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英语教学的目的就是培养学生运用英语进行交际的能力。因此，在英语教学中，我们应以语言交际为中心，设法创造多种语言交际情景，积极开展语言交际活动，全面提高英语教学质量，有效提高学生运用英语进行交际的能力。
一、创设模拟情景，激发交际兴趣
在教学中，教师应当依据课文，想方设法地为学生创造模拟情景，引领学生“入境”，激发学生的英语交际兴趣，让学生在真实环境中习得语言，让学生掌握英语的说话习惯和表达方式，增强学生的英语交际能力。在呈现语言材料前，可以运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，比如，把课文内容设计成动画片、情景对话等；在进行课文教授时，可从网上下载听说读写的英语材料，制作成多媒体课件来进行教学，生动的形象、真实的画面、优美的语言和动听的音乐能为学生创设逼真的模拟情景和语言环境，让学生身临其境，丰富学生的想象力，刺激他们的求知欲望，激发他们的交际兴趣。这样，学生既可以接受标准的读音训练，又能反复听、看、学，从而有效提高学生的英语交际能力，还能给课堂教学带来事半功倍的效果。
二、创设互动情景，增加交际机会
英语学习的过程是一个合作互动学习的过程。因此，英语课堂教学的过程，应该是师生之间交流互动，学生之间交流互动的过程。教师要善于用真实的语言材料创设多种目标的互动情景，充分利用英语交流对话的机会，就语言材料指导学生进行师生间、全班、小组、逐对或个别等交流互动，进行表演文本对话、模仿人物对话、复述课文内容、阐述课文大意等口语交际训练。为了增强学生用英语交际的自信，活跃课堂的学习气氛，必要时可利用角色表演来让学生展示课堂学习成果；也可以多采用小组合作学习的形式，形成多个交际活动中心，切实增加个别说话机会，让每个学生都有主动学习及积极交际的机会。
三、创设自主情景，扩大交际空间
英语课堂的交际活动应当是自由而随意的活动。在英语教学中，教师应尽力为学生创设自主情景，让学生自如而自在地交谈。把课堂还给学生，让学生成为真正意义上的英语学习的主人，多留一些时间让学生自己进行对话、角色扮演；或者建立一个开放的课堂，让学生想讲什么话题就讲什么话题；也可以轮流上台说英语，为每一位学生提供在众人面前说英语的机会。比如，初一时，可侧重简单的会话，围绕问候、告别、感谢、道歉、意愿、问路、打电话等十几项功能强化交际性的口语训练。初二时，可侧重讲英语小故事，介绍家庭、个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情。初三时，可侧重安排一两名学生限时复述课文。久而久之，学生就能踊跃地用英语“秀”出自己，口语交际能力也会得到明显提高。
四、创设竞赛情景，引发交际冲动
中学生善模仿、好表现、争强好胜、喜欢交际，因此，我们在课堂上要努力创设竞赛情景，引发学生的交际冲动，发展他们的交际能力。竞赛形式可以是小组竞赛，也可以是男女生竞赛；竞赛的内容可以有：默写单词或词组、读书或背诵、对话或表演等等。对于竞赛中的优胜者，给予及时的表扬与奖励。我们要有意识地将这些带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终。例如：教课文时，可以根据课文的不同体裁和内容，采用模拟对话、扮演角色、故事讲述、大意表述、变对话为叙述、变叙述为对话、看图说话、自编对话等多种形式进行比赛，在这样的竞赛情景中学生进行交流交际，更能激发学生斗志，让他们真正掌握交际语言，从而有效提高教学效果。
五、创设激励情景，增强交际自信
在英语课堂教学中，鼓励性的话语对于学生来说显得尤为重要，它能让学生在学习过程中增强学习英语的自信，树立英语交际的勇（下转第142页）气，并获得一定的成就感。成就感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在的学习动力，大大增强认知效果。获得多次的成功会，会让学生充满自信，同时会感到学习英语的乐趣。因此，课堂上教师应多创设一些激励情景，为学生提供相互交流的机会以及充分表现的自我提高的空间，鼓励学生大胆地进行英语交际。特别要注意尊重学生的个体差异，尽可能地根据不同学生的英语水平设计课堂教学活动，满足每一位学生的成就感。对于学生交际中的语言错误，教师应注意策略，采取鼓励和肯定的态度纠正其错误，消除学生惧怕错误而不敢开口的心理焦虑，增强英语交际的自信和愿望，并让他们获得愉快的体验和成功的喜悦，促使他们产生学好英语的动力。
六、创设实践情景，培养交际能力
课堂教学是进行英语教学与活动的主要场地，但是，仅仅依靠课堂上的几十分钟来培养交际能力显然是不现实的。作为交际工具的语言，它是人类生活中的一部分，语言的学习也决不能局限于课堂，应当有效地向课外延伸。教师不但要注意课堂上英语的交际操练，还应当根据教材内容，在课后创设实践情景，适当组织学生参与综合实践活动，引导学生在课外活动和生活里使用英语，培养学生实际交际能力。比如，八年级上册的Unit 7 How to make a fruit salad？就可以组织学生亲身体验综合实践活动过程。作为教学活动指导者的教师，应当有计划、有目的地组织内容丰富、形式多样且能调动学习积极参与的英语课外活动，如朗诵、唱歌、演讲、表演、讲故事、英语脱口秀等等。教师要善于培养学生的英语交际能力，让他们融入英语世界，切身体验成功的喜悦，从而达到基础教育阶段英语课程的总体目标。
一位外国教学专家曾说过：成功的外语课堂教学应创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。我们的学生生活在非英语交际环境中，在英语教学中，我们应当设法创造多种情景，多让学生尝试用英语进行交际，引导学生进行大量的语言实践活动，巩固语言知识，掌握交际技能，切实提高英语教学质量。
