起来，接着我引出了本课要研究的问题：这些声音是怎样产生的？由于求知欲的促使，学生整节课的学习都非常认真。我还了解到学生对振动这个概念不会轻易提出来，于是我准备了有代表性的学具做演示，让他们一敲就响，一拍就有震动的感觉。避免了学生没有科学根据的胡猜乱想。为了能巩固认知，我还准备了幻灯片，让学生用连线的方式梳理固体，液体，气体的发生方法，知道所有物体的声音都是通过振动而产生。通过精心的备课和准备，提高课堂的高效性。
二、教学方法得当，是提高课堂高效性的重点
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”科学课堂教学中，激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习的最好手段就是激发学生学习兴趣。教学实践证明，在科学课堂教学中精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造思维，培养发现精神，达到提高课堂效率的目的，从而构建高效的科学课堂。只要我们从教者认真创设情景给孩子一个丰富多彩的求知环境，就会启发学生的好奇心。在好奇心的引领下，学生的探索欲望是无休止的。
我们知道小学科学的一个重要目的就是为学生搭建一个攀登知识高峰的平台，使学生在增长知识的同时，激发探索世界、探索未来的兴趣和欲望，以引领学生从已有的知识走向创新的天地。那么，培养学生自行探究，掌握新知就成为课堂教学任务中的重中之重。在课堂上学生的学习积极性被调动起来之后，还需要创造一个宽松、和谐、平等的课堂气氛，要尽可能地通过各种教学方式、方法，为学生的实践活动创造条件，提供合适的、有结构的、能引起学生兴趣的材料。并放手让学生仔细观察、反复实验、深入思考，用具体的、新奇的事物，有趣的、可操作的现象紧紧吸引学生，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。
三、教学评价是提高课堂高效性的关键
新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，要保证课堂教学改革的成功，不可或缺的条件之一是课堂教学评价的引导。只有从理念上和实际操作上真正按照新课程的价值取向来衡量课堂教学的过程和成效，把相对抽象的课程理念变成可操作的评价程序，才能使新课程的理念真正在课堂教学的实践中扎根。因此为了追求高效课堂，根据新课程评价理念的要求我制定了一些简单的评价方法和标准： 1.课前，科学记录本准备好的学生，加一颗星，没准备好的加一个三角。2.课中，受到老师三次表扬的学生加一颗星，三次被点名的加一个三角；回答问题三个以上的学生加一颗星；科学笔记记录清楚整齐的加一颗星。4.小组实验时，有序、汇报交流效果好的组，每人加一颗星；小组实验完毕，评出一位表现出色的学生加一颗星。5.下课前，老师再点出十名表现最好的学生各加一颗星。加星的任务由组长负责加在花名册上。并告诉学生：下课后，有加三角的学生留下老师找他单独谈话。在学期末统计，作为平时的60%的成绩，再与期末试卷的40%的成绩加在一起，组成一学期的成绩。经过一学期的尝试，在课堂教学中，通过合理的利用自评，互评、教师评这三种评价方式，既有效地促进了课堂教学任务的顺利完成，使学生养成了良好的学习习惯，又发展了他们自主学习能力和合作精神。
总之，提高科学课堂的高效性，就是要在教师的精心指导下运用各种方法，让大多数学生都能实实在在的对所学内容学有所得，在掌握基本知识的前提下有所升华。各方面的能力都有所提高。
参考文献：
[1]曹曙光.如何构建化学“高效课堂”[J].中学生数理化：教与学，2009（8）.
[2]黄奇平.新课改下高中物理课堂实施有效教学的策略探索[J].才智，2009（16）.
[3]李幼红.激发学习兴趣 打造高效课堂[J].中学教学参考，2010（12）.
[4]李景军.浅谈新课程下如何构建高效课堂教学模式[J].新课程：教育学术，2010（2）.