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摘 要： 我国当前的教育事业正在随着社会的发展而飞速发展，数学是小学教育中一门非常重要的学科，对小学生的发展起着至关重要的作用，所以必须注意培养学生学习数学的能力，注重对学生逻辑思维能力的培养。小学数学应用题是数学课程中一个非常重要的部分，所以小学数学教师应该注重小学数学应用题教学，针对教学中存在的问题改进教学方法，提高学生解决应用题的能力。
关键词： 小学数学 应用题 教学策略
数学这门学科有一定的抽象性和逻辑性，又因为小学生具有特殊的身心特点，所以学习其数学这门课程有一定的困难，一些学生只能按照一般的解题步骤解决，这样不利于学生分析能力与思维能力的培养。在小学数学中，应用题是教学的重难点，所以要注意采用合适的教学策略，提高学生学习数学的能力。
一、小学数学应用题教学的重要意义
1.小学数学应用题可以使学生的思维得到锻炼。
小学数学应用题是小学数学中非常重要的部分，它可以将理论和实际结合起来，让学生解决实际问题，这样学生就可以通过对应用题的思考和解答，逻辑思维得到锻炼，耐心和细心得到培养。学好应用题，可以使学生的思维变得更加缜密，使学生的思维更具有逻辑性。
2.为学生学好其他学科奠定坚实基础。
学好数学可以解决生活中的种种问题，它的一些算法、学习方法及一些数学学科内容会在以后的物理、化学、生物等课程中有所涉及，这样就可以为学生以后学习物理、化学、生物等课程打好基础。
3.可以使学生将理论和实际结合起来。
学好小学数学应用题可以使学生将理论和实际结合起来，可以使学生从学习中接触到社会，可以使学生了解到数学知识在实践中的应用，这样可以使学生产生学习数学的兴趣，可以使学生积极主动地学习，认识到学习数学的重要性。例如，小学生可以在学习过程中，帮助家长买菜算账，这样学生学会处理一些实际问题，做到学以致用。
二、传统小学数学应用题教学中存在的问题
1.应用题的形式较单一。
当前小学数学应用题教学的形式相对单一，其结构也是相对封闭的，小学数学教材中应用题虽然考虑到了学生认知水平，但是小学阶段的数学应用题表现出的形式是相对单一的。例如低年级的应用题一般都是以图画的形式出现的，高年级的则会以叙述为主，有的时候文字叙述非常多，这就使学生的热情受到一定打击，并且通常情况下，小学数学应用题的编写是相对死板的，要求的条件非常充足，这样就造成答案单一。小学数学应用题在结构上的封闭造成了小学生解决应用题思维的惯性，不利于学生思维灵活性的培养。
2.知识和实际脱节，缺乏逻辑。
传统的应用题只注重学生对知识的消化和接受，在对数学应用题进行编写的时候，呈现出与小学生生活实际脱节的情况，尤其是对于小学生而言，有些内容是与时代脱节的，学生对材料根本不熟悉，这样不利于学生对知识的学习。造成这种现象的原因是教师在编写题目的过程中存在一定的惰性，使得一些旧的数学应用题目不断地被循环使用，这样出现与实际脱节的现象，无法激发学生学习兴趣，不利于学生很好地学习知识。
3.应用题教学形式传统。
一些资料中的应用题，在内容及编排上是存在一定差异的，但是资料不能作为数学应用题教学的依据。不过一部分数学教师在教学过程中，会将小学数学应用题划分成模块，按类型灌输给学生，这样就使得小学生在学习过程中，只注重对知识的记忆，而忽视对学习方法和技能的掌握，只是简单地、单纯地套用一些公式，这就造成学生不会对知识点进行迁移，对一些实际问题感到陌生化，这样不利于学生学好数学知识。
三、小学数学应用题教学的具体策略
1.审清题目，提炼条件。
小学数学应用题与算式题是不一样的，应用题来源于生活，但是又高于生活，凝集了生活实际。小学数学应用题的叙述语言相对生活化，但是与其他语言相比还是具有一定的抽象性和复杂性。这对于小学生的思维能力及语言能力是一种挑战。这一阶段的学生一般不能对应用题进行独立的思考和分析，所以小学生会在这方面存在一定问题。针对这一问题教师应该注意引导学生读懂题目，让学生采取缩写或改写的方式解决，也就是要通过读题把有用的条件提取出来，使学生明白其中的数量关系和已知条件，这样就可以将繁杂的题目简单化，使学生可以理清思路，明白其中的数量关系。另外应该将其中有价值的条件转化成数学知识，这样就可以使学生养成认真审题、提炼条件的良好习惯。
2.注重图文运用，学会逆向思维。
