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摘要：随着时代的进步，社会的发展，各种各样的事物都在发生着大大小小的改变，同样教育事业也是如此，从未停止其前进的步伐，在不断的改革与创新当中谋求更好的发展。在此大背景下，小学语文作为学生学习成长当中的重要学科，也在不断的做出调整，学校和教师要摆脱传统教育思想，改变传统教育模式，从而更好地紧随时代的潮流，让学生深刻认识到思辩能力的重要性，更好地培养学生的思辨能力，帮助学生不断进步，同时也可以进一步促进教育事业的发展。
关键词：小学语文;思辩能力;培养
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-305
素质教育不断提出，也对教师的教学工作提出了新的要求，要求教师提高对培养学生思辩能力的关注。小学语文作为众多学科当中的重要学科之一，教师务必在其中苦下功夫，在小学语文的教学中进一步锻炼学生的思辩能力。对学生进行思辩能力的培养是时代进步的产物，同时也是教育事业不断进行前进的要求，在小学语文教学中提升学生的思辩能力，可以在很大程度上帮助学生进行小学语文的学习，同时也可以促进学生的成长与发展。
一、合理设问，逐层引导，培养学生的思辨能力
无论是在生活当中还是在学习当中，我们不难发现，思辨能力对于一个人来说是十分重要的，同样，对于小学生来说，思辨能力的培養也是十分关键的。思辨能力作为学生成长与发展当中必不可少的一种能力，不但可以反映出学生的学习品质、文化素养等等，同时也涉及到学生的健康成长问题，甚至会影响到学生未来的发展道路。然而，纵观目前小学语文课堂授课过程中的现状，教师并没有深刻意识到培养学生思辩能力的重要性，教师在授课的过程当中并没有充分发挥自己的专业能力，对于在小学语文课堂当中提出的相关问题仍有欠缺，有些问题过于简单，有些问题超出了学生的能力范围，难易程度不合适的问题不可以帮助学生更好地完成相关学习，甚至会降低学生对语文知识的学习热情，阻碍学生对问题的思考，从而也在一定程度上影响了相关课程的进展。因此，合理设问，逐层引导是教师进行问题提问的关键注意点，从合理的问题出发，逐步引导学生对相关问题进行学习。针对于此，小学语文教师也要在备课方面付出更多的努力，在授课之前准备好充足的合理问题，从而在课堂当中正确运用，帮助学生更好地理解并学习相关知识。例如，教师在对二年级上册《黄山奇石》相关内容进行相应的讲解时，教师就可以先带领学生对这篇课文进行知识的铺垫，并进行一些必要的解读，在学生对课文有了一个初步的了解之后，教师就可以根据教学目标的需要，并在以培养学生思辨能力为目的的基础上，进行合理的提问。如，“学生们思考一下，为什么称其为黄山奇石？其具有什么样的特点？”在教师提出问题之后可以给学生留出部分的时间，让学生分组进行一个简单的头脑风暴，让学生在思考讨论以及辨析的过程当中总结出黄山奇石的“奇”。在学生完成当前问题的回答之后，教师可以根据学生的回答做出更加完善的补充，更加全面地对黄山奇石进行总结。此后教师可以进一步提问，如“同学们在了解到黄山奇石的‘奇’后有什么样的感受呢？”通过教师的再次提问，对学生进行逐步的引导，进一步培养学生的思辨能力。
二、 激发学生的质疑能力，提升学生的思辨能力
随着教育事业的不断发展，教师要在教学策略上做出不断调整已成为必然的趋势。由于深受“分数论”教育的影响，部分教师仍在对学生进行灌输式教育，然而这种方式已经严重打击了学生对问题的思考辨析热情，因此，教师必须消除应试教育的弊端，抓住素质教育的精华与优势，不断引导学生敢于提出质疑，提高学生的思辩能力。在小学语文的课堂当中教师就可以通过提问的方式来更好地帮助学生进行相关问题的学习，不断引领学生进行思考与辨析。同时，为了提高学生的思辨能力，教师在进行授课的过程当中也要不断鼓励学生对问题提出质疑，让学生在对问题有疑问的前提下进行更好的思考，不断拓展学生的思维，从而完成问题的解决。比如在讲解课本《小壁虎借尾巴》这一节的相关内容时，教师就可以在进行授课前提出问题：小壁虎是通过什么样的方法借到尾巴的？学生的回答必然是各种各样的，学生之间必然会出现相互的质疑，从而让学生们带着质疑走进课文，在对课文进行学习的过程当中进行更深层的思考辨析，总结出正确的答案，通过这种方法，让学生从质疑点出发，再从接下来的学习过程当中进行更加深入的思考，不仅打开了学生的思维，让学生更加深刻地了解课文知识，也进一步提高了学生的思辩能力。
【结束语】总而言之，作为小学语文教师，在小学语文的课堂授课过程当中教师必须深刻认识到对学生进行思辨能力培养的重要性，同时，要挣脱传统教育思想的束缚，摆脱传统教育模式的捆绑，不断改进教学方法，调整教学策略，更好地根据学生以及现实的实际情进行课程的相关讲解，并不断培养学生的思辩能力，将思辩能力的培养带进到课堂的授课过程当中，引导学生主动对所学知识进行思考与辨析，激发学生对知识的渴求性，逐渐提高学生的思辩能力。
参考文献
[1]汪菊.略读、思辨——谈在语文教学中培养小学生思辨能力[J].教育教学论坛，2014（40）：84-85.
