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摘 要：高等教育对学生良好思维方式的养成、价值观念的塑造起着至关重要的作用，因此必须重视学生的教育问题。在学生的教育问题上，美育与德育占据着重要的地位。如何对学生进行有效的美育与德育教育，是每一所职业院校需要重视的。本文在美育的视阈之下，对高职院校德育的实效性进行了分析，分别介绍了美育与德育的相关情况，以及美育视阈下进行德育教育的必要性与现实实践。
关键词：高职院校；美育；德育；必要性
中图分类号：G641 文献标识码：B
对于目前的高等职业院校而言，学生的思想道德教育是整个教育中较为重要的部分。
良好的道德教育对塑造学生健全的人格、培养高尚的道德情操具有重要的推动作用。与此同时，高等职业院校对学生进行美感教育同样十分重要，能够令学生产生追求“美”的想法，提升学生的审美能力。
德育与美育互为前提，互为保障。德育视阈下，美育能够使学生对美的理解更加深入；美育视阈下，德育的实践性与效果更加明显。
一、学生美育与德育的相关概念
1.美育
美育又称美感教育，是以培养人们认识、体验、感受、欣赏、创造美的能力为途径，进而达到使人们具有美的思想、美的理念、美的理想、美的情操、品格以及素养的目的。
从狭义上来说，教育中的美育是指对学生进行的“艺术教育”；从广义上来说，教育中的美育被定义为“美感教育”或者“审美教育”。
从广义的角度而言，可以更加精确地对美育下一个完整的定义，即将美学的原则渗透到各个学科的教学中所形成的教育。
2.德育
德育，从广义的角度来讲，是指所有具有目的性与计划性、对社会中的成员施加有关政治、思想以及道德等多个方面影响的社会活动。
从狭义角度来说，德育是指学校中的德育，即学校中的施教者按一定要求，系统、有目的性与计划性地对受教育者施加有关政治、思想以及道德等多方面的影响。
本文所指的是狭义角度的德育，即学校中的施教者对受教育者进行系统的、有目的与有计划的思想品德养成教育。
二、美育视阈下高职院校进行德育教育的必要性
美育之于德育而言有着重要的作用。审美因为其丰富的内容以及直观感性的特点，十分有利于对青少年学生进行道德学习兴趣以及道德情感的培养，对整个道德教育也能够起到积极的推动作用。
美育在道德教育中起到的作用是多样的，主要表现为重视在道德教育的过程中渗透审美教育，学生通过对美的感受，来达到配合、服务于道德教育作用的目的。
德育教育中渗透美育的整个过程实际上是完成了与关于美的感受相结合的、有道德教育层面上的作用的内心思维活动的过程。用真情实感来感化、打动以及影响受教育者，在其思想与情感上留下印记，并进而激发受教育者内心潜在的道德感，将受教育者的善恶观实现质的转变，并最终达到根据自身对美的理解而自发地提高道德情操以及思想修养的目的。
由于美育在思想上的辅助作用，基于美育的德育教育在推行过程中往往会更加顺畅，因此，开展基于美育视阈下的高等职业院校的德育工作十分具有可行性与必要性。
三、美育视阈下高职院校进行德育教育的实践
1.通过美育激发高职院校学生道德人格中的向善性
审美的体验对高职院校学生的道德人格的培养作用是十分巨大的。美育中的优秀文化教化功能能够影响甚至塑造学生的道德人格，进而从整体上提升大学生的道德境界。
为了能够使德育工作上升到一个较高层次，高职院校在进行基本的思想道德教育的同时，可以从美育的角度对德育内容加以完善。
促进学生在思想道德方面的成熟，激发高职院校学生道德人格中的向善性。在这方面，学校可以采取的措施有很多，比如可以通过开设传播优秀文化的基础文化课程，在校园中建设优秀文化、优秀事迹的展览平台；通过开展有关传承优秀文化活动等方式，来对学生进行潜移默化的教育，进而激发学生的向善性。
2.通过美育促使高职院校学生提高道德自律性
美育可以说是一种隐性教育，通过让学生感受美，使他们在潜移默化中得到教育。
高职院校在对学生进行思想道德教育过程中，有目的地培养学生的道德自律感是很有必要的，它能使学生在生活中学会自我控制与约束自己的行为，但培养学生的道德自律并非易事，因此，要想培养学生在道德方面的自律性，要花费的精力很大。
