教学是预设和生成、封闭和开放的矛盾统一体。预设是教学的基本要求，教学是有目的、有计划的活动。任何一门学科的教学也都有其本身固有的特征，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统的思想政治课教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、死气沉沉和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的主观能动性在课堂教学中得不到充分的发挥。思想政治课教学，应该生成一种开放的教学运行环境，在开放中搞活。
　　
　　第一，开放从教学目标的角度讲意味着课堂目标设计的模糊性。
　　
　　这指的是要求对既定目标从宏观上把握，在课堂操作中要具有一定的灵活性，要从学生主体出发，从思想政治学科特点出发，适时地调整目标，即富有一定的弹性，不要过于精细和呆板。课堂教学是师生的双边活动，教师的主观愿望与学生的学习需求始终存在着一定差距，是课堂教学中矛盾对立的两个方面。为了调和这对矛盾，最聪明的做法是从学生群体需求、兴趣出发，对既定目标进行调整，缩小教师主观愿望与学生实际学习需求间的差距，达到教与学的统一，提高课堂教学效率。千万不能照着既定目标和步骤机械操作，不看对象地强硬灌输。适时调整目标这本身就是教师应具备的一种教学应变机智。
　　
　　第二，开放从教学内容的角度讲意味着科学世界向生活世界的回归，生活世界是科学世界的基础，是科学世界的意义之源。
　　
　　思想政治课教学要求把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。教师要尊重学生的发展，挖掘学生的潜力，激发学生的兴趣。教学中要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。开放同时也意味着对学生的个r生化、多元化见解有一颗“包容心”。
　　
　　第三，开放从教学过程的角度讲意味着教学过程是教和学共同作用的过程。
　　
　　人是开放性的、创造性的存在，教育不应用僵化的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由发展。因此，模糊教与学的关系，改变传统思想政治课堂中教师的“一言堂”的冷冰冰、死沉沉的局面，让学生动起来，使课堂活起来，凸显学生主体，关注师生交往的互动式课堂，应成为现代思想政治课教学的行动追求。
　　另外，开放从学科交叉的角度讲意味着淡化学科意识，消除学科界限，剔除知识的排他性，寻找学科之间的中间地带，搞边缘突破，使不同学科的知识互相渗透，互相移植，互相杂交，从而达到创新的目的。具体地说，语文、外语、生物、数学、物理、化学教学中行之有效，学生喜闻乐见的方式都可以移植到思想政治课教学中去；文学、音乐、美术、舞蹈也都有与思想政治课教学的融汇之处，任何与思想政治课教学相通，可资借鉴的东西我们都要充分利用。
　　总之，思想政治课课堂不应是一个封闭的系统，也不应该拘泥于预先设定的不变程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分和始料不及的体验，要鼓励师生互动中即兴创造，超越预定的目标。思想政治课教学过程是一个否定之否定的过程，在这一过程中丝毫不影响对学生思想道德品质的培养。把思想政治课课堂变成一个关注学生成长的乐园，是我们课堂教学改革的目标。思想政治课教学，应该生成一种开放的教学氛围，开放乃是新课改背景下政治课教学的价值取向。
　　(作者单位：温岭市新河中学，浙江温岭 317502)