直观的图示可以很好地解决一些数学问题，这样数学教师在教学过程中，应该让学生在稿纸上演示，将问题形象直观地显示出来，例如几何图形可以将一些数量关系很直观地显示出来，这样就可以通过多种方式将数学应用题的难度降低，使学生积极主动地进行思维活动。所以教师在教学过程中，可以引导小学生养成一种在图中标识内容的习惯。
由于小学生独特的身心特点，学生一般会从已知条件出发，通过运算法则和数学知识，从问题中得出结论，但是这不是解决问题的唯一办法，学生还应该学会采用逆向思维分析问题，让学生从问题出发，寻找与问题相关的条件，这种方法可以使学生通过思维的灵活转变，得到思维逻辑性和灵活性的锻炼，使学生可以通过不同方式解决应用题，得出最终结论，得出思维广度的训练。
3.学会演算，注重检查。
在学生对题目审得比较清楚的时候，学生可以通过数学算式或者是方程表达方式进行计算，所以在小学生进行应用题学习的时候，要注意引导学生养成良好的演算习惯，让学生抄得正确，掌握好每一个运算点，进行对比检查，确保演算结果的正确，使其符合题意。
4.注重拓展，提高能力。
对小学生来说，做应用题除了要审题、析题、解题外，还需要学会议题论题，这样就可以将学生解决应用题的思维训练推向一个新的领域，这主要是指学生课后的训练。这就要求学生对之前学到的知识进行巩固，例如可以让学生对题目进行口述，对解题过程进行描述；对演算的过程进行分析；将题目变换一种方式，让学生试图作答，让学生对题目进行图示，使学生通过图形表情达意。
四、结语
小学数学应用题对学生思维的塑造起着至关重要的作用，这样可以最大限度地调动学生的积极性，使学生进入一种循环练习模式，这有利于对学生思维能力的训练，教师在教学过程中，应该注重通过合适的应用题教学方法对学生的思维能力进行训练，并结合学生实际情况，使学生可以通过自己的努力，灵活运用不同的方法对应用题进行解答，收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010，05：64-65.
[2]赵艳辉，石迎春.小学数学应用题教学策略——对“买新书”的个案分析[J].现代中小学教育，2012，11：33-35.
[3]聂卓霞.浅谈小学数学应用题的教学策略和创新思维的培养[J].学周刊，2013，14：88.
[4]王宝红.小学数学应用题的教学障碍与策略探究[J].中国校外教育，2013，28：38.
[5]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014，07：84.
关键词： 小学数学 应用题 教学策略
数学这门学科有一定的抽象性和逻辑性，又因为小学生具有特殊的身心特点，所以学习其数学这门课程有一定的困难，一些学生只能按照一般的解题步骤解决，这样不利于学生分析能力与思维能力的培养。在小学数学中，应用题是教学的重难点，所以要注意采用合适的教学策略，提高学生学习数学的能力。
一、小学数学应用题教学的重要意义
1.小学数学应用题可以使学生的思维得到锻炼。
小学数学应用题是小学数学中非常重要的部分，它可以将理论和实际结合起来，让学生解决实际问题，这样学生就可以通过对应用题的思考和解答，逻辑思维得到锻炼，耐心和细心得到培养。学好应用题，可以使学生的思维变得更加缜密，使学生的思维更具有逻辑性。
2.为学生学好其他学科奠定坚实基础。
学好数学可以解决生活中的种种问题，它的一些算法、学习方法及一些数学学科内容会在以后的物理、化学、生物等课程中有所涉及，这样就可以为学生以后学习物理、化学、生物等课程打好基础。
3.可以使学生将理论和实际结合起来。
学好小学数学应用题可以使学生将理论和实际结合起来，可以使学生从学习中接触到社会，可以使学生了解到数学知识在实践中的应用，这样可以使学生产生学习数学的兴趣，可以使学生积极主动地学习，认识到学习数学的重要性。例如，小学生可以在学习过程中，帮助家长买菜算账，这样学生学会处理一些实际问题，做到学以致用。
二、传统小学数学应用题教学中存在的问题
1.应用题的形式较单一。
当前小学数学应用题教学的形式相对单一，其结构也是相对封闭的，小学数学教材中应用题虽然考虑到了学生认知水平，但是小学阶段的数学应用题表现出的形式是相对单一的。例如低年级的应用题一般都是以图画的形式出现的，高年级的则会以叙述为主，有的时候文字叙述非常多，这就使学生的热情受到一定打击，并且通常情况下，小学数学应用题的编写是相对死板的，要求的条件非常充足，这样就造成答案单一。小学数学应用题在结构上的封闭造成了小学生解决应用题思维的惯性，不利于学生思维灵活性的培养。
