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有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师；也有人说班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情；更有人说班主任就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。其实班主任工作与读书一样，有一个从薄到厚又从厚到薄的过程，它是个千头万绪的，是极为繁琐又极为重要工作，是学校教育教学工作的一个重要组成部分，怎样做才能成为一名合格而优秀的小学班主任呢？我认为首先应从以下几方面做起：
一、重新定位班主任的角色。班主任不仅仅是班级的组织者、管理者、知识的传授者，还可以是学生的妈妈、朋友……要用自己的一颗充满对学生爱的心来对待学生。首先爱学生是班主任工作的起点和基础教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
其次，教师要理解的爱学生。理解学生，把学生看作一个有很强的思考能力的人，一个有发展潜力的人，又欣赏的眼光看待学生的每个想法。在班级管理过程中，让每个学生都能积极地参与进来，而不是把眼睛紧盯在几个尖子生身上，信任他们。例如在班级管理中，我仿照着学校的五项评比，在班级中也设立检查人员，分成四个小组，各组商定自己小组的名字，如团结小组、胜利小组等。每人每天轮流对其他三组人员进行监督检查，每周一公布结果，学生参与其中，起到很好的作用。对于做事认真负责的学生，委以重任，明确表示老师对他们的信任，要求他们协助老师做好班级工作。培养学生的责任感，让他们明白班级工作不仅仅是一个人或者几个人的班级，是集体的。让他们树立起“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。做到心往一处想，劲往一处使。我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。
在班级管理中，我让所有的学生都有参与的机会，而不是把眼睛盯在几个“尖子生”身上，信任他们，让他们做事。对做事认真心细的学生，可以委以重任，明确表示老师信任他们，要求他们力所能及地协助老师做些班级工作，如班务记录、公务保管等，培养学生的责任感，增强学生的自信心，克服自卑感。在一般老师心中，成绩好的学生往往受到老师的“偏爱”，评价学生时也往往以成绩来衡量。我们要改变传统的评价体制，大胆鼓励，保护好每一位学生的好胜心，引导他们“做什么”，发挥好他们的创造力，给每一位同学展示才能、发挥特长的机会，让他们在“我能行”口号的鼓舞中大胆创造，鼓励他们通过多种方法寻求解决问题的方法，让他们逐渐养成开放式的学习模式、思考模式和行为模式，为他们将来成为创新人才奠定坚实基础。就是要在孩子需要引导帮助的道路上，给予正确的引导，帮助他们重新建立信心，找回自我，走进学生的心灵世界，建立新型的师生关系，做学生的良师益友。
二、加强自身学习。班主任是教育人的人，要“传道、授业、解惑”，要尽诲人不倦之职。要使人上进，必须自己好学上进，知识是班主任个人影响力的源泉。我们常水要教给学生一杯水，教师必须有一桶水的储备才能“有备无患”。而怎样才能成为一个活水源呢？只有靠自己不断的学习，平时多读书、多思考，确立一切为了学生的学习目标。因此为了更好的适应新形势的需要提高自生的素质，我设立专门的学习笔记，通过阅读文章的要点摘录下来，鼓励自己多读书，读好书，力求灵活的运用到教育教学中，改进教育教学方法，坚持每天阅读报纸，及时向学生传递国家发生的大事，有人也许会说，一个小学生你对他说这些，他们能懂吗？但我要说开始孩子可能不懂，但是长此以往，日积月累。他们会明白。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”由此可见教师是一个非常好的引导者，你重视了学生自然也会重视。正如加里宁所说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，憨厚把这些优良的东西贡献给学生。”
在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，班主任工作的内容是复杂而又繁重的。但是，相信只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而且游刃有余。
（责任编校：白水）
一、重新定位班主任的角色。班主任不仅仅是班级的组织者、管理者、知识的传授者，还可以是学生的妈妈、朋友……要用自己的一颗充满对学生爱的心来对待学生。首先爱学生是班主任工作的起点和基础教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
其次，教师要理解的爱学生。理解学生，把学生看作一个有很强的思考能力的人，一个有发展潜力的人，又欣赏的眼光看待学生的每个想法。在班级管理过程中，让每个学生都能积极地参与进来，而不是把眼睛紧盯在几个尖子生身上，信任他们。例如在班级管理中，我仿照着学校的五项评比，在班级中也设立检查人员，分成四个小组，各组商定自己小组的名字，如团结小组、胜利小组等。每人每天轮流对其他三组人员进行监督检查，每周一公布结果，学生参与其中，起到很好的作用。对于做事认真负责的学生，委以重任，明确表示老师对他们的信任，要求他们协助老师做好班级工作。培养学生的责任感，让他们明白班级工作不仅仅是一个人或者几个人的班级，是集体的。让他们树立起“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。做到心往一处想，劲往一处使。我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。
在班级管理中，我让所有的学生都有参与的机会，而不是把眼睛盯在几个“尖子生”身上，信任他们，让他们做事。对做事认真心细的学生，可以委以重任，明确表示老师信任他们，要求他们力所能及地协助老师做些班级工作，如班务记录、公务保管等，培养学生的责任感，增强学生的自信心，克服自卑感。在一般老师心中，成绩好的学生往往受到老师的“偏爱”，评价学生时也往往以成绩来衡量。我们要改变传统的评价体制，大胆鼓励，保护好每一位学生的好胜心，引导他们“做什么”，发挥好他们的创造力，给每一位同学展示才能、发挥特长的机会，让他们在“我能行”口号的鼓舞中大胆创造，鼓励他们通过多种方法寻求解决问题的方法，让他们逐渐养成开放式的学习模式、思考模式和行为模式，为他们将来成为创新人才奠定坚实基础。就是要在孩子需要引导帮助的道路上，给予正确的引导，帮助他们重新建立信心，找回自我，走进学生的心灵世界，建立新型的师生关系，做学生的良师益友。
二、加强自身学习。班主任是教育人的人，要“传道、授业、解惑”，要尽诲人不倦之职。要使人上进，必须自己好学上进，知识是班主任个人影响力的源泉。我们常水要教给学生一杯水，教师必须有一桶水的储备才能“有备无患”。而怎样才能成为一个活水源呢？只有靠自己不断的学习，平时多读书、多思考，确立一切为了学生的学习目标。因此为了更好的适应新形势的需要提高自生的素质，我设立专门的学习笔记，通过阅读文章的要点摘录下来，鼓励自己多读书，读好书，力求灵活的运用到教育教学中，改进教育教学方法，坚持每天阅读报纸，及时向学生传递国家发生的大事，有人也许会说，一个小学生你对他说这些，他们能懂吗？但我要说开始孩子可能不懂，但是长此以往，日积月累。他们会明白。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”由此可见教师是一个非常好的引导者，你重视了学生自然也会重视。正如加里宁所说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，憨厚把这些优良的东西贡献给学生。”
在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，班主任工作的内容是复杂而又繁重的。但是，相信只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而且游刃有余。
（责任编校：白水）