以情育人，可增强学生对道德自律性的认知，引导学生在接受教育的过程中，自觉地接受道德教育；情感培养，可在怡情冶性的过程中提升学生的人生境界。
高职院校在进行德育教育的过程中，可以通过带领学生欣赏各种艺术作品，同时还可以带领学生进行艺术创作，在创作的过程中，以隐性的教育方式来对学生进行教化，进而培养学生的道德自律性。
3.借助美育缓解德育的约束性
感召力是艺术施加给人最大的影响之一，优秀的艺术能够净化人们的心灵，使人们的精神境界上升到一个全新的高度。
对于德育而言，美育也对它产生感召力。学生对道德层面的思考与领悟，往往能够使其进行有关伦理道德问题的思考时，被有关美的因素唤醒。因此，高职院校进行美育教育，不仅可以强化学生道德方面的行为，而且能够激发学生的道德情感。
学校只开展德育教育往往会给学生一种压抑和束缚感，具有一定的约束性，这样的约束性还使得学生在接受教育的过程中产生抵触情绪。而将德育与美育结合起来开展教育能够有效地缓解这一压抑与约束性，使学生提高德育有着更好的接受能力。
综上所述，教育是每一所高等职业院校的职责所在，在此过程中，学校要对学生进行多方面的教育，其中进行德育与美育教育就是尤为重要的两个方面。高等职业院校在开展教育教学的过程中，可以从美育的角度对学生进行德育教育，这样的教学方式能够更加有效地达到德育教育的目标，有利于发挥二者在思想道德方面的感化与指导作用，使得整个德育实践更加顺畅，效果更加显著。
参考文献：
[1]王立慧，李瑞奇.高校德育视阈下的美育思维研究[J].东北大学学报（社会科学版），2013，15（1）：96-100.
[2]常勤毅.审美理论与道德实践相结合——美育视域下高校德育的有效性研究[J].美育学刊，2011，2（1）：33-35.
[3]赵建伟.德技互促视阈下高职院校德育有效性研究[J].教育与教学研究，2012，26（1）.
[4]王维燕，徐晓琴.浅谈美育与德育关系及高职美育实践[J].九江职业技术学院学报，2008，（2）.
[5]叶 兴.试析高职学校体育与德育、智育、美育多维度课程教学设计[J].科学大众（科学教育），2013，（9）：140-141.
关键词：高职院校；美育；德育；必要性
中图分类号：G641 文献标识码：B
对于目前的高等职业院校而言，学生的思想道德教育是整个教育中较为重要的部分。
良好的道德教育对塑造学生健全的人格、培养高尚的道德情操具有重要的推动作用。与此同时，高等职业院校对学生进行美感教育同样十分重要，能够令学生产生追求“美”的想法，提升学生的审美能力。
德育与美育互为前提，互为保障。德育视阈下，美育能够使学生对美的理解更加深入；美育视阈下，德育的实践性与效果更加明显。
一、学生美育与德育的相关概念
1.美育
美育又称美感教育，是以培养人们认识、体验、感受、欣赏、创造美的能力为途径，进而达到使人们具有美的思想、美的理念、美的理想、美的情操、品格以及素养的目的。
从狭义上来说，教育中的美育是指对学生进行的“艺术教育”；从广义上来说，教育中的美育被定义为“美感教育”或者“审美教育”。
从广义的角度而言，可以更加精确地对美育下一个完整的定义，即将美学的原则渗透到各个学科的教学中所形成的教育。
2.德育
德育，从广义的角度来讲，是指所有具有目的性与计划性、对社会中的成员施加有关政治、思想以及道德等多个方面影响的社会活动。
从狭义角度来说，德育是指学校中的德育，即学校中的施教者按一定要求，系统、有目的性与计划性地对受教育者施加有关政治、思想以及道德等多方面的影响。
本文所指的是狭义角度的德育，即学校中的施教者对受教育者进行系统的、有目的与有计划的思想品德养成教育。
二、美育视阈下高职院校进行德育教育的必要性
美育之于德育而言有着重要的作用。审美因为其丰富的内容以及直观感性的特点，十分有利于对青少年学生进行道德学习兴趣以及道德情感的培养，对整个道德教育也能够起到积极的推动作用。