一、创设模拟情景，激发交际兴趣
在教学中，教师应当依据课文，想方设法地为学生创造模拟情景，引领学生“入境”，激发学生的英语交际兴趣，让学生在真实环境中习得语言，让学生掌握英语的说话习惯和表达方式，增强学生的英语交际能力。在呈现语言材料前，可以运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，比如，把课文内容设计成动画片、情景对话等；在进行课文教授时，可从网上下载听说读写的英语材料，制作成多媒体课件来进行教学，生动的形象、真实的画面、优美的语言和动听的音乐能为学生创设逼真的模拟情景和语言环境，让学生身临其境，丰富学生的想象力，刺激他们的求知欲望，激发他们的交际兴趣。这样，学生既可以接受标准的读音训练，又能反复听、看、学，从而有效提高学生的英语交际能力，还能给课堂教学带来事半功倍的效果。
二、创设互动情景，增加交际机会
英语学习的过程是一个合作互动学习的过程。因此，英语课堂教学的过程，应该是师生之间交流互动，学生之间交流互动的过程。教师要善于用真实的语言材料创设多种目标的互动情景，充分利用英语交流对话的机会，就语言材料指导学生进行师生间、全班、小组、逐对或个别等交流互动，进行表演文本对话、模仿人物对话、复述课文内容、阐述课文大意等口语交际训练。为了增强学生用英语交际的自信，活跃课堂的学习气氛，必要时可利用角色表演来让学生展示课堂学习成果；也可以多采用小组合作学习的形式，形成多个交际活动中心，切实增加个别说话机会，让每个学生都有主动学习及积极交际的机会。
三、创设自主情景，扩大交际空间
英语课堂的交际活动应当是自由而随意的活动。在英语教学中，教师应尽力为学生创设自主情景，让学生自如而自在地交谈。把课堂还给学生，让学生成为真正意义上的英语学习的主人，多留一些时间让学生自己进行对话、角色扮演；或者建立一个开放的课堂，让学生想讲什么话题就讲什么话题；也可以轮流上台说英语，为每一位学生提供在众人面前说英语的机会。比如，初一时，可侧重简单的会话，围绕问候、告别、感谢、道歉、意愿、问路、打电话等十几项功能强化交际性的口语训练。初二时，可侧重讲英语小故事，介绍家庭、个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情。初三时，可侧重安排一两名学生限时复述课文。久而久之，学生就能踊跃地用英语“秀”出自己，口语交际能力也会得到明显提高。
四、创设竞赛情景，引发交际冲动
中学生善模仿、好表现、争强好胜、喜欢交际，因此，我们在课堂上要努力创设竞赛情景，引发学生的交际冲动，发展他们的交际能力。竞赛形式可以是小组竞赛，也可以是男女生竞赛；竞赛的内容可以有：默写单词或词组、读书或背诵、对话或表演等等。对于竞赛中的优胜者，给予及时的表扬与奖励。我们要有意识地将这些带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终。例如：教课文时，可以根据课文的不同体裁和内容，采用模拟对话、扮演角色、故事讲述、大意表述、变对话为叙述、变叙述为对话、看图说话、自编对话等多种形式进行比赛，在这样的竞赛情景中学生进行交流交际，更能激发学生斗志，让他们真正掌握交际语言，从而有效提高教学效果。
五、创设激励情景，增强交际自信
在英语课堂教学中，鼓励性的话语对于学生来说显得尤为重要，它能让学生在学习过程中增强学习英语的自信，树立英语交际的勇（下转第142页）气，并获得一定的成就感。成就感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在的学习动力，大大增强认知效果。获得多次的成功会，会让学生充满自信，同时会感到学习英语的乐趣。因此，课堂上教师应多创设一些激励情景，为学生提供相互交流的机会以及充分表现的自我提高的空间，鼓励学生大胆地进行英语交际。特别要注意尊重学生的个体差异，尽可能地根据不同学生的英语水平设计课堂教学活动，满足每一位学生的成就感。对于学生交际中的语言错误，教师应注意策略，采取鼓励和肯定的态度纠正其错误，消除学生惧怕错误而不敢开口的心理焦虑，增强英语交际的自信和愿望，并让他们获得愉快的体验和成功的喜悦，促使他们产生学好英语的动力。
六、创设实践情景，培养交际能力
课堂教学是进行英语教学与活动的主要场地，但是，仅仅依靠课堂上的几十分钟来培养交际能力显然是不现实的。作为交际工具的语言，它是人类生活中的一部分，语言的学习也决不能局限于课堂，应当有效地向课外延伸。教师不但要注意课堂上英语的交际操练，还应当根据教材内容，在课后创设实践情景，适当组织学生参与综合实践活动，引导学生在课外活动和生活里使用英语，培养学生实际交际能力。比如，八年级上册的Unit 7 How to make a fruit salad？就可以组织学生亲身体验综合实践活动过程。作为教学活动指导者的教师，应当有计划、有目的地组织内容丰富、形式多样且能调动学习积极参与的英语课外活动，如朗诵、唱歌、演讲、表演、讲故事、英语脱口秀等等。教师要善于培养学生的英语交际能力，让他们融入英语世界，切身体验成功的喜悦，从而达到基础教育阶段英语课程的总体目标。
一位外国教学专家曾说过：成功的外语课堂教学应创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。我们的学生生活在非英语交际环境中，在英语教学中，我们应当设法创造多种情景，多让学生尝试用英语进行交际，引导学生进行大量的语言实践活动，巩固语言知识，掌握交际技能，切实提高英语教学质量。