2.知识和实际脱节，缺乏逻辑。
传统的应用题只注重学生对知识的消化和接受，在对数学应用题进行编写的时候，呈现出与小学生生活实际脱节的情况，尤其是对于小学生而言，有些内容是与时代脱节的，学生对材料根本不熟悉，这样不利于学生对知识的学习。造成这种现象的原因是教师在编写题目的过程中存在一定的惰性，使得一些旧的数学应用题目不断地被循环使用，这样出现与实际脱节的现象，无法激发学生学习兴趣，不利于学生很好地学习知识。
3.应用题教学形式传统。
一些资料中的应用题，在内容及编排上是存在一定差异的，但是资料不能作为数学应用题教学的依据。不过一部分数学教师在教学过程中，会将小学数学应用题划分成模块，按类型灌输给学生，这样就使得小学生在学习过程中，只注重对知识的记忆，而忽视对学习方法和技能的掌握，只是简单地、单纯地套用一些公式，这就造成学生不会对知识点进行迁移，对一些实际问题感到陌生化，这样不利于学生学好数学知识。
三、小学数学应用题教学的具体策略
1.审清题目，提炼条件。
小学数学应用题与算式题是不一样的，应用题来源于生活，但是又高于生活，凝集了生活实际。小学数学应用题的叙述语言相对生活化，但是与其他语言相比还是具有一定的抽象性和复杂性。这对于小学生的思维能力及语言能力是一种挑战。这一阶段的学生一般不能对应用题进行独立的思考和分析，所以小学生会在这方面存在一定问题。针对这一问题教师应该注意引导学生读懂题目，让学生采取缩写或改写的方式解决，也就是要通过读题把有用的条件提取出来，使学生明白其中的数量关系和已知条件，这样就可以将繁杂的题目简单化，使学生可以理清思路，明白其中的数量关系。另外应该将其中有价值的条件转化成数学知识，这样就可以使学生养成认真审题、提炼条件的良好习惯。
2.注重图文运用，学会逆向思维。
直观的图示可以很好地解决一些数学问题，这样数学教师在教学过程中，应该让学生在稿纸上演示，将问题形象直观地显示出来，例如几何图形可以将一些数量关系很直观地显示出来，这样就可以通过多种方式将数学应用题的难度降低，使学生积极主动地进行思维活动。所以教师在教学过程中，可以引导小学生养成一种在图中标识内容的习惯。
由于小学生独特的身心特点，学生一般会从已知条件出发，通过运算法则和数学知识，从问题中得出结论，但是这不是解决问题的唯一办法，学生还应该学会采用逆向思维分析问题，让学生从问题出发，寻找与问题相关的条件，这种方法可以使学生通过思维的灵活转变，得到思维逻辑性和灵活性的锻炼，使学生可以通过不同方式解决应用题，得出最终结论，得出思维广度的训练。
3.学会演算，注重检查。
在学生对题目审得比较清楚的时候，学生可以通过数学算式或者是方程表达方式进行计算，所以在小学生进行应用题学习的时候，要注意引导学生养成良好的演算习惯，让学生抄得正确，掌握好每一个运算点，进行对比检查，确保演算结果的正确，使其符合题意。
4.注重拓展，提高能力。
对小学生来说，做应用题除了要审题、析题、解题外，还需要学会议题论题，这样就可以将学生解决应用题的思维训练推向一个新的领域，这主要是指学生课后的训练。这就要求学生对之前学到的知识进行巩固，例如可以让学生对题目进行口述，对解题过程进行描述；对演算的过程进行分析；将题目变换一种方式，让学生试图作答，让学生对题目进行图示，使学生通过图形表情达意。
四、结语
小学数学应用题对学生思维的塑造起着至关重要的作用，这样可以最大限度地调动学生的积极性，使学生进入一种循环练习模式，这有利于对学生思维能力的训练，教师在教学过程中，应该注重通过合适的应用题教学方法对学生的思维能力进行训练，并结合学生实际情况，使学生可以通过自己的努力，灵活运用不同的方法对应用题进行解答，收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010，05：64-65.
[2]赵艳辉，石迎春.小学数学应用题教学策略——对“买新书”的个案分析[J].现代中小学教育，2012，11：33-35.
[3]聂卓霞.浅谈小学数学应用题的教学策略和创新思维的培养[J].学周刊，2013，14：88.
[4]王宝红.小学数学应用题的教学障碍与策略探究[J].中国校外教育，2013，28：38.
[5]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014，07：84.