美育在道德教育中起到的作用是多样的，主要表现为重视在道德教育的过程中渗透审美教育，学生通过对美的感受，来达到配合、服务于道德教育作用的目的。
德育教育中渗透美育的整个过程实际上是完成了与关于美的感受相结合的、有道德教育层面上的作用的内心思维活动的过程。用真情实感来感化、打动以及影响受教育者，在其思想与情感上留下印记，并进而激发受教育者内心潜在的道德感，将受教育者的善恶观实现质的转变，并最终达到根据自身对美的理解而自发地提高道德情操以及思想修养的目的。
由于美育在思想上的辅助作用，基于美育的德育教育在推行过程中往往会更加顺畅，因此，开展基于美育视阈下的高等职业院校的德育工作十分具有可行性与必要性。
三、美育视阈下高职院校进行德育教育的实践
1.通过美育激发高职院校学生道德人格中的向善性
审美的体验对高职院校学生的道德人格的培养作用是十分巨大的。美育中的优秀文化教化功能能够影响甚至塑造学生的道德人格，进而从整体上提升大学生的道德境界。
为了能够使德育工作上升到一个较高层次，高职院校在进行基本的思想道德教育的同时，可以从美育的角度对德育内容加以完善。
促进学生在思想道德方面的成熟，激发高职院校学生道德人格中的向善性。在这方面，学校可以采取的措施有很多，比如可以通过开设传播优秀文化的基础文化课程，在校园中建设优秀文化、优秀事迹的展览平台；通过开展有关传承优秀文化活动等方式，来对学生进行潜移默化的教育，进而激发学生的向善性。
2.通过美育促使高职院校学生提高道德自律性
美育可以说是一种隐性教育，通过让学生感受美，使他们在潜移默化中得到教育。
高职院校在对学生进行思想道德教育过程中，有目的地培养学生的道德自律感是很有必要的，它能使学生在生活中学会自我控制与约束自己的行为，但培养学生的道德自律并非易事，因此，要想培养学生在道德方面的自律性，要花费的精力很大。
以情育人，可增强学生对道德自律性的认知，引导学生在接受教育的过程中，自觉地接受道德教育；情感培养，可在怡情冶性的过程中提升学生的人生境界。
高职院校在进行德育教育的过程中，可以通过带领学生欣赏各种艺术作品，同时还可以带领学生进行艺术创作，在创作的过程中，以隐性的教育方式来对学生进行教化，进而培养学生的道德自律性。
3.借助美育缓解德育的约束性
感召力是艺术施加给人最大的影响之一，优秀的艺术能够净化人们的心灵，使人们的精神境界上升到一个全新的高度。
对于德育而言，美育也对它产生感召力。学生对道德层面的思考与领悟，往往能够使其进行有关伦理道德问题的思考时，被有关美的因素唤醒。因此，高职院校进行美育教育，不仅可以强化学生道德方面的行为，而且能够激发学生的道德情感。
学校只开展德育教育往往会给学生一种压抑和束缚感，具有一定的约束性，这样的约束性还使得学生在接受教育的过程中产生抵触情绪。而将德育与美育结合起来开展教育能够有效地缓解这一压抑与约束性，使学生提高德育有着更好的接受能力。
综上所述，教育是每一所高等职业院校的职责所在，在此过程中，学校要对学生进行多方面的教育，其中进行德育与美育教育就是尤为重要的两个方面。高等职业院校在开展教育教学的过程中，可以从美育的角度对学生进行德育教育，这样的教学方式能够更加有效地达到德育教育的目标，有利于发挥二者在思想道德方面的感化与指导作用，使得整个德育实践更加顺畅，效果更加显著。
参考文献：
[1]王立慧，李瑞奇.高校德育视阈下的美育思维研究[J].东北大学学报（社会科学版），2013，15（1）：96-100.
[2]常勤毅.审美理论与道德实践相结合——美育视域下高校德育的有效性研究[J].美育学刊，2011，2（1）：33-35.
[3]赵建伟.德技互促视阈下高职院校德育有效性研究[J].教育与教学研究，2012，26（1）.
[4]王维燕，徐晓琴.浅谈美育与德育关系及高职美育实践[J].九江职业技术学院学报，2008，（2）.
[5]叶 兴.试析高职学校体育与德育、智育、美育多维度课程教学设计[J].科学大众（科学教育），2013，（9）：140-141.