[2]颜敏慧.教学思辨发展——在小学语文教学中培养学生思辨能力的有效策略[J].新课程（上），2017（09）：144.
关键词：小学语文;思辩能力;培养
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-305
素质教育不断提出，也对教师的教学工作提出了新的要求，要求教师提高对培养学生思辩能力的关注。小学语文作为众多学科当中的重要学科之一，教师务必在其中苦下功夫，在小学语文的教学中进一步锻炼学生的思辩能力。对学生进行思辩能力的培养是时代进步的产物，同时也是教育事业不断进行前进的要求，在小学语文教学中提升学生的思辩能力，可以在很大程度上帮助学生进行小学语文的学习，同时也可以促进学生的成长与发展。
一、合理设问，逐层引导，培养学生的思辨能力
无论是在生活当中还是在学习当中，我们不难发现，思辨能力对于一个人来说是十分重要的，同样，对于小学生来说，思辨能力的培養也是十分关键的。思辨能力作为学生成长与发展当中必不可少的一种能力，不但可以反映出学生的学习品质、文化素养等等，同时也涉及到学生的健康成长问题，甚至会影响到学生未来的发展道路。然而，纵观目前小学语文课堂授课过程中的现状，教师并没有深刻意识到培养学生思辩能力的重要性，教师在授课的过程当中并没有充分发挥自己的专业能力，对于在小学语文课堂当中提出的相关问题仍有欠缺，有些问题过于简单，有些问题超出了学生的能力范围，难易程度不合适的问题不可以帮助学生更好地完成相关学习，甚至会降低学生对语文知识的学习热情，阻碍学生对问题的思考，从而也在一定程度上影响了相关课程的进展。因此，合理设问，逐层引导是教师进行问题提问的关键注意点，从合理的问题出发，逐步引导学生对相关问题进行学习。针对于此，小学语文教师也要在备课方面付出更多的努力，在授课之前准备好充足的合理问题，从而在课堂当中正确运用，帮助学生更好地理解并学习相关知识。例如，教师在对二年级上册《黄山奇石》相关内容进行相应的讲解时，教师就可以先带领学生对这篇课文进行知识的铺垫，并进行一些必要的解读，在学生对课文有了一个初步的了解之后，教师就可以根据教学目标的需要，并在以培养学生思辨能力为目的的基础上，进行合理的提问。如，“学生们思考一下，为什么称其为黄山奇石？其具有什么样的特点？”在教师提出问题之后可以给学生留出部分的时间，让学生分组进行一个简单的头脑风暴，让学生在思考讨论以及辨析的过程当中总结出黄山奇石的“奇”。在学生完成当前问题的回答之后，教师可以根据学生的回答做出更加完善的补充，更加全面地对黄山奇石进行总结。此后教师可以进一步提问，如“同学们在了解到黄山奇石的‘奇’后有什么样的感受呢？”通过教师的再次提问，对学生进行逐步的引导，进一步培养学生的思辨能力。
二、 激发学生的质疑能力，提升学生的思辨能力
随着教育事业的不断发展，教师要在教学策略上做出不断调整已成为必然的趋势。由于深受“分数论”教育的影响，部分教师仍在对学生进行灌输式教育，然而这种方式已经严重打击了学生对问题的思考辨析热情，因此，教师必须消除应试教育的弊端，抓住素质教育的精华与优势，不断引导学生敢于提出质疑，提高学生的思辩能力。在小学语文的课堂当中教师就可以通过提问的方式来更好地帮助学生进行相关问题的学习，不断引领学生进行思考与辨析。同时，为了提高学生的思辨能力，教师在进行授课的过程当中也要不断鼓励学生对问题提出质疑，让学生在对问题有疑问的前提下进行更好的思考，不断拓展学生的思维，从而完成问题的解决。比如在讲解课本《小壁虎借尾巴》这一节的相关内容时，教师就可以在进行授课前提出问题：小壁虎是通过什么样的方法借到尾巴的？学生的回答必然是各种各样的，学生之间必然会出现相互的质疑，从而让学生们带着质疑走进课文，在对课文进行学习的过程当中进行更深层的思考辨析，总结出正确的答案，通过这种方法，让学生从质疑点出发，再从接下来的学习过程当中进行更加深入的思考，不仅打开了学生的思维，让学生更加深刻地了解课文知识，也进一步提高了学生的思辩能力。
【结束语】总而言之，作为小学语文教师，在小学语文的课堂授课过程当中教师必须深刻认识到对学生进行思辨能力培养的重要性，同时，要挣脱传统教育思想的束缚，摆脱传统教育模式的捆绑，不断改进教学方法，调整教学策略，更好地根据学生以及现实的实际情进行课程的相关讲解，并不断培养学生的思辩能力，将思辩能力的培养带进到课堂的授课过程当中，引导学生主动对所学知识进行思考与辨析，激发学生对知识的渴求性，逐渐提高学生的思辩能力。
参考文献
[1]汪菊.略读、思辨——谈在语文教学中培养小学生思辨能力[J].教育教学论坛，2014（40）：84-85.
[2]颜敏慧.教学思辨发展——在小学语文教学中培养学生思辨能力的有效策略[J].新课程（上），2017（09）：144.