“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。”在新时代，学校教育要在坚持立德树人的前提下，大力改进美育教学，深化美育教学改革。
　　为全面提升学生的综合素养，提升美育教学的质量，各中小学校应通过课堂主渠道，加大美育教学在各学科教学中的渗透作用。在此理念的指导下，学科教师不仅需要不断提升审美素质，寻找教学中渗透美育的契机，而且需要采用恰当的教学方式，结合课程需要，美化课堂教学的过程，并且增强教学活动过程中的层次感，为学生创设体验美的情境，激发学生学习的兴趣。
　　比如：语文学科。语文学科以文本为呈现方式，文本又以生活为基础多侧面展现社会百态。最重要的是，它以其丰富的人文性强调学科的审美功能，在中华文字的完美碰撞与结合中培养学生的审美情趣。语文教师在授课过程中，需结合抑扬顿挫、声情并茂的教学语言，引导学生跟随作者在平静、婉转、激昂等的情绪情感中感受文章的意境之美。又如：数学学科。数学学科用一个个抽象的数字符号衍生出数学本身所独有的抽象美、逻辑美和精准美，所以数学教师应认真挖掘定理、公式或图形中潜藏的规律美、对称美，从而有效地推动学生认知的整体发展。
　　与此同时，在全面提升学生综合素养的教育背景下，学校教育除了要以美育智外，还需将美育与德育、体育、劳动教育相结合，实现寓德于美、健美结合、以美育劳。相关学科教师要秉持五育并举的初心，完善德育工作的体系，将落实社会主义核心价值觀与弘扬中华优秀传统文化作为精神指引，塑造青少年正确的价值观;科学合理安排学生的运动负荷，开齐开足体育课程，增强学生追求健康之美、体育精神之美的信念;研究《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的内容，充分发挥劳动综合育人的功能，在带领学生体验劳动的过程中，感受劳动之美、创造之美。
　　此外，美育作为一种开放型教育，除了在学校中进行外，也可以延伸到校外。综合实践活动可为学生创造更多接触自然、社会的机会，可使其在与日月星辰、山川河流等的交流中，在与传统艺术、馆藏作品等的沟通中，收获更多心理结构的体验。
　　蔡元培曾言：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”可见，美育是一种情感教育、心灵教育。它既能在校内帮助学生打破美术学科的藩篱，感受各学科教学的魅力，又能在校外帮助学生创建与自然、与社会的和谐之美。
　　（作者单位：河北省教育科